1274530858學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告

1、學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告 學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告（一）調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題調(diào)查時(shí)間：20*年07月02日調(diào)查地點(diǎn)：xx幼兒園調(diào)查對(duì)象：幼兒園小冤家為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的為難局面：教員帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)問(wèn)：教員，我們?nèi)缃窨梢酝媪藛?？為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等？孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。一位幼兒園教員設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境：教員扮演“雞媽媽”，小冤家們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門(mén)，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫(xiě)著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且依據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫(xiě)著幾，就繡幾朵

2、花。“這樣的游戲在如今的幼兒園里十分典型，教員是想經(jīng)過(guò)這個(gè)游戲反省一下孩子們能否掌握復(fù)雜的數(shù)字概念?！蹦暇煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)，“但是我們卻不由要問(wèn)：孩子們?cè)诮虇T設(shè)計(jì)好的游戲里，在教員的率領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其自身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種裝點(diǎn)？”有專(zhuān)家以為，不少幼教任務(wù)者把游戲當(dāng)作“糖衣”，靠“糖衣”來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)“苦片”?！叭藗円詾樵谟變簣@里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是由于人們希望游戲能賦予孩子們一些閱歷、技藝和知識(shí)?！秉S進(jìn)說(shuō)，“但卻無(wú)視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯?、歡愉的體驗(yàn)。”在前不久舉行的“中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，不少

3、與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者提到了以后學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專(zhuān)家以為，教員成了游戲的設(shè)計(jì)者，游戲成了教員導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感遭到樂(lè)趣的行為，但如今許多幼兒園里游戲是按成人的志愿在玩。經(jīng)常教員帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)說(shuō)：教員，我們?nèi)缃窨梢酝媪藛?？孩子們基本不把這以為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具?！崩罱淌谡f(shuō)，“當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的中央，但不能都是這樣的所謂游戲，大局部還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。”讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上

4、的孩子們一同吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種有很多滋味的花生是怎樣做出來(lái)的？于是，孩子們末尾眾說(shuō)紛紜地討論起來(lái)，很快孩子們分紅了兩派：一派以為鹵花生是種出來(lái)的，另一派以為是煮出來(lái)的。曹教員提議孩子們干脆一同來(lái)做實(shí)驗(yàn)，看看鹵花生終究怎樣做出來(lái)的。于是一組孩子末尾種花生，另一組孩子則末尾煮花生。答案當(dāng)然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有興味地參與到種花生的行列中。種花生的進(jìn)程遇到了很多問(wèn)題，比如怎樣才干讓種出的花生有味呢，有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說(shuō)不對(duì)，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里；隨即又出現(xiàn)了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡？“這些問(wèn)題，我都讓他們自己去處置?！辈軅フf(shuō)，“他

5、們完全可以處置，孩子們的才干和發(fā)明經(jīng)常會(huì)讓你意想不到?！辈軅フf(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興味的話題中找出來(lái)，游戲情節(jié)怎樣開(kāi)展停止下去也由孩子們來(lái)決議，誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色，不是由教員來(lái)指派，而是由孩子們自主決議，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來(lái)作評(píng)價(jià)?！澳悄隳兀科鹨粋€(gè)引導(dǎo)作用？”記者問(wèn)她?！皣?yán)厲來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)這個(gè)詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)，我只需求在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題處置問(wèn)題，必要的時(shí)分給他們一些建議和協(xié)助。”曹偉說(shuō)，“我跟他們是對(duì)等的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一同玩?！睂W(xué)前教育不但要使幼兒片面開(kāi)展，而且還要使他們生動(dòng)、生動(dòng)、自動(dòng)地開(kāi)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)

