人教版小一語文下冊《小伙伴》教學(xué)設(shè)計教案精選（5篇）及練習(xí)、資料集

1、教學(xué)設(shè)計精選（5篇）設(shè)計理念：新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰的幫助最好？”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。“根據(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰？”這個開放性的問題設(shè)計，讓學(xué)生以自己的理解感悟來表達(dá)獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學(xué)習(xí)語文的快樂。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀

2、為本，因此，第二個設(shè)計理念便是“讀貫穿始終”。設(shè)計特色：以讀為本，自主參與，合作探究。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾13個生字。會寫問、間、伙、伴、共、汽6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會分角色朗讀。3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。教學(xué)時間：二課時教學(xué)流程及設(shè)計意圖：第一教時教學(xué)要求：1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個生字。2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、結(jié)合生活實際談話，揭示課題。（一）說一說，你的小伙伴是誰？（二）板書小伙伴，請小朋

3、友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？聯(lián)系學(xué)生生活實際談話，理解伙伴之意，并運用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、提出要求，自讀課文，整體感知。（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。（一）采用多種形式檢查生字讀音。1、教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評委。2、同桌同學(xué)互讀。3、請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。4、指名幾位學(xué)生讀課文。 一個個生字，同學(xué)們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？（二）學(xué)生交流匯報：1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴

4、？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導(dǎo)學(xué)生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。）2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡單敘述）四、復(fù)習(xí)鞏固生字。（一）出示生字卡片，開火車讀。（二）讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學(xué)相互幫忙。）五、指導(dǎo)書寫問、間、伙、伴四個字。（一）出示四個字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。（問、間都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是門字框；伙、伴都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是單人旁。）（二）重點指導(dǎo)書寫問、伙。（三）學(xué)生書寫。 教

5、學(xué)時，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。第二教時教學(xué)要求：深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實際的。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、出示生字和詞語卡片，檢查認(rèn)讀情況。二、研讀課文，初步理解感悟。（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？師生抓住對話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語氣。（二）小組合作學(xué)習(xí)：1、分角色朗讀課文對話部分，進(jìn)一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。（維加、安娜只有詢問關(guān)

6、心、責(zé)備，沒有實際行動。安東用行動去關(guān)心，瑪莎很感動。）（三）小組匯報交流學(xué)習(xí)情況。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。三、開展圖文配對活動，深入理解感悟。（一）仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷，并學(xué)會運用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半

7、片面包遞給瑪莎的男孩是安東。 開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生根據(jù)圖文對照，說說圖上的人物分別是誰是個開放性的問題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應(yīng)該說學(xué)生的思維已進(jìn)入開放狀態(tài)。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實踐機(jī)會，使學(xué)生運用多種表達(dá)方式進(jìn)行說明，達(dá)到資源共享。 （二）小組合作學(xué)習(xí)。1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。3、匯報交流：引導(dǎo)學(xué)生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜

8、：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當(dāng)時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時來說是最有用的，最具體的關(guān)心。四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸。（一）如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你會怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學(xué)生走近瑪莎，采用不同方式的關(guān)心幫助。）（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢？將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。五、鞏固生字新詞。1、出示新字詞，學(xué)生自主識

9、記，鼓勵個性化的識記方法。2、匯報交流，強(qiáng)化記憶。六、書寫指導(dǎo)共、汽兩個字。28 小伙伴一、教材簡說春游是孩子們最喜歡的活動。這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關(guān)心，瑪莎最需要的是什么呢？這個故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過閱讀、比較、感悟，就會懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。故事以“小伙伴”為題，旨在通過這

10、個小故事教育孩子要用行動幫助自己的小伙伴。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識“餐、丟”等13個生字。會寫“問、間”等6個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。3有樂于幫助他人的愿望和行動。三、教學(xué)建議（一）識字寫字1檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看看學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了哪些字。可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，教其他小朋友認(rèn)字。2結(jié)合生活識字。如，“我們一天要吃三餐飯。餐，因為與食物有關(guān)，所以下邊是食字底?！?結(jié)合字義識字學(xué)詞。不夠“細(xì)心”就叫“粗心”；“忘記”與“記得”是意思相反的詞。4基本字加偏旁識記。如“氣汽”“己記”。5讀準(zhǔn)字音，注意平舌音、前鼻音和后鼻音。如“餐、礦、粗、共、管”。6注意筆畫較繁的字的識記。如“糟

