《雷雨》教學設(shè)計

1、the heart is endless, and good is the most valuable treasure.通用參考模板（頁眉可刪）雷雨教學設(shè)計 雷雨【投影】名家評說雷雨雷雨是一部不但可以演，也可以讀的作品。巴金一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇。 李健吾說到雷雨，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。黎烈文真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 錢理群雷雨的創(chuàng)作標志著曹禺是以一個具有自己創(chuàng)作個性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實主義作品;并

2、成功地進行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 田本相雷雨教學設(shè)計12教材分析雷雨是人教版義務教育課程標準小學語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然，了解自然”。_以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點，啟示我們應該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。學情分析雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照可以加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征，

3、引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。教法1.直觀教學法：通過課件展示，激發(fā)學生興趣，引導學生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過集體交流討論識記生字。3.引導發(fā)現(xiàn)法：通過引導學生默讀課文，圖文結(jié)合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過多種形式的讀，讓學生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣。學法朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。教學目標1.會認“壓、亂、垂、虹”等4個生字，會寫“垂”這個生字。2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課

4、文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣。教學重點識字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。教學難點體會“垂”這個詞的妙處以及“垂”這個字的書寫。課前準備課件、田字格。課前談話出示“雨”字，問學生：看到這個“雨”字，你會想到什么雨？生：暴風雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨教學過程一、揭示課題。（用時：2分鐘）1.老師直接板書課題：雷雨指名讀、齊讀。2.說說雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）過渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧?！局苯尤腩}，

5、聯(lián)系學生生活實際，用已有的生活經(jīng)驗來激活課堂，喚醒學生已有的切身體驗，激發(fā)學生學習興趣，很自然地引導學生進入本課的學習中去?！慷?、初讀課文，學習字詞。（用時：8分鐘）1.初讀課文。要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍?？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。2.學習字詞。（1）考考你：這幾個句子，你會讀嗎？自由讀、齊讀。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從上垂下來，逃走了。一條彩虹掛在天空。這幾個詞語，你會讀嗎？齊讀。垂下來 亂擺壓下來 彩虹 (生字帶拼音）去掉拼音，還會讀嗎？指名讀、開火車讀。（2）課文中有幾個生字寶寶，我們快來和它們打

6、個招呼吧。壓 亂 垂 虹（3）交流自己的識字方法。組詞讀?！具@樣做旨在：緊扣教學目標，根據(jù)學生認知規(guī)律以及學情，通過引導學生自主學習，合作交流，語境中識記，組詞運用，從而達成識字目標?！咳?、默讀課文，理清脈絡(luò)。（用時：8分鐘）1.默讀課文，標出自然段的序號。2.結(jié)合插圖把描寫“雷雨前雷雨中雷雨后”的三個部分找出來。（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）（2）開頭幾段寫的是雷雨前。過渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請默讀課文第13自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。【通過默讀，邊讀邊想，圖文對照，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是

7、寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。落實教學目標2。】四、學習“雷雨前”。（用時：15分鐘）1.學生默讀第13自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。2.學生匯報、交流，互相補充。（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！崩子昵疤炜盏木跋笫侨绱说目膳拢谴笞匀恢械钠渌挛镉质窃鯓拥哪?？（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”你感覺到周圍的環(huán)境怎樣？（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！薄皹渲y擺”有什么想說的？（4）一只蜘蛛從上垂下來，逃走了。要下雨了，其他小動物在干什么呢？（魚兒、燕子）（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。誰會說“越_越_”3.小結(jié)這部分內(nèi)容。4.減詞對比讀。師：烏云壓下來。生：滿天的烏

8、云，黑沉沉地壓下來。師：樹上的葉子不動，蟬不叫。生：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。師：大風吹得樹枝亂擺。生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。師：一只蜘蛛逃走了。生：一只蜘蛛從上垂下來，逃走了。師：閃電亮，雷聲響。生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。5.提示引導讀（紅字重讀）。師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。師：課文又是怎樣描寫大風的呢？生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從上垂下來，逃走了。師：接下來描寫的是閃電和雷聲。生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。6.對比讀。師：蜘蛛從上下來，逃走了。生：蜘蛛從上垂下來，逃走了。師：蜘蛛從上掉

9、下來，逃走了。生：蜘蛛從上垂下來，逃走了。師：蜘蛛從上跑下來，逃走了。生：蜘蛛從上垂下來，逃走了。7.我會用“垂”說話。一只蜘蛛從上（ ）垂下來，好像在說：“_”。【通過默讀、自讀、師生合作讀等多種形式，讀文讀句，使學生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣。突破教學重難點?！课?、指導寫“垂”這個字。（用時：5分鐘）1.“讀”字觀察。2.示范指導。3.學生練寫。4.評價。【通過觀察、交流、書寫，初步感受漢字的美，在老師的指導下，養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。】六、小結(jié)下課。（用時：2分鐘）這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象