6、當(dāng)表現(xiàn)幼兒自動(dòng)性、獨(dú)立性和發(fā)明性，并給幼兒自在自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的發(fā)明性游戲應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)發(fā)明性，而不要把成人的希冀和想法強(qiáng)加給幼兒。教員不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指點(diǎn)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改動(dòng)“重教員編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自在游戲”的傾向。但是幼兒園的教員們也有滿肚子的苦水。聽(tīng)說(shuō)，假設(shè)孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識(shí)數(shù)少了，就會(huì)有家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)提意見(jiàn)，“我讓孩子到這里來(lái)是受教育的，不是來(lái)玩的”。劉焱教授說(shuō)，“提早末尾”、“越早越好”曾經(jīng)成為現(xiàn)代人們關(guān)于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長(zhǎng)希望經(jīng)過(guò)這種“提早末尾”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲

7、時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等。雖然1989年頒發(fā)的幼兒園任務(wù)規(guī)程中提到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是幼兒園教育任務(wù)的準(zhǔn)繩之一，但劉教授指出，實(shí)際上、行動(dòng)上注重游戲，實(shí)際中輕視甚至無(wú)視游戲，曾經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育范圍中一個(gè)普遍存在的矛盾現(xiàn)象。“幼兒園教室中的游戲在迅速增加，運(yùn)用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長(zhǎng)?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)院劉焱教授說(shuō)，“幼兒教育也已被歸入到應(yīng)試教育的軌道。”學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告（二）為了了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（藝術(shù)教育方向）大先生參與社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的狀況，本研討采用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式，對(duì)許昌學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大一至大三三個(gè)年級(jí)大先生的社會(huì)實(shí)際活動(dòng)狀況停止了調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)研狀況報(bào)告如下

8、：一、調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象本調(diào)查的目的在于了解許昌學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（藝術(shù)教育方向）不同年級(jí)先生社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的狀況，同時(shí)也為本專(zhuān)業(yè)先生的教育實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)任務(wù)提供依據(jù)。調(diào)查對(duì)象為許昌學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（藝術(shù)教育方向）大一、大二、大三的先生，區(qū)分為280人、140人和56人。二、調(diào)查時(shí)間、方式及其內(nèi)容本次調(diào)查于20*年4月8日至4月20日停止，歷時(shí)21天。采用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式。問(wèn)卷調(diào)查是在先生中發(fā)放自制的調(diào)查詢卷476份，回收476份，回收率100%。調(diào)查主題是該院不同年級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（藝術(shù)教育方向）先生自退學(xué)以后參與社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的基本狀況，()問(wèn)題觸及參與社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的目的、內(nèi)容、方式、途徑、方式

9、、時(shí)間、效果、收獲、困惑等。訪談是問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充和深化，在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，隨機(jī)抽取三個(gè)年級(jí)共20名先生停止訪談，并做了詳細(xì)的訪談?dòng)涊d。三、調(diào)查結(jié)果與剖析依據(jù)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和訪談?dòng)涊d的整理，我們失掉的調(diào)查結(jié)果是：（一）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（藝術(shù)教育方向）先生社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的目的復(fù)雜多樣大先生社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的目的復(fù)雜多樣，本次研討發(fā)現(xiàn)許昌學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（藝術(shù)教育方向）先生社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的目的主要有三種：一、鍛煉某方面的才干。比如節(jié)假日到幼兒園做兼職，參與舞蹈培訓(xùn)班，參與計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)班等。二、掙錢(qián)。在街頭分發(fā)宣傳單、在超市打工、在學(xué)校餐廳打工等。三、打發(fā)時(shí)間。比如，報(bào)了某種培訓(xùn)班，經(jīng)常逃課，不求學(xué)習(xí)效果，

10、地道是為了消磨光陰。問(wèn)卷顯示，大一有142人占大一先生總數(shù)的51%的先生表示，參與實(shí)際活動(dòng)的目的主要是掙錢(qián)。訪談中有先生解釋說(shuō)“大一剛來(lái)，有很多閑暇時(shí)間，不知道自己要干什么，就想閑著也是閑著，不如出去掙錢(qián)?！苯y(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示，大一僅有20%的先生，選擇了參與實(shí)際活動(dòng)的目的是鍛煉某種才干；有17%的先生，選擇了參與實(shí)際活動(dòng)的目的是打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間；還有12%的先生，選擇了沒(méi)有參與任何實(shí)際活動(dòng)。由上觀之，大一先生為掙錢(qián)而從事社會(huì)實(shí)際活動(dòng)先生占到了大一總數(shù)的一半稍多。僅有20%的先生選擇了實(shí)際的目的是鍛煉才干，而還有29%的先生選擇打發(fā)時(shí)間或沒(méi)有從理想踐活動(dòng)。這標(biāo)明大一重生剛踏進(jìn)大學(xué)，學(xué)習(xí)的目的還不明白