11、、糕、餐、概”。7指導(dǎo)學(xué)生寫字?？梢韵扔檬痉斗?，再用競賽法，看哪一個小朋友寫得又好又快。教師可引導(dǎo)學(xué)生遷移以前學(xué)過的書寫知識，進(jìn)行自我指導(dǎo)。如：閉問、間；你伙、伴；沙、氣汽。（二）朗讀感悟1學(xué)生在課文中畫出本課的生字和新詞，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。2教師要重視范讀，以聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。3學(xué)生試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。4分角色練讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書時要“進(jìn)入角色讀”。5分組賽讀，看看哪個小組讀得流利、有感情。6強(qiáng)化一邊讀一邊想、邊讀邊思考的習(xí)慣?，斏瘺]有午餐吃，小伙伴們是怎么說的、怎么做的？你認(rèn)為誰做得最好？讀其他小伙伴說的話應(yīng)該怎么讀？讀安東的做法時應(yīng)該怎

12、么讀？7結(jié)合要求再指名試讀，教師指導(dǎo)。8在讀中強(qiáng)化對新詞的感悟和運用。如：丟失我的鉛筆盒不知道什么時候丟失了。粗心小明真是個粗心的孩子，把點寫成了捺。保護(hù)大家一定要注意環(huán)境衛(wèi)生，保護(hù)好我們的地球媽媽。記得、忘記明天春游，大家一定要記得帶好水壺，可別忘記了。9讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：還有什么地方不理解嗎？10分組討論，解決學(xué)生提出的問題。（三）實踐活動1分組討論：這個小故事所講的情況你遇到過嗎？當(dāng)時你是像誰那樣做的？今后應(yīng)該怎樣做呢？我們班里有哪些小朋友像安東？2課后把課文讀給鄰居的小朋友聽，如果會講這個故事更好。四、教學(xué)設(shè)計舉例第 一 課 時（一）導(dǎo)言引入，揭示課題（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字1學(xué)生自由

13、朗讀課文，在文中找出要求會認(rèn)的生字，作上記號，重點拼讀這些生字。讀一至兩遍課文后，同桌相互指讀生字。2找?guī)孜煌瑢W(xué)試著讀一讀課文，大家評價。3出示生字卡片，指名拼讀。重點指導(dǎo)或提示：“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；“餐”、“糟”、“糕”、“概”四個字筆畫多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要引導(dǎo)學(xué)生多讀讀，多記記。4給生字組詞。5教師出示含有本課生字的常用詞語，學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字并積累語言。如：早餐銅礦糟糕蛋糕粗細(xì)丟三落四大概共同汽油日記保安管理夾竹桃6寫字。指導(dǎo)寫“問、間、伙、伴”四個字?！皢枴焙汀伴g”，“伙”和“伴”，結(jié)構(gòu)兩兩相同，可各指導(dǎo)寫一個，另一個由學(xué)生獨立練習(xí)描紅、臨寫。第 二 課 時（一）出示生字

14、卡片和詞語卡片，檢查生字認(rèn)讀情況（二）指導(dǎo)朗讀課文，感知課文內(nèi)容1聽教師范讀或錄音朗讀課文。2學(xué)生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。3指名朗讀課文，大家評議，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。要讀出小伙伴的詢問、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來；瑪莎同學(xué)丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此讀她的話聲音要小一些。4小組合作學(xué)習(xí)。分角色朗讀四個小伙伴的對話，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動作表演；議一議：三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做得最好？為什么？5各組匯報交流學(xué)習(xí)情況。比一比，看哪個小組分角色讀得最好；匯報小組討論的問題。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖（或掛圖、投影），并結(jié)合課文內(nèi)容說一說三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問

15、，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說），讓學(xué)生體會到安東才是給瑪莎具體幫助的。6設(shè)問導(dǎo)思：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當(dāng)時他心里會是怎樣想的呢？（三）讀課后詞語1學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀。2學(xué)生試著在這些詞語中找出“忘記”的反義詞，在課文中找出“共同”的近義詞，并說說“粗心”的反義詞（細(xì)心、仔細(xì)）。（四）指導(dǎo)學(xué)生練寫“共、汽”兩個生字學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識“盆”、“位”、“選”等12個生字。會寫“分”、“要”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。3、知道誠實是人的美德，愿意做一個成熟的人。教學(xué)重點：進(jìn)入情景朗讀課文。讓學(xué)生感悟

