初中英語 中小學英語銜接階段任務(wù)型課外作業(yè)的設(shè)計與操作策略

1、中小學英語銜接階段任務(wù)型課外作業(yè)的設(shè)計與操作策略【內(nèi)容摘要】本文分析了在中小學銜接過程中，中小學英語教學各自的要求和特點的變化，以及銜接過程中教師在設(shè)計與布置課外作業(yè)中存在的問題及其原因。為了使學生能盡快適應(yīng)初中英語學習，筆者就銜接階段的課外作業(yè)的設(shè)計與布置進行探索，并結(jié)合自身的一些體會，提出了在銜接階段設(shè)計與布置任務(wù)型英語課外作業(yè)的對策與方法，來培養(yǎng)學生學習英語的興趣和自主學習英語的能力，以及在設(shè)計與布置任務(wù)型課外作業(yè)時值得注意的幾個問題，以供大家參考?！娟P(guān)鍵詞】中小學英語教學 課外作業(yè) 銜接 對策 一、引言隨著新課程標準的出臺，初中英語教學已經(jīng)不再是零起點，小學生在升入初中前，已經(jīng)普遍在小

2、學學習了三至四年的英語，對英語已有了初步的接觸和感覺，并且掌握了一定的基本語音知識、基本的英語交際用語和一些簡單的句型。因此，初中與小學英語課堂教學的良好銜接是初一教學中的重要環(huán)節(jié)。銜接得當將使學生更快、更全面地提高語言水平，而銜接不當就會浪費許多寶貴時間，嚴重的還會導致學生失去學習興趣。如果要順利完成這個階段的銜接，首先需要明確中小學英語教學各自的要求和特點。銜接階段學生活潑好動，自控能力較差，但又不失純真可愛，他們不象從未接觸過英語的學生一樣對英語抱有全新的新感覺。他們希望課堂內(nèi)的英語學習生動活潑，讓他們有充分展示自己的機會；同時也希望課外作業(yè)少些枯燥的抄寫、背誦，多些創(chuàng)造性的發(fā)揮。然而，

3、在現(xiàn)實教學活動中，傳統(tǒng)的英語作業(yè)大多以讀、背、抄寫等機械性題型為主，如抄寫單詞5遍，完成英語作業(yè)本、試卷，背誦所學的對話或文章等等。作業(yè)布置偏重書本，內(nèi)容重復(fù)，形式單一，這勢必會抑制學生學習英語的興趣。教育家孔夫子早就提出“因材施教”的主張，而如今的作業(yè)沒有彈性，缺乏層次和個性化，不尊重學生的個體差異，均采取“一刀切”策略，久而久之，不利于發(fā)展學生個性和培養(yǎng)實踐能力。這樣的作業(yè)不但不會使學生感興趣，反而會挫傷學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，作業(yè)的布置未能達到它應(yīng)得的效果。筆者認為，教師必須更新觀念，重新認識和思考英語課后作業(yè)的意義和作用，重新設(shè)計英語課后作業(yè)的內(nèi)容和形式，充分調(diào)動學生在英

4、語學習中的積極性，以提高學習質(zhì)量。那么一線英語教師該如何設(shè)計一個個緊扣教材又形式多樣的課外作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔, 提高作業(yè)質(zhì)量，讓學生在完成這些課外作業(yè)的過程中享受學習，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，使銜接階段學生在維持小學原有的英語學習興趣的基礎(chǔ)上，盡快適應(yīng)銜接階段的英語教學，為今后的初中英語學習打下良好基礎(chǔ)？這是銜接階段中學英語教師所要思索的問題。 二、任務(wù)型課外作業(yè)的設(shè)計與布置任務(wù)型課外作業(yè)不同于傳統(tǒng)的作業(yè)，它有明確的目的，有利于激發(fā)學生的學習動機，又因為設(shè)計的任務(wù)類型多樣，不單調(diào)枯燥，更能激發(fā)起學生的求知欲。在完成的過程中學生容易看到成就，體驗成功，有利于激勵學習的積極性，激發(fā)學習