11、，職業(yè)定位還不明晰。因此，需求關(guān)注大一先生，正確地引導(dǎo)他們。大二有52人選擇了實(shí)際活動(dòng)的目的是鍛煉某種才干。即占大二總數(shù)的37%的先生是為了鍛煉才干而走出宿舍、走出教室、走出學(xué)校到教育機(jī)構(gòu)做兼職。大三已有29人（占大三總數(shù)52%）的先生是出于鍛煉才干的目的從理想踐活動(dòng)。上述調(diào)查結(jié)果標(biāo)明，從三個(gè)年級(jí)選擇來(lái)看，我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（藝術(shù)方向）先生社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的目的不是十分理想，有相當(dāng)有局部先生實(shí)際活動(dòng)的目的不甚明白，存在打發(fā)時(shí)間的狀況，也由一小局部先生不愿參與實(shí)際活動(dòng)。這些狀況說(shuō)明，我院應(yīng)注重先生的實(shí)際活動(dòng)，并對(duì)他們停止迷信的引導(dǎo)。（二）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（藝術(shù)教育方向）先生社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的內(nèi)容豐厚多彩問(wèn)卷和

12、訪談結(jié)果顯示，許昌學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（藝術(shù)方向）先生社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的內(nèi)容豐厚多彩，概括為兩大類(lèi)：教育類(lèi)實(shí)際和非教育類(lèi)實(shí)際。其中教育類(lèi)實(shí)際活動(dòng)主要包括：1、各級(jí)各類(lèi)托幼機(jī)構(gòu)的觀賞活動(dòng)；2、幼兒園各種見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，比如教學(xué)觀摩活動(dòng)、區(qū)角游戲活動(dòng)等；3、到幼兒園及其他早教機(jī)構(gòu)的幫教活動(dòng)，主要是指先生應(yīng)用寒暑假到各種早教機(jī)構(gòu)打工等；4、接受各種技藝訓(xùn)練，包括先生參與校內(nèi)外各種與幼兒教育有關(guān)的專(zhuān)業(yè)技藝方面的培訓(xùn)班，比如，律動(dòng)培訓(xùn)班、初級(jí)育嬰師班等；5、教育科研，包括到幼兒園、早教中心、少兒培訓(xùn)班等停止訪談、問(wèn)卷調(diào)查等，了解早期教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，比如幼兒園玩具的投放狀況、幼兒游戲的展開(kāi)狀況、幼兒園的師資狀況、蒙臺(tái)

13、梭利班的教學(xué)狀況等等。非教育類(lèi)實(shí)際是指先生到企事業(yè)單位任務(wù)，比如到書(shū)店、超市、移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳、電子塑膠廠、迎賓館、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專(zhuān)賣(mài)店等做兼職或打工。統(tǒng)計(jì)結(jié)果標(biāo)明，許昌學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（藝術(shù)方向）各年級(jí)先生社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的內(nèi)容各有側(cè)重。（三）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（藝術(shù)教育方向）先生社會(huì)實(shí)際的方式和途徑靈敏多樣現(xiàn)階段大先生參與社會(huì)實(shí)際活動(dòng)是大先生的必修課，也是加弱小先生與社會(huì)溝通的良好渠道。正如其他專(zhuān)業(yè)的大先生一樣，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（藝術(shù)方向）先生社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的方式和途徑靈敏多樣。他們參與社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的方式主要有團(tuán)體、小組和一般三種方式；比如全班團(tuán)體報(bào)名參與四六級(jí)培訓(xùn)班，610人為一個(gè)小組參與校外的舞蹈培訓(xùn)

