如何利用課堂小組合作構(gòu)建高效的高中英語課堂

1、 如何利用課堂小組合作構(gòu)建高效的高中英語課堂 摘要：新課程改革要求下，高中英語教學(xué)不僅從根本上革新了英語教學(xué)模式，還有效地提升了高中英語課堂教學(xué)對于提升學(xué)生英語能力的要求。課堂小組合作教學(xué)模式是新時期有效培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)模式，積極地課堂討論不僅能夠加深師生之間的交流與討論，同時也能積極的引導(dǎo)學(xué)生高效完成英語課堂學(xué)習(xí)。本文重點將以人教版高中英語課程為例，簡要地探析利用課堂討論構(gòu)建高效的高中英語課堂的具體策略。關(guān)鍵詞：高中英語，課堂教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)策略在目前的高中英語教學(xué)中，小組合作作為一種新型的課堂教學(xué)模式，對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力具有明顯的幫

2、助。同時，在高中英語課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)還能有效地督促教師積極地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，督促教師不斷地提升自我教學(xué)水平。然而，由于高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)生之間的英語能力存在明顯的差異。為此，高中英語課堂中有序開展小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事情。本文將從合理分組、高效教學(xué)入手，探討一下有效在高中英語課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的具體舉措。一、結(jié)合學(xué)生具體情況，合理劃分小組進(jìn)入高中之后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將更加的復(fù)雜，高中英語對于學(xué)生英語綜合能力的要求也更加的嚴(yán)苛【1】。為此，學(xué)生具體的英語學(xué)習(xí)情況是存在差異的。當(dāng)課堂討論小組中學(xué)生的英語能力差異過于明顯，學(xué)生不僅無法從他人的幫助下高效完成英語學(xué)習(xí)，甚至可

3、能導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心受挫，不利于高效的高中英語課堂教學(xué)的展開。教師在高中英語課堂中開展小組合作教學(xué)時需要從學(xué)生具體的英語學(xué)習(xí)情況入手，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。例如，在進(jìn)行人教版高中英語課程“themillionpoundbanknote”時，為了保障課堂小組合作教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)事先與學(xué)生進(jìn)行全面地交流，有效地掌握學(xué)生的英語詞匯儲存量、口語表達(dá)能力、寫作能力等，并且結(jié)合學(xué)生個人的性格將學(xué)生按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則分為若干學(xué)習(xí)小組，小組成員按照能力的差異分別擔(dān)任小組長、發(fā)言人、記錄員、小組協(xié)調(diào)員等角色，鼓勵學(xué)生各司其職，積極地參與課堂小組討論，有序地展開高中英語課堂討論教學(xué)。二、明確小組討論目標(biāo)

4、，有序開展小組合作學(xué)習(xí)高中英語課堂中的小組合作教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)性地將課堂交由學(xué)生，由學(xué)生自主完成英語課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)嘗試。因此，在開展小組合作教學(xué)時，為了保證課堂教學(xué)的有序性，教師需要在小組合作教學(xué)正式開始之前明確小組討論的目標(biāo)，避免學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時由于目標(biāo)模糊導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。需要注意的是，教師在明確小組討論目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，保證教學(xué)目前的可實現(xiàn)性。例如，在設(shè)計人教版高中英語課程“themillionpoundbanknote”課堂小組討論教學(xué)目標(biāo)時，教師可以巧妙地理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生圍繞“if you have millions of pounds how wou

5、ld you deal with?”展開積極的討論。這樣的教學(xué)目標(biāo)不僅會引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，還能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生會將自己的觀點與小組其他成員的觀點進(jìn)行對比，也會將自己的觀點與課文主人公的行為進(jìn)行對比，有效地加深了學(xué)生對于課文的理解及對金錢價值觀的認(rèn)識，有效地課堂教學(xué)與學(xué)生價值觀相結(jié)合。三、組織小組合作競賽，提升課堂教學(xué)效率適當(dāng)?shù)母傎惒粌H可以拉近小組成員之間的關(guān)系，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。為此，在高中英語課堂教學(xué)中有序開展小組合作教學(xué)可以與競賽機(jī)制相結(jié)合，教師通過設(shè)計小組合作競賽內(nèi)容，讓學(xué)生小組之間互相監(jiān)督討論過程、評價討論結(jié)合，充分調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)氛圍【2】。除此之

6、外，教師可以給表現(xiàn)優(yōu)異的小組及個人給予一定的獎勵，有效地激勵學(xué)生在小組合作中積極的表現(xiàn)。例如，在人教版高中英語課程“the million pound bank note”小組合作教學(xué)過程中，教師可以在給出相應(yīng)的討論目標(biāo)之后設(shè)計一定的競爭機(jī)制。教師可以讓班級各小組的調(diào)解員作為督察員，分別監(jiān)督其他小組的討論過程。在小組討論結(jié)束后，每個小組的發(fā)言人需要對本小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示，其他小組派出代表對其進(jìn)行評價。最終，教師綜合學(xué)生小組的具體表現(xiàn)，挑選出最佳小組及最佳個人，并給予最佳小組合和最佳個人相應(yīng)的獎勵。通過這一教學(xué)實踐，各學(xué)習(xí)小組之間成為了競爭者，各小組成員之間也相互競爭，有效地激勵了學(xué)生的小組討論積極性，引導(dǎo)學(xué)生感受小組合作的趣味性，實現(xiàn)小組合作教學(xué)提升高中英語課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。簡單來說，小組合作模式已經(jīng)廣泛地運用與高中英語課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步實現(xiàn)小組合作教學(xué)的效率，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從學(xué)生具體的英語學(xué)習(xí)情況入手進(jìn)行合理的小組成員分配，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容明確小組討論目標(biāo)，巧妙地設(shè)計小組競賽推動小組合作教學(xué)的有序展開。同時，教師需要明確自己在小組合作教學(xué)中的地位，在保障小組合作教學(xué)有效性地基礎(chǔ)上給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生深入感受小組合作學(xué)習(xí)的魅力。參考文獻(xiàn)：【1