16、出這篇童話的教育意義：誠實的品質(zhì)最可貴。課時安排：2課時教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣1、一個月前老師布置同學(xué)們做了一個種子發(fā)芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學(xué)生匯報）老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎?2、出示課題、學(xué)生讀題3、學(xué)習(xí)生字“盆”。4、讓學(xué)生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?（通過課前動手實踐，來促進(jìn)學(xué)生對故事內(nèi)涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）二、初讀課文，隨文識字1、學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新

17、詞，借助拼音多讀幾遍。2、復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。3、小組交流自學(xué)所得，教師相機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實際自主識字的常用方法有：加偏旁、換偏旁：拉位；分盆；先選區(qū)分多音字：分、盛字義和字形結(jié)合：煮、絲4、“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達(dá)到互助學(xué)習(xí)。5、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。6、逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人

18、?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。（遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識字。）三、細(xì)讀課文，讀中感悟1、王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?2、用自己喜歡的方式朗讀第24自然段，邊讀邊思考，并把有關(guān)的句子劃一劃。3、小組合作學(xué)習(xí)，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。（1）提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?（2）學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)。4、小組匯報交流，師生研討34自然段。（1）

19、王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?（2）動畫展示種子發(fā)芽的過程，討論從中你體會到了什么?（3）你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎?自由放聲朗讀。指名試讀，大家說說他讀得怎么樣?（4）練習(xí)用“十分”說話先讀課后“讀讀想想”中的句子。再想想文中的“十分”可以換成什么詞?練習(xí)用“十分”說句子。（5）國王規(guī)定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?（6）想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。（7）就在

20、大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?生置疑問題：為什么國王一句話也不說?雄日為什么手捧一個空花盆呢?雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?（8）結(jié)合學(xué)生疑問深化第4自然段的內(nèi)容。國王一句話也不說，他會想什么呢?雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。而當(dāng)雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師范讀。就這

21、樣把你的笑聲融進(jìn)朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。四、同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的誠實之果而高興。1、再讀課文，找最要好的伙伴，準(zhǔn)備表演。2、表演課本劇。（可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。五、鞏固識字1、比一比誰的果子摘得多?（讓學(xué)生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）2、給生字找朋友。六、指導(dǎo)書寫1、認(rèn)讀生字“分”、“要”，觀察字的結(jié)構(gòu)及個部分在田字格中的位置。2、范寫“分”、“要”。3、學(xué)生描一描，寫一寫。第二課時一、復(fù)習(xí)生字1、游戲：種花課件出示12朵鮮花，上面寫著12個生字，12上花盆，上面寫著12個音節(jié)，讓學(xué)生把生字

22、和音節(jié)對應(yīng)起來。2、我會讀（開火車抽讀后齊讀）煮飯 盛開 宣布 分?jǐn)?shù) 發(fā)芽 規(guī)定 花盆 選拔 絲帶 表弟二、復(fù)述課文為激發(fā)講故事欲望，進(jìn)行“故事大王”評比。1、自言自語試講。2、講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。3、布置課后實踐活動：講故事給家人聽。三、指導(dǎo)書寫生字1、比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點。（左右結(jié)構(gòu)，左小右大）再范寫，學(xué)生描一描，寫一寫。2、范寫“選”字，學(xué)生書寫。四、交流拓展，感情升華1、學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?2、你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?3、把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。五、總結(jié)全文，拓展延伸1、國王發(fā)現(xiàn)了雄日具有最可貴的品質(zhì)誠實，于是選雄日做

23、繼承人。過了一段時間，雄日當(dāng)上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學(xué)生自編童話，續(xù)講故事。2、學(xué)了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關(guān)誠實的故事，準(zhǔn)備一個“誠實從現(xiàn)在開始”的故事會。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗課本第二冊設(shè)計理念：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考誰的幫助最好？，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享

24、，培養(yǎng)其協(xié)作精神。根據(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰？這個開放性的問題設(shè)計，讓學(xué)生以自己的理解感悟來表達(dá)獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學(xué)習(xí)語文的快樂。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個設(shè)計理念便是讀貫穿始終。設(shè)計特色：以讀為本，自主參與，合作探究。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾13個生字。會寫問、間、伙、伴、共、汽6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會分角色朗讀。3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。教學(xué)時間：二課時教學(xué)流程及設(shè)計意圖：第一教時教學(xué)要求：1、初讀課文