14、等；先生自己聯(lián)絡(luò)幼兒園做兼職。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這三種方式中，各個(gè)年級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)先生的社會(huì)實(shí)際活動(dòng)均以小組活動(dòng)方式為最多。這說(shuō)明他們獨(dú)立參與社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的才干還不是很強(qiáng)。他們參與社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的途徑歸結(jié)為自定和校定兩種。四、結(jié)論與建議綜上所述，許昌學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（藝術(shù)方向）先生社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的積極性全體較高，實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容豐厚多彩，方式靈敏多樣，曾經(jīng)取得了一些效果，但也存在一些缺乏和問(wèn)題。為了使先生安康的生長(zhǎng)，盡快順應(yīng)社會(huì)的需求，我們必需充沛的發(fā)揚(yáng)社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的積極作用，因勢(shì)利導(dǎo)，在引導(dǎo)先生的社會(huì)實(shí)際活動(dòng)方面做足文章。為此，筆者特提出以下幾點(diǎn)看法：1、活期對(duì)先生的實(shí)際活動(dòng)做摸底調(diào)查。時(shí)辰關(guān)注先生社會(huì)實(shí)

15、際的意向，及時(shí)引導(dǎo)先生。2、樹(shù)立動(dòng)搖的、完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。使先生經(jīng)常到實(shí)訓(xùn)基地調(diào)查、觀賞、訓(xùn)練。3、鼓舞先生在課余時(shí)間，參與其他方面的培訓(xùn)。學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告（三）一、問(wèn)題提出在當(dāng)今多元化且競(jìng)爭(zhēng)劇烈的幼兒教育市場(chǎng)背景下，幼兒教員頻繁調(diào)動(dòng)曾經(jīng)成為民營(yíng)幼兒園人力資源管理者不得不面對(duì)的順手問(wèn)題。無(wú)須置疑幼兒教員的離任，對(duì)幼兒園的全體開(kāi)展、幼兒園的管理任務(wù)、乃至幼兒的安康生長(zhǎng)都有著不可無(wú)視的影響。在多年的幼兒園教員管理任務(wù)中，每當(dāng)學(xué)期末接待前來(lái)提交離任報(bào)告的教員和學(xué)期初布置早先延聘來(lái)的新教員，都會(huì)不時(shí)促使我反思：為什么她們會(huì)離任呢？她們離任的主要緣由是什么？怎樣樣才干最大水平的改善這種人員活動(dòng)大

16、的形狀？二、幼兒教員離任緣由探析現(xiàn)代組織管理中的人力資源管理實(shí)際以為，假設(shè)組織成員遭受壓力過(guò)大或過(guò)于耐久，就會(huì)惹起生理和心思上的各種反響，進(jìn)而發(fā)生潛逃心思乃至潛逃行為。已有的研討效果也標(biāo)明，過(guò)高的壓力會(huì)對(duì)集體發(fā)生消極影響，并出現(xiàn)離任傾向。幼兒教員隊(duì)伍繁重的任務(wù)壓力、繁重的任務(wù)任務(wù)和低微的社會(huì)位置以及養(yǎng)老沒(méi)有保證，都足以讓她們發(fā)生離任的傾向。、處于底層的社會(huì)位置。幼兒教員覺(jué)得自己的社會(huì)位置偏低。雖然，近年來(lái)我國(guó)對(duì)幼兒教育越來(lái)越注重，幼兒教員的位置亦有所提高，但人們對(duì)幼兒教員不過(guò)是阿姨、是初級(jí)“保姆”的看法卻根深蒂固，這種看法使許多幼兒教員經(jīng)常墮入自我否認(rèn)的境地。在家長(zhǎng)的眼中，幼兒園和家里的保姆的

