蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙》教案

1、 12 姥姥的剪紙教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。 2、憑借具體的語言材料感受姥姥高超的技藝感以及姥姥和“我”濃濃的親情，作者字里行間流露對(duì)姥姥的深情思念。 3、學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法；初步感悟散文的特點(diǎn)，理解本文的謀篇方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、 感悟姥姥和“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念初步感悟散文的特點(diǎn)，理解本文的謀篇方法。2、 初步感悟散文的特點(diǎn)，理解本文的謀篇方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題 1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感

2、情怎么樣？ 2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)姥姥的剪紙。二、檢查預(yù)習(xí) 1、師：課文大家都讀熟練了嗎？老師來檢查一下大家生詞讀的怎樣？ 2、師出示生詞，指生讀。3、師出示生字“爽”，指導(dǎo)生書寫4、出示關(guān)于散文謝謝的微課，再次回顧散文學(xué)習(xí)的方法。三、精讀感悟 （一） 找出作者通過哪些具體的事件寫出了對(duì)姥姥的愛和思念。 剛才大家都知道了，本文是一片敘事性散文，這篇散文是通過幾件事來表達(dá)的對(duì)姥姥的愛和思念。誰來說一說課文都敘述了姥姥的哪些事情？（ 村里人眼中的姥姥、作者眼中的姥姥，姥姥和我的生活片段

3、 ） 村里人眼中的姥姥是怎樣的 ？（ 村里人眼中的姥姥技藝高超、勤勞、有求必應(yīng)） 誰能讀出村里人對(duì)姥姥的贊美之情？ 誰能說一說我眼中姥姥是個(gè)怎樣的人？（技藝高超、對(duì)我很疼愛） 誰能讀出我對(duì)姥姥的贊美和這祖孫倆的濃濃親情？ 課文又寫了作者和姥姥的哪些生活片段呢？ 從這位同學(xué)的回答中我們可以發(fā)現(xiàn)作者和姥姥的生活片段都是通過什么來描述的？（剪紙） 誰來說一下第一幅剪紙描述的是這祖孫倆怎樣的生活情境？ 第二幅呢？ 透過這兩幅剪紙都你體會(huì)到了些什么？（姥姥對(duì)我的疼愛） 誰來讀一讀這兩幅剪紙，讀出姥姥對(duì)作者的無限疼愛？你來讀第一幅，你來讀第二幅。四、感悟散文的寫作特點(diǎn)，剖析作者布局謀篇的匠心獨(dú)具同學(xué)們，如

4、果你有這樣一位既勤勞，人緣又好，又有高超的手藝，而且非常疼愛自己的姥姥，當(dāng)你很長(zhǎng)時(shí)間見不到她，你會(huì)怎樣？是的，作者跟大家一樣，當(dāng)作者上高中、上大學(xué)后，不能經(jīng)常見到姥姥，對(duì)姥姥非常的思念。誰找到了敘述作者思念姥姥的句子？此處有沒有直接寫作者對(duì)姥姥的思念，但卻無處不讓我們感受到這濃濃的思念，這就得益于散文的表達(dá)放式，散文是通過具體的形象來表達(dá)感情的。這一段都描述了作者思念哪些東西？（姥姥剪的窗花、印滿祖孫倆足跡的田野、姥姥那清清爽爽伴著作者入睡的剪紙聲）讓我們一起讀一下這一段，一邊感受作者那濃濃的思念，一邊玩味散文那寓情于景的獨(dú)特魅力。同學(xué)們，何止這一段，讓我們放眼全篇，你能找到作者直接寫自己愛姥姥，思念姥姥的句子嗎？本文通篇都在寫事，寫一個(gè)個(gè)畫面，濃濃的愛和思念隨著一個(gè)個(gè)畫面沁入我們的內(nèi)心深處，讓我們?nèi)顼嬅谰?，酣暢淋漓。這就是散文，寓情于景的寫法。5、 學(xué)習(xí)作者的寫作方法同學(xué)們，本文不但布局謀篇高明，其中的一些寫作方法也很有借鑒意義。誰發(fā)現(xiàn)了，作者都運(yùn)用了哪些寫作方法？（對(duì)稱的語言、比喻、夸張、正面描寫、側(cè)面描寫）小練筆：作者通過寫姥姥的幾個(gè)生活畫面，讓我們感受到姥姥對(duì)自己的濃濃的親情。我們每個(gè)人都有自己最親的人，他是誰呢？請(qǐng)你把他在你記憶中最讓你感動(dòng)的生活畫面寫一寫，表達(dá)出你對(duì)他的愛，用上生動(dòng)的比喻和夸張。原來寫散文并不難。能用上本課學(xué)習(xí)的寫作方法就更好