5、興趣。反過來這種興趣的提高，又促進課堂效率及參與程度的提高，最終提高課堂教學質(zhì)量。結(jié)合多年的英語教學實踐，本人認為在中小學英語銜接階段的課外作業(yè)設(shè)計可作以下嘗試: 1手工制作，讓學生在動手過程中喜歡上英語教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！睘榱思ぐl(fā)孩子們學習的積極情緒，平時本人根據(jù)教學需要，在課后適當設(shè)計些手工制作，讓學生邊做邊學，使原本枯燥無味、形式呆板的課外作業(yè)，變得樂趣無窮。(1) 制作個性化名片、卡片chinese name: _english name：_telephone：_e-mail add

6、ress:_go for it七年級教材中，出現(xiàn)大量的英文名字，這些名字的讀音及性別分辨是銜接階段學生學習過程中的一大難題。針對這一情況，開學第一天，本人布置的第一項作業(yè)就是要求學生先給自己找一個英文名字，并用彩色卡紙給自己設(shè)計一張個性名片，名片內(nèi)容包括中文名、英文名、電話號碼、電子郵件等，正面如： photo反面：nothing is difficult if you put your heart into it.反面的名言是我提供的，如果學生不喜歡，就鼓勵學生自己搜集然后向全班同學展示。在以后的教學過程中，直接使用英文名字進行交際，而且要求學生之間稱呼時用英文名字。這一簡單的做法，不僅讓學

7、生很好地掌握了教材中大量的英文名字的讀音，正確地分辨出名字的性別，（因為教材中大部分名字班里同學都用了），而且還大大激發(fā)了學生學習英語的興趣。 此外，本人還經(jīng)常利用教師節(jié)、婦女節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生自己制作英語賀卡。如在教師節(jié)，讓學生制作賀卡，并寫上祝福的句子如happy teachers day ！ thank you，my dear teacher！等。在母親節(jié)時，本人讓每位學生制作一張賀卡送給自己的母親，要求學生在卡片上祝福的句子如happy mothers day! mum, i love you等。圣誕節(jié)圣誕卡，并寫上merry christmas！等。學生的動

8、手能力得到了發(fā)展，并且增強了中西方文化意識。在完成這個作業(yè)的過程中，學生們不僅嘗試了語言的實際運用，而且體驗到真情的無價，這次作業(yè)給他們留下了一次美好的情感經(jīng)歷。(2) 組織學生自編、合編英語小報編輯英語小報活動以培養(yǎng)學生的能力為目的，把教學推向深入，給學生提供一個運用語言的空間，讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，真正使學生學以致用。如學了go for it七年級上unit 4 wheres my backpack？為例： 此單元是讓學生談?wù)撐矬w的位置關(guān)系,為了讓學生進一步熟悉這個句型，讓學生在課外作業(yè)中用小報的形式，設(shè)計自己理想的房間，并用圖畫畫出來，涂上自己喜歡的顏色，并用英語把理想中

9、的房間描寫出來。由于是讓學生設(shè)計理想中的房間，學生操作起來很容易，創(chuàng)作的圖畫也很有新意，學生很有成就感。而且學生在編輯小報過程中，通過不斷對物品位置的描述的句式的反復(fù)研究與運用，加深了對此句式的理解，運用能力也大大提高。又如在學了go for it 七年級下unit10 where did you go on vacation? 教師可讓學生自選合作對象，合作編一份有關(guān)旅游向?qū)У挠⑽膱蠹? 放手讓學生自己設(shè)計全程。如果有些小組有困難，教師可適當提供幫助和建議，如幫其確定報紙的編寫欄目：各地的風土人情，文化禮儀的比較；歷史人物的介紹；名勝古跡的羅列；特色食物的宣傳通過資料的收集和交流，不僅使學生