25、，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個生字。2、 深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、結(jié)合生活實際談話，揭示課題。（一）說一說，你的小伙伴是誰？（二）板書小伙伴，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？聯(lián)系學(xué)生生活實際談話，理解伙伴之意，并運用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、提出要求，自讀課文，整體感知。（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。（一）采用多種形式檢查生字讀音。1、教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評委。2、同桌同學(xué)互讀。3、請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同

26、學(xué)讀。4、指名幾位學(xué)生讀課文。一個個生字，同學(xué)們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？（二）學(xué)生交流匯報：1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導(dǎo)學(xué)生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。）2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡單敘述）四、復(fù)習(xí)鞏固生字。（一）出示生字卡片，開火車讀。（二）讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學(xué)相互幫忙。）五、指導(dǎo)書寫問、間、伙、伴四個字。（一）出示四個字，引導(dǎo)學(xué)

27、生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。（問、間都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是門字框；伙、伴都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是單人旁。）（二）重點指導(dǎo)書寫問、伙。（三）學(xué)生書寫。 教學(xué)時，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。第二教時教學(xué)要求： 深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實際的。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、出示生字和詞語卡片，檢查認(rèn)讀情況。二、研讀課文，初步理解感悟。（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？師生抓住對話隨機(jī)進(jìn)

28、行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語氣。（二）小組合作學(xué)習(xí)：1、分角色朗讀課文對話部分，進(jìn)一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。（維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實際行動。安東用行動去關(guān)心，瑪莎很感動。）（三）小組匯報交流學(xué)習(xí)情況。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。三、開展圖文配對活動，深入理解感悟。（一）仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷，并學(xué)會運用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪

29、莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。 開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生根據(jù)圖文對照，說說圖上的人物分別是誰是個開放性的問題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應(yīng)該說學(xué)生的思維已進(jìn)入開放狀態(tài)。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實踐機(jī)會，使學(xué)生運用多種表達(dá)方式進(jìn)行說明，達(dá)到資源共享。 （二）小組合作學(xué)習(xí)。1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表

30、演。通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。3、匯報交流：引導(dǎo)學(xué)生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當(dāng)時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時來說是最有用的，最具體的關(guān)心。四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸。（一）如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你會怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學(xué)生走近瑪莎，采用不同方式的關(guān)心幫助。）（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢？將抽象的問

31、題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。五、鞏固生字新詞。1、出示新字詞，學(xué)生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。2、匯報交流，強(qiáng)化記憶。六、書寫指導(dǎo)共、汽兩個字。教學(xué)要求：1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，認(rèn)識一種新筆畫。3體會三個小伙伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，感悟同心協(xié)力方能做好一件事的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片或圖片、課文錄音、生字卡片等。教學(xué)時間：兩課時第 一 課 時一、提示課題。1小朋友們都喜歡聽故事，不過，能自己讀懂故事并學(xué)著講故

32、事會更有意思。咱們今天要讀的是一個關(guān)于小伙伴的故事。板書課題。2讀題。講解：伙伴就是同伴，好朋友。3提問：你有好伙伴嗎？你們經(jīng)常在一起干什么？4過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？二、初讀指導(dǎo)。1看圖讀故事開關(guān)和結(jié)尾。（1）看圖讀開頭。映示投影片1，指名回答三個小伙伴是誰。小黑板先后出示下列詞語：小野豬 小袋鼠 小象指名讀、齊讀。從圖上能看出它們干什么嗎？所以故事第一句話就告訴我們出示第一自然段的文字投影。生字“同”用紅色標(biāo)出。a指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好句中停頓。b指導(dǎo)感情朗讀?！耙煌鄙仙皆詷溥€可以怎么說？（指圖）你們看，這三個小伙伴一同上山栽樹，多高興??！我們高高興興地來讀這句話。分組讀，表演。(2)看圖讀結(jié)尾。映示投影片2，問：這幅圖上畫的什么？出示課文最后一個自然段。指導(dǎo)認(rèn)識用紅筆標(biāo)出的生字“啦”“拉”“跳”。a“啦”在句子末尾，讀輕聲。教師示范讀，學(xué)生齊讀。b指名讀“拉”和“啦”。同桌動作演示。c怎么記住這個是拉，那個是跳呢？（引導(dǎo)學(xué)生注意偏旁部首）指導(dǎo)感情朗讀。指名度讀，強(qiáng)調(diào)要讀出三個小伙伴十分高興的語氣，而且形之于色