初中語文《八年級上冊第二單元愛》單元教學設計以及思維導圖

1、八年級上冊第二單元愛適用年級八年級所需時間5課時主題單元學習概述本單元文章都是以“愛”為主題的敘述性作品。魯迅先生的阿長與追憶保姆，是對普通善良勞動者的關注。朱自清的背影著力用簡單的動作描寫體現(xiàn)父愛的真摯。李祥森的臺階表現(xiàn)了像父親一樣的普通人在艱苦的生存狀態(tài)下為改變現(xiàn)狀而不懈努力的故事。楊絳的老王提出了對不幸者給予人道主義關懷的社會性問題。余秋雨的信客說明了無私奉獻的人總是能贏得人們的敬重和愛戴。這一類問題首先要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，許多文學作品在表現(xiàn)人物是用到抑筆，也即欲揚先抑。從敘事的詳略上也可以判斷，作者詳寫阿長為我買山海經(jīng)，感激之情溢于言表。再則就是一些議論抒情句，能直接體現(xiàn)作者的情感，如末

2、句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安他的魂靈！”，情真意切，令人感動不已。我們應該認真熟讀、體味，感受到洋溢在字里行間的至情。讀讀想想，看文中的哪一點，打動了我們的心。其次可以從背影入手，理清全文脈絡，以便把握全文的思想、情感、內(nèi)容。還要注意體會作者的心理變化。主題單元規(guī)劃思維導圖主題單元學習目標一.知識目標1圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。 2學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。3.掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。4. 理解文章的人物形象。二.能力目標 1.培養(yǎng)學生觀察生活，感悟生活的能力。 2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。3.能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決

3、文章理解上的疑難，培養(yǎng)學生問題能力。4. 感受文章所表達的父子情。5.學習閱讀寫人敘事的散文。 三.情感態(tài)度與價值觀1.深入領會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。2. 學習平實的語言和傳神的細節(jié)描寫3.領悟體會父親的情感與性格。讓學生聯(lián)系實際，從文章中領悟父親的感情。教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。4.深入領會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。對應課標本單元以關愛主題，五篇課文都是寫人的作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對周圍人的愛。本單元要理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷，了解寫人類作品的特點。1、語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，

4、注重語文與生活的聯(lián)系。2、應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。3、要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容。5、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。6、根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。主題單元問題設計1、背影是傳統(tǒng)課文，從中我們可以感受到父子親情-父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念，這是人間至情。2 、臺階是一篇小說，我們應該怎樣理解“父親”的形象？3、怎樣理解老王中作者的善良和“老王

5、”的善良？4 本單元的幾篇課文，篇篇都感人至深，僅僅是因為感情真摯嗎？有時候，我們對父母也有深情，可為什么拿起筆來就寫不好呢？5、課文圍繞阿長寫了哪些事？詳略怎樣安排？從中可以看出阿長是怎樣的人？6、朱自清是如何描寫父親的背影的。7、 小說臺階是如何刻畫“父親”這一人物形象的？8、背影的語言樸素平實，臺階的語言接近口語，信客的語言有什么特點？專題劃分專題一： 閱讀課文，感受內(nèi)容（ 1課時）專題二：品味句子語言，體會文章情感 （ 4課時）專題一閱讀課文，感受內(nèi)容所需課時（ 1課時）專題學習目標1圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。 2學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。3.掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇

6、、橘、蹣跚”等。4. 理解文章的人物形象。專題問題設計 1、人物及主人公：課文寫了哪些人？主人公是誰？課文通過哪些事寫人？2、人物形象分析：事件分析；（2）背景（環(huán)境）分析；（3）正面描寫：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等；（4）側面描寫。所需教學環(huán)境和教學資源多媒體教室學習活動設計一、復習導入。二、整體感知：文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學們在自讀課文的基礎上，找出描寫長媽媽的事件或細節(jié)，并說說這些事件或細節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。1.同學思考：課文中令你最為感動的是什么? 一般情況下，學生的回答大致有以下

7、幾種情況： 文中“父親”對兒子的無私。 文中兒子對父親的理解。 2、請同學們找找課文中寫到“我”的幾次流（四 次） 進一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？ 一般來說，可以包含以下幾個方面： 對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； 對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； 對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