10、掌握了本單元的知識，拓展了視野，而且提高了學生學英語的興趣，同時培養(yǎng)了學生的合作精神，有利于學生的終身學習和發(fā)展。在假期中，本人根據(jù)節(jié)日來定內(nèi)容，如“五一”、“十一”、圣誕節(jié)等，用來編輯小報布置教室；或者定期舉行全年級的英語小報比賽，給學生提供一次互相學習的機會，也對英語學習良好氛圍的營造起了積極的推進作用！可以說，編輯英語小報是鍛煉和培養(yǎng)學生提高和運用語言能力的良好平臺。 (3) 制作告示、電影海報等在教學中，本人努力為學生營造良好的英語學習氛圍，讓學生在各種運用中學習英語，讓學生感覺到英語就在他們身邊。如在教學go for it七年級上unit2失物招領(lǐng)和尋物啟事后，為了讓學生更好的掌握并

11、理解這兩則告示，課間趁學生不在教室，故意放錯了部分學生的學習用品和書本。課后要求那些找不到東西的學生寫尋物啟事，而那些發(fā)現(xiàn)物品的學生寫失物招領(lǐng)，分別貼在教室門口。很快，一則則精彩的告示貼在了教室門口，如：found:is this your english book?please call mary.phonelost:my english book.my name is tony.please call 學生在動手制作告示、閱讀其他同學寫的告示的過程中，很好地掌握并理解了失物招領(lǐng)和尋物啟事的書寫。又如七年級上unit9 do you wan

12、t to go to a movie? 本單元學了各種電影類型以及一些描述電影的形容詞，詞匯量較大，為了讓學生更好地掌握，課后要求學生制作電影海報，學生可從網(wǎng)上下載一些電影的圖片，然后在圖片下面進行簡短的介紹，內(nèi)容包括電影類型，對電影的評價，以及主要演員等等。然后選出較優(yōu)秀的作業(yè)貼在墻上進行展示，效果出奇的好。學生在動手制作的過程中學會了用英語做事，而且在真實的語言環(huán)境中體驗了學習語言的過程。手工制作作業(yè)遠遠不止以上提到的這些，只要讓學生享受i can do it in english!的樂趣，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容設(shè)計一些制作項目，通過完成制作，既讓學生復(fù)習和強化所學知識，變機械學習為有意義

13、的學習，又培養(yǎng)了學生的動手能力、審美情趣。2.實踐作業(yè)，讓英語走進學生的生活隨著新目標英語話題的生活化，布置的課外作業(yè)也應(yīng)逐步走向生活。生活化的課外作業(yè)，不僅可以激發(fā)學生學習英語的好奇心，提高學生學習英語的興趣，而且還可以增長知識，培養(yǎng)良好的學習英語的習慣和自覺學習英語的意識。(1) 英語調(diào)查作業(yè)活動不應(yīng)該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活中去。根據(jù)教材特點和學生實際，引導學生關(guān)注社會、參與社會實踐，布置一些與學生生活或?qū)嵺`緊密結(jié)合的作業(yè)，讓學生體會學有所用的樂趣。如學了go for it七年級上unit7 do you like bananas?后，本人要求學生回家做調(diào)查，調(diào)查家

14、人對食物類型的喜好程度。又如unit8 when is your birthday? 學了日期以后，讓學生調(diào)查家里人、班里同學的生日。unit9 do you want to go to a movie? 學了電影類型后，調(diào)查學生或家人喜歡的電影類型及原因教師可先設(shè)置好調(diào)查表，要求學生填好調(diào)查表，并寫好調(diào)查報告。這樣的報告不僅需要使用本單元所學的句型，還需要使用過去所學過的內(nèi)容，有利于語言的再現(xiàn)，并且培養(yǎng)學生整理信息的能力，使教學真正達到學以致用的目的。這種類型的作業(yè)有助于學生學會如何用英語與人交流，培養(yǎng)學生學習，如何獲取、處理和使用信息，而且對培養(yǎng)學生關(guān)注生活的精神很有幫助。讓英語走進了學生