17、位置沒(méi)有什么不同，只是一個(gè)在家里，一個(gè)在幼兒園。高漲的社會(huì)位置確實(shí)困擾著廣闊的幼兒教員。在任務(wù)中稍有過(guò)失，家長(zhǎng)就會(huì)到幼兒園找指導(dǎo)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。在這種不被他人認(rèn)可、社會(huì)位置高漲的狀況影響了幼兒教員從業(yè)的堅(jiān)決性，致使許多幼兒教員“身在曹營(yíng)心在漢”。據(jù)調(diào)查：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，在畢業(yè)后進(jìn)入民營(yíng)幼兒園能堅(jiān)持任務(wù)3年以上的，不到80%。轉(zhuǎn)崗率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它行業(yè)。、幼兒的自我維護(hù)才干差，教員平安責(zé)任重幼兒平安問(wèn)題是幼兒教員的致命殺手，任務(wù)再努力，再用心，一個(gè)偶然的失誤就足以讓幼兒園和教員聲名狼藉，幼教這個(gè)任務(wù)，看起來(lái)很復(fù)雜，照顧照顧孩子就行了，實(shí)踐上遠(yuǎn)不像有些人想像那么復(fù)雜。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，36歲的孩

18、子正處在獵奇、好動(dòng)的年齡，在獵奇心的驅(qū)使下他們總是不停。孩子和孩子之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抓、咬、打等行為，容易出現(xiàn)不測(cè)事故。一次嚴(yán)重事故就足以讓教員隊(duì)伍反思自己選擇的這個(gè)任務(wù)能否值得？有人說(shuō)：“假設(shè)能無(wú)時(shí)機(jī)換個(gè)任務(wù)，我無(wú)論如何也不當(dāng)幼兒教員了?！贝_實(shí)，獨(dú)生子女稍有閃失，家長(zhǎng)反響會(huì)十分劇烈。平安責(zé)任感使得教員在任務(wù)中總是處于高度緊張形狀，教員們簡(jiǎn)直難以忍受?？梢?jiàn)，嚴(yán)重的平安責(zé)任所致的壓力，是教員們發(fā)生離任傾向的主要緣由之一。不堪重負(fù)的任務(wù)負(fù)荷。1、任務(wù)時(shí)間長(zhǎng)，額外任務(wù)量過(guò)多。一是：孩子需求運(yùn)用看、聽(tīng)、玩、操作等活動(dòng)來(lái)快樂(lè)生長(zhǎng)，而這些都需討教員少量的創(chuàng)設(shè)環(huán)境、制造玩教具，所以，有形中就需討教員在下班后“加

19、班”預(yù)備。二是：教員的任務(wù)強(qiáng)度大、任務(wù)重。在民營(yíng)園，幼兒園教員與幼兒之間的比例較高，從而招致教員的任務(wù)量較大，任務(wù)瑣碎冗雜。教員一天任務(wù)上去十分疲勞。尤其是心累，生怕出現(xiàn)一點(diǎn)過(guò)失，被家長(zhǎng)不了解。2、任務(wù)任務(wù)繁重，完成任務(wù)的時(shí)間太緊等都會(huì)給教員形成過(guò)大的任務(wù)壓力。一項(xiàng)對(duì)美國(guó)教員的調(diào)查標(biāo)明，一些沒(méi)必要的文本任務(wù)不只沒(méi)有為他們的任務(wù)提供有效的協(xié)助，反而糜費(fèi)了少量珍貴的教育教學(xué)時(shí)間。過(guò)于繁重的任務(wù)任務(wù)會(huì)招致教員缺乏休息時(shí)間，身心疲憊，甚至出現(xiàn)家庭問(wèn)題。這都極能夠招致教員發(fā)生職業(yè)倦怠。教員中都以為“幼兒園任務(wù)量過(guò)大，尤其是額外任務(wù)量過(guò)多”。一個(gè)教員說(shuō)“假設(shè)沒(méi)有那么多額外任務(wù)，我們完成教學(xué)任務(wù)還是比擬輕松