10、呢？我們下節(jié)課再來學，請大家課后熟讀課文?！咀寣W生帶著問題走出課堂，可以再次激起了學生學習的興趣，也使學生對接下來的學習充滿了好奇?！坷子杲虒W設(shè)計13教學目標：1、會認4個生字，會寫12個字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。信息資料：1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。3、收集描寫雨景的_或段落。第一課時課時目標：1會認“壓、亂、垂、虹”，指導書寫：垂2讀通課文，清楚寫作思路。3通過朗讀體會雷雨前后的不同變化，隨機推敲用詞的準

11、確性。一、讀通，理“序”（一）導入1雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）2今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？ 雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友們不僅見過，還寫過呢？3讀周記，寫得不錯，如果認真學一學雷雨，林煜瀚會寫得更好了。（二）讀通1、自由讀課文，讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。2、課文有幾個自然段，哪幾個自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個自然段是寫雷雨中的景象？哪幾個自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）3、檢查自學（1）讀句子滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛

12、從上垂下來，逃走了。一條彩虹掛在天空。(句子難不倒大家，一起來挑戰(zhàn)老師剛才提的問題吧。)（2）理思路板書：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。二、敲詞，研“序”（一）雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從上垂下來，逃走了。閃電越來越亮，雷聲越來越響。雷雨教學設(shè)計14【教學目的】1、簡介曹禺和他的雷雨。2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。3、分析雷雨(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。4、體會戲劇中個性化的語言和人物性格。5、概括戲劇中揭示的思想主題。【教學難點】個性化的語言(人物思想性格)?！窘虒W課時】2課時?！?/p>

13、教學方法】賞析法和練習思考法。【教學步驟】第一課時一、曹禺和雷雨曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天膽劍篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學，二年級時又考入

14、清華大學西洋文學系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇雷雨，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。二、復習戲劇常識1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、

15、電視劇等。3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。)4、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口，淺顯易懂。三、賞析第一場第一層1、分角色演讀劇本：兩個角色，一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。2、第一場可以分為幾個層次?明確：2個層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?明確：不能。這個詞表示揣測語氣，說明魯侍萍

16、并不知道，因為她不是周樸園的下人。4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?明確：出于處境艱難，反映了當時民族資本面臨很大困難的時代背景。5、周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪?明確：因為魯侍萍的一舉一動是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。6、周樸園說梅家小姐“很賢惠，也很規(guī)矩”，而魯侍萍說“她不是小姐，也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的”，這樣寫表達上有何效果?明確：夸獎的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當周樸園說要為之修墓時，她何以又說出來了?明

17、確：先前是因為不愿提及那些于她并不光彩的事，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。四、分析第一場第二層1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現(xiàn)在眼前時，他又為何“忽然嚴厲”起來?明確：因為這已不是從前那個讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。2、魯侍萍說“命，不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?明確：她雖然認識到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺悟，所以把一切都歸結(jié)到命運上去。3、“我沒有找你，我沒有找你”可否不用反復?為什么?明確：不可以。反復能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個什么論斷?明確：為的是娶

18、有錢的門當戶對的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。5、周樸園說他當時是“于心不忍”，真是這樣嗎?明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?明確：她善良的本性使她喪失了抗爭的斗志，內(nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。7、周樸園說“魯貴像是個很不老實的人”，這是怎樣的心理?明確：擔心魯貴來尋他報仇。8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?明確：魯大海是工人代表，有責任心，有正義感;而周樸園是資本家，無責任心，靠欺壓工人謀利。9、周

19、樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時，便會放棄與自己斗爭的激?！窘虒W總結(jié)】一、課件引路，激發(fā)興趣低年級兒童形象思維為主的特性，巧妙運用用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng) 設(shè)生動、形象、有感染力的課文情境，達到融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動畫情景中，學生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學生的學習興趣，加深了對課文內(nèi)容的理解。二、邊讀邊想，讀中感悟閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學

20、生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在雷雨一課的教學中體現(xiàn)了：(1)自讀感知內(nèi)容。教學中引導學生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。(2)表演讀深化感知。在對課文內(nèi)容、情感了解后，相信學生，指導他們從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。(3)緊扣重點，讀中感悟。讓學生抓住文中重點句、關(guān)鍵詞反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。三、自主探究，合作學習初讀課文，自學生字的設(shè)計體現(xiàn)了放手讓學生自主學習、小組合作的學習思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自

21、主學習，合作學習的習慣。在理解課文的過程中，體現(xiàn)了教師引導學生自主探究、合作學習，在師生互動、學生互動，個人學習和集體學習互動，靜心讀書和活潑參與的互動中，把學生的學習引向深入，讓學生體會語文學習的樂趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感?？傊?，在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的燦爛。最后，謹以一學生的發(fā)言作為結(jié)語：“老師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶!”雷雨教學設(shè)計15【課前透視】_以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，

22、引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情?！窘虒W目標】、會認個生字，會寫個字。、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。【教學重點】識字、寫字、朗讀課文?！拘畔①Y料】、

23、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。、收集描寫雨景的_或段落?！窘虒W時數(shù)】兩課時。第一課時切入舉偶、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨 。、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。對話平臺一、自學、自讀課