15、的生活，讓學生在較為真實的語境中鍛煉了英語交際能力。(2) 生活英語大搜索教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈。”因此在設(shè)計作業(yè)時可以讓學生發(fā)現(xiàn)些什么，這樣不僅可以激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷度。在開學初，本人在所任的兩個班里開設(shè)一個“生活英語大搜索”的活動，為期兩周。學生搜索來的英語琳瑯滿目，大體可以分為五類：縮略詞，如cctv（中央電視臺）、kfc（肯德基）、wc（廁所）、f1（1樓），v（勝利），p（停車）等。公共場合的一些標志，push、p

16、ull、 no smoking！、no parking!、 danger!等。 網(wǎng)絡(luò)英語，如yahoo、windows、e-mail等。音譯外來詞，如jeep、 chocolate、coffee、coke、sofa、tofu等。動畫片中的人物，如mickey mouse 、 donald duck等。通過這類作業(yè)，學生對自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多身邊的英語而高興，而且更堅定了學好英語的信心。這樣的收集作業(yè)要求學生在學習英語過程中要做有心人，不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的學習習慣和自覺學習意識。又如go for it七年級教材每個單元的self check中，第二部分就是要求學生在筆記本

17、上記下一些與本單元有關(guān)的新單詞，每次布置這一項作業(yè)，學生都忙著去查字典，利用網(wǎng)絡(luò)等，而且對于學生的詞匯搜索結(jié)果在每次的聽寫中進行檢查，每次布置的聽寫任務(wù)完成后，給同學們兩分鐘時間，讓他們默寫出他們課外積累的單詞，而且在聽寫中給予加分，鼓勵學生寫的越多越好。在操作過程中，大部分同學都能積極參加，通過這項作業(yè)，學生的詞匯量大大增加，同時也培養(yǎng)了學生自主學習英語的能力，激發(fā)了學生學習英語的熱情。3. 游戲作業(yè)，讓學生在玩耍中學習英語游戲是理解和實踐語言的重要載體，是孩子們喜聞樂見的形式。讓學生在游戲中自主學習，在自主學習的過程中快樂創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中體驗成功，是我們新課程所極力倡導的。如go fo

18、r it七年級下unit 7單元的話題是：描寫人物的外表。一個單元學習結(jié)束了，本人就思考“怎樣設(shè)計單元練習的作業(yè)，讓學生完成得有興趣而又突出個性呢？本人讓學生發(fā)揮自主性，用簡潔的語言描寫班上一個同學的外表或老師，第二天在班上進行“猜一猜”游戲。進一步熟悉了解同學，又練習了英語，一舉兩得。第二天作業(yè)交上來以后，效果還真的還不錯，各有特色。例如：初一(3)班有個學生這樣描寫他的好朋友：look at this tall and thin boy. he wears a pair of glasses. he is a little quiet. he likes playing basketbal

19、l very much. he has curly hair. do you know who he is? 因為有“he has curly hair”一句話，同學們立刻猜出他是誰。因為班里只有一個叫趙凱的男生頭發(fā)是卷的。第二天的課堂因為作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計而精彩，同學們熱情高漲，看誰描寫得最逼真，同學們在猜猜玩玩中學得很開心，在掌握了描寫人物外表的英語知識同時練習了口語，學會了欣賞別人的長處，懂得了怎樣傾聽別人的發(fā)言，真正達到新課標對教學目標提出的新要求：以人的發(fā)展為本，尊重學生的個體。4. 筆記整理，引導學生進行自主學習 初中階段重點培養(yǎng)學生自主學習的能力，這對學生進一步學習有著重要意義。初一

20、前半個學期，在每個單元結(jié)束后，本人都會給學生整理好本單元的詞組、重難點、語法等。這樣做的目的，并不是單純的給學生整理出一份復(fù)習資料，而是為了讓學生形成一個概念：每個單元結(jié)束后，都需要有一個整理知識點的復(fù)習鞏固環(huán)節(jié)。從期中考試后，本人就不再幫學生整理知識點了，就開始由學生自己整理，并將此作為每個單元結(jié)束后的作業(yè)。并要求學生在整理筆記時，除了梳理和歸納本單元的知識點外，還應(yīng)整理作業(yè)和練習中出現(xiàn)的錯題、難題。下面是本班一位同學所整理的筆記：學生剛開始自主整理時，本人常常抽空檢查他們的筆記，并將整理得好的作業(yè)復(fù)印好發(fā)給學生，這樣既鼓勵了做得好的學生，也給部分整理的不太好的同學提供了樣本。每到考試，這個