20、，而且能把任務(wù)做得更好”。為了應(yīng)付下級(jí)的反省，為了地下課，為了參與各種評(píng)選活動(dòng)教員延伸任務(wù)，甚至犧牲周末時(shí)間，而額外的任務(wù)量又沒(méi)有相應(yīng)的加班費(fèi)。在任務(wù)量大而工資又不高的狀況下，很多教員就會(huì)選擇分開(kāi)幼兒教育這個(gè)行業(yè)或許跳到別的條件好些的幼兒園。3、極度失衡的付出與報(bào)答。員工的報(bào)酬滿意感不時(shí)是影響員工離任傾向的重要要素，報(bào)酬滿意感有助于降低員工離任傾向的觀念失掉了少量的支持。依據(jù)馬斯洛的需求層次實(shí)際來(lái)看，待遇需求是人類(lèi)最基礎(chǔ)的需求。從休息量來(lái)看，幼兒教員的任務(wù)屬于高付出的職業(yè)。正式編制教員工資平均每月3000元左右。面非正式編制教員的工資約是正式編制教員的一半。民辦幼兒教員的工資待遇相對(duì)偏低。正如

21、一位民辦教員所說(shuō)：“我們幼兒教員戴的是教員的帽子，做的是保姆的任務(wù)。承當(dāng)?shù)氖歉改傅呢?zé)任，享用的是清潔工的待遇。”民辦教員對(duì)自己的待遇頗有微詞。可見(jiàn)，對(duì)自己的報(bào)酬不滿意也是教員發(fā)生離任傾向的主要要素之一。4、重復(fù)休息，沒(méi)有職業(yè)成就感很多園長(zhǎng)關(guān)于幼兒園教員離任的問(wèn)題，普遍覺(jué)失掉頭疼。一家大型的購(gòu)物廣場(chǎng)，一位曾經(jīng)很優(yōu)秀的幼兒教員正在賣(mài)著牛奶，她說(shuō)，當(dāng)上幼兒園的教員后，才發(fā)現(xiàn)與自己之前的想象有很大的差異，人們都說(shuō)當(dāng)教員是偉大而又神圣的，可是當(dāng)你每天要為那么小的孩子穿衣服，哄他吃飯，幫他入廁，清洗臟物品，伴孩子入睡等等，每天重復(fù)做著這些事情的時(shí)分，就會(huì)發(fā)生職業(yè)倦怠感。記得有一次，園里的一位寶寶午睡時(shí)突然

22、發(fā)高燒，擔(dān)任保教的教員趕忙通知孩子的父母，結(jié)果父母一趕到，二話不說(shuō)就對(duì)孩子的教員發(fā)起火來(lái)，不時(shí)牽扯不清，這件事對(duì)教員們的影響都不小，教員們每天重復(fù)做著異樣的事情，可一旦有一點(diǎn)點(diǎn)的疏忽，有的時(shí)分換來(lái)的是不了解不支持，絲毫感受不離職業(yè)的成就感與歸宿感。還有一位要離任的教員，當(dāng)我問(wèn)她為什么要分開(kāi)時(shí)，她通知我：家長(zhǎng)每次跟我說(shuō)孩子需求協(xié)助時(shí)，總是命令我“你給我娃喂一下飯”“你明天給她喝水了沒(méi)有”甚至還當(dāng)著面問(wèn)孩子“你吃飽了沒(méi)有，教員有沒(méi)有給你添飯”等等，我做了那么多也得不到家長(zhǎng)的信任，沒(méi)有相互的尊重，我還不如去買(mǎi)衣服，掙錢(qián)還多點(diǎn)。5、園長(zhǎng)管理水平不高，管理行為不當(dāng)有些教員離任不是由于福利待遇或任務(wù)自身，