8、 對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? 對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。三想象創(chuàng)新 我們假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？ 請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。 評價要點1.學生課堂學習積極踴躍。2.小組協(xié)作互助作用明顯。3.知識掌握牢固專

9、題二品味句子語言，體會文章情感所需課時4課時專題學習目標1.培養(yǎng)學生觀察生活，感悟生活的能力。 2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。3.能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學生問題能力。4. 感受文章所表達的父子情。5.學習閱讀寫人敘事的散文。 專題問題設計1、背影是傳統(tǒng)課文，從中我們可以感受到父子親情-父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念，這是人間至情。2 、臺階是一篇小說，我們應該怎樣理解“父親”的形象？3、怎樣理解老王中作者的善良和“老王”的善良？4 本單元的幾篇課文，篇篇都感人至深，僅僅是因為感情真摯嗎？有時候，我們對父母也有深情，可為什么拿起筆來就寫不

10、好呢？5、課文圍繞阿長寫了哪些事？詳略怎樣安排？從中可以看出阿長是怎樣的人？6、朱自清是如何描寫父親的背影的。7、 小說臺階是如何刻畫“父親”這一人物形象的？8、背影的語言樸素平實，臺階的語言接近口語，信客的語言有什么特點？所需教學環(huán)境和教學資源多媒體教室學習活動設計范例1作者對阿長懷有怎樣的感情？解答：魯迅在作品中流露出的是對長媽媽深切的同情和真摯的懷念。解題方法鏈接這一類問題首先要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，許多文學作品在表現(xiàn)人物是用到抑筆，也即欲揚先抑。從敘事的詳略上也可以判斷，作者詳寫阿長為我買山海經(jīng)，感激之情溢于言表。再則就是一些議論抒情句，能直接體現(xiàn)作者的情感，如末句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在

11、你懷里永安他的魂靈！”，情真意切，令人感動不已。范例2 背影中父親對“我”是什么的感情？“我”對父親的感情變化又是怎樣的？解答：背影是傳統(tǒng)課文，從中我們可以感受到父子親情-父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念，這是人間至情。解題方法鏈接我們應該認真熟讀、體味，感受到洋溢在字里行間的至情。讀讀想想，看文中的哪一點，打動了我們的心。其次可以從背影入手，理清全文脈絡，以便把握全文的思想、情感、內(nèi)容。還要注意體會作者的心理變化。范例3 臺階是一篇小說，我們應該怎樣理解“父親”的形象？解答：父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌

12、不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。解題方法鏈接探究人物形象，應該在通讀的過程中，根據(jù)故事情節(jié)，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思考，加以整理，看什么才是性格的核心。還要考慮環(huán)境，要把人物放在具體的環(huán)境中考察他的性格特點。范例4 怎樣理解老王中作者的善良和“老王”的善良？解答：作者的善良是基于平等觀念和人道主義精神。各人天賦條件、成長條件、生理條件不同，所以造成生存狀況的懸殊，但是人是生而平等的，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由，這樣才能平等對話，互相

13、尊重。作者的善良帶有很強的理性色彩。老王在那個動蕩年代，照樣尊重作者夫婦倆，是因為認準他們是好人，知恩必報，他雖然出身低微，大是精神上沒有受到任何污染，堅持做人的道德良心，是極其純樸的善良。解題方法鏈接“善良”是這篇文章表達的主旨，身份、知識層次的不同，對善良的理解和表達就不一樣，要扣住這一點到文中記敘的幾個片斷中去總結。范例5 信客的身上有哪些精神品質(zhì)中能打動人心？解答：信客身上有任勞任怨，誠信無私、待人寬容、善良厚道等優(yōu)秀品質(zhì)。解題方法鏈接文章按照時間順序從信客的一生中截取了幾個片段來表現(xiàn)他的可貴品質(zhì)，要從這些事例中抽象出信客的品質(zhì)來，就要深入理解人物的內(nèi)心世界，體會作者的情感，揣摩作者的表達和遣詞造句。范例6 本單元的幾篇課文，篇篇都感人至深，僅僅是因為感情真摯嗎？有時候，我們對父母也有深情，可為什么拿起筆來就寫不好呢？解答：對人物的描寫通常是從外貌（肖像）、動作、語言、心理、神態(tài)等方面入手，表現(xiàn)人物評價要點1.學生課堂學習積極踴