23、而是園長(zhǎng)管理不當(dāng)所致。依據(jù)剖析，園長(zhǎng)管理不當(dāng)有以下幾種狀況：當(dāng)教員在任務(wù)進(jìn)程中遇到困難和失誤時(shí)不能給予協(xié)助和體諒。特別是當(dāng)幼兒出了平安事故，無(wú)論事故大小、何種緣由，園長(zhǎng)都會(huì)見(jiàn)怪教員并給予嚴(yán)懲。園長(zhǎng)不尊重教員，經(jīng)常批判教員，尤其是在家長(zhǎng)面前，這種批判使得教員失掉尊嚴(yán)。依照馬斯洛的需求層次實(shí)際，人有尊重的需求，而且中國(guó)人特別要“面子”，丟面子會(huì)招致團(tuán)體關(guān)系的分裂。對(duì)教員缺少賞識(shí)和一定。每一位教員都希望失掉指導(dǎo)的賞識(shí)和一定，假設(shè)任務(wù)努力卻得不到指導(dǎo)的一定，一朝一夕就會(huì)發(fā)生離任行為。表?yè)P(yáng)缺少方法。表?yè)P(yáng)某位教員，損傷了其他教員的自尊心。6、供不應(yīng)求，幼兒教育從業(yè)人員跳槽率高置信很多人都知道，幼兒教育從業(yè)

24、人員的生長(zhǎng)、培訓(xùn)周期比擬長(zhǎng)。很多小規(guī)模的民辦幼兒園沒(méi)有財(cái)力儲(chǔ)藏實(shí)習(xí)生，希望招到人員以后可以立刻上崗運(yùn)用，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有享遭到優(yōu)質(zhì)的教員資源！同時(shí)市場(chǎng)對(duì)幼兒教育從業(yè)人員的開(kāi)展要求也出現(xiàn)多樣化。幼師的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是圍繞五大范圍的幼兒園課程實(shí)際與實(shí)施，但市場(chǎng)上目前的各種親子機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及其它行業(yè)對(duì)幼兒教育從業(yè)人員有著不同的要求。如：親子教員、教育顧問(wèn)、兒童引導(dǎo)師等新興職業(yè)。在民辦幼兒教育各種機(jī)構(gòu)中，幼兒教員的年跳槽率幾近50%。除了某地域代表性的品牌連鎖教育機(jī)構(gòu)以外，其它小型或獨(dú)立民營(yíng)幼兒園的教員流失率十分驚人。三、幼兒園教員流失的相應(yīng)對(duì)策如何穩(wěn)住教職工隊(duì)伍，處置職工待遇問(wèn)題？如何提高幼兒教員

25、的社會(huì)位置？如何協(xié)助教職工提高任務(wù)契合度，激起職業(yè)的成就感？如何實(shí)行獸性化管理，調(diào)動(dòng)教職工積極性和主人翁看法？（一）針對(duì)薪酬制度，停止員工工資待遇的調(diào)整隨著國(guó)度“休息合同法”的公布，幼兒園休息合同的規(guī)范簽署，依據(jù)國(guó)度相關(guān)政策規(guī)則，自創(chuàng)學(xué)校工資革新規(guī)范，重新調(diào)整并落實(shí)了幼兒園聘用人員工資規(guī)范，以及獎(jiǎng)酬金的發(fā)放制度，依據(jù)學(xué)歷、崗位級(jí)別、任務(wù)年限，進(jìn)一步確立了幼兒園聘用人員的工資規(guī)范、崗位津貼的發(fā)放規(guī)范，并將規(guī)范公示，讓每一位聘用職工了解幼兒園工資待遇政策，知道經(jīng)過(guò)自己的努力，在幼兒園可以享用的待遇會(huì)越來(lái)越高。除此之外，還應(yīng)在不同基礎(chǔ)上，提高員工的福利待遇。重新調(diào)整和確定法定節(jié)假日，婚假、喪假、方案

26、生育假，規(guī)范請(qǐng)假的流程要求，同時(shí)也要明白關(guān)于事假、病假、探親假、公假、倒休、輪休、加班和曠工的界定。這些獸性化制度的修訂與落實(shí)，讓更多的教職工失掉了實(shí)惠，同時(shí)方便管理者。在此基礎(chǔ)上，還要完善休息保證機(jī)制，人人有不測(cè)險(xiǎn)，聘用人員有養(yǎng)老、工傷、醫(yī)療保險(xiǎn)，進(jìn)一步提供了社會(huì)休息保證。（二）完善鼓舞機(jī)制，讓教員從中取得滿足感。學(xué)期考核、年度考核以及月考核制度的實(shí)施，不只可以獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，同時(shí)對(duì)教職工任務(wù)契合度和業(yè)績(jī)成就感有著促進(jìn)作用。幼兒園留意平安任務(wù)的保證，為此幼兒園專(zhuān)門(mén)設(shè)置了平安獎(jiǎng)金，此項(xiàng)獎(jiǎng)的樹(shù)立，輝大大提高教員對(duì)幼兒園平安任務(wù)的注重，真正表現(xiàn)了它的價(jià)值。另外，在特殊時(shí)期設(shè)定的特殊防護(hù)獎(jiǎng)，也表現(xiàn)了其特殊

27、意義。在管理中，我們不要吝惜對(duì)教員的優(yōu)點(diǎn)停止贊揚(yáng)和鼓舞，不要姑息對(duì)教員的所犯的錯(cuò)誤停止批判和處分。只要真正運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制，才有能夠發(fā)揚(yáng)它的實(shí)效性。（三）樹(shù)立合理的人力資源管理機(jī)制，明白職責(zé)和任務(wù)，合理布置任務(wù)量。1、人員活動(dòng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)的肯定趨向。有序地停止人才交流，可以做到量才錄用，才盡其用，可以堅(jiān)持教員隊(duì)伍的生機(jī)和生機(jī)。這種交流不只僅是幼兒教員流向社會(huì)，異樣應(yīng)吸引社會(huì)中有專(zhuān)長(zhǎng)的人來(lái)空虛幼兒教員隊(duì)伍。同時(shí)，幼兒園之間教員的活動(dòng)，因其任務(wù)環(huán)境及背景的不同，可以給幼兒園帶來(lái)新的生機(jī)和生機(jī)。因此，樹(shù)立合理的教員活動(dòng)機(jī)制，可以使幼兒教員的活動(dòng)更有序，更合理的促進(jìn)幼兒教員活意向良性開(kāi)展。2、任務(wù)明白有

28、助于提高教員的任務(wù)效率。幼兒園應(yīng)合理布置教員的任務(wù)，職責(zé)明晰，分工明白，提高時(shí)間管理和執(zhí)行力。在充沛思索教員的職責(zé)范圍、才干和契合休息法的前提下，合理布置任務(wù)任務(wù)和任務(wù)量，盡量省掉與教學(xué)有關(guān)的一些方式化的任務(wù)，給教員更多的時(shí)間去做實(shí)真實(shí)在與教學(xué)有關(guān)的事情，為教員做好自己的本職任務(wù)、為兒童發(fā)明良好的環(huán)境。關(guān)于一些暫時(shí)或緊急的任務(wù)，也應(yīng)與教員停止必要的溝通，爭(zhēng)取大家的了解和支持，同時(shí)做好與其它任務(wù)的協(xié)調(diào)任務(wù)。而且不要經(jīng)常占用教員的下班時(shí)間尤其是周末停止加班，由于每團(tuán)體都希望有自己支配的時(shí)間，超量的任務(wù)會(huì)使教員身心疲憊，對(duì)任務(wù)發(fā)生厭倦。（四）提高教員社會(huì)位置，增強(qiáng)職業(yè)成就感。未來(lái)五年，學(xué)前教育將備受關(guān)注。五年內(nèi)將對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教員停止一輪全員專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，由高校和全國(guó)知名幼兒園承當(dāng)幼兒園主干教員培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施任務(wù)；民辦幼兒園要將福利待遇向中公辦幼兒園靠攏，提高幼兒教員的位置和薪資待遇。當(dāng)然，除薪資外，大局部教員希望有更多的實(shí)踐任務(wù)指點(diǎn)培訓(xùn)以及專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等外容，從而有一個(gè)自我開(kāi)展的空間，取得自我生長(zhǎng)的職業(yè)成就感。園里可以成立培訓(xùn)部，針對(duì)教員隊(duì)伍狀況設(shè)計(jì)“抓中間，促中間”的培訓(xùn)方案。即：抓新教員基本素質(zhì)的培訓(xùn)，抓主干教員的專(zhuān)業(yè)提升，促青年教員專(zhuān)