21、筆記本就能成為學生復(fù)習的一個重要資料，且大部分同學受益匪淺。通過筆記整理，讓學生養(yǎng)成了進行自主學習的習慣。5. 有聲作業(yè)，培養(yǎng)學生純正的語音語調(diào)銜接階段還屬于初中英語學習的起始階段，培養(yǎng)純真地道的語音語調(diào)極為重要。不過這僅靠課堂上的練習是遠遠不夠的，還需要課后花大量時間，本人清楚只有堅持每天聽磁帶并跟讀，學生的聽與說的能力才會提高，才能培養(yǎng)一定的語感。在日常教學中，讓學生單調(diào)機械地重復(fù)聽讀容易使學生產(chǎn)生厭倦心理。如果要求學生模仿課文朗讀制成錄音磁帶,進行全班評比，他們就會三番五次、不厭其煩地制作以達到最佳效果。錄音作業(yè)具體可以有以下幾項內(nèi)容:（1）錄制本單元的單詞。（2）錄制本單元的3個聽力材

22、料和課文。（3）根據(jù)所學內(nèi)容，提供一個topic如：go for it七年級上unit 4 學了談?wù)撐矬w的位置關(guān)系后，讓學生錄制以my room為題的短文等針對性強、訓練學生在某一方面的英語表達能力的限定性內(nèi)容。這樣既檢查了學生的聽力，又鍛煉了學生運用語言的能力。每次上交后本人都認真聽查每一盒磁帶，并用小紙條寫好優(yōu)缺點夾在磁帶盒里。并且每次總要抽時間在班上播放錄制認真并朗讀地道的同學的磁帶，當學生聽到自己的聲音被當眾播放時，就倍添了一份成就感，而成功的情緒是最好的心理準備和巨大的精神力量，激起他們下次讀得更好的欲望。這樣做，既有助于學生發(fā)現(xiàn)和克服語音問題，激發(fā)學生模仿的興趣，又能使學生自覺檢查

23、自己的作業(yè)，養(yǎng)成良好的學習習慣，而且給學生留下學習英語的有聲回憶。形式多變的課外作業(yè)極大地激發(fā)了學生的學習興趣，每次布置課外作業(yè)時，學生就會猜測今天或周末老師將布置什么作業(yè)，而且有時學生還會提出他們更喜歡、更新穎的作業(yè)形式。由于這些課外作業(yè)適合中小學銜接階段學生生理、心理特點，又采取了學生喜聞樂見的形式，還給了學生自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機會，所以學生完成得很高興、很輕松，學習興趣也會越來越濃厚，極大地調(diào)動了學生學習英語的積極性，培養(yǎng)了學生的動手能力與實踐能力。在銜接階段，本人所帶的兩個班，學習成績穩(wěn)中有升，為今后的英語學習打下了良好的基礎(chǔ)。三、設(shè)計有效課外作業(yè)應(yīng)注意的幾個問題1課外作業(yè)的反饋與評

24、價是教學必不可少的環(huán)節(jié)。在作業(yè)完成以后，應(yīng)該給學生一個明確的結(jié)果。讓他們花費心血完成的任務(wù)有展示的機會,讓其體驗成功的喜悅。有的可以利用課堂時間進行講評表揚，有的則可以收集起來，貼在墻報上，供大家欣賞。當學生看到自己完成的任務(wù)得到肯定，更能增強學習英語的信心；反之，也能激勵任務(wù)完成不夠好的同學，讓他們看到自己的不足，在下次的任務(wù)完成中取得進步。對銜接階段的學生來說，這一點尤為重要，他們更希望得到教師的鼓勵和肯定。教師應(yīng)盡量運用英語來書寫課外作業(yè)評語，如good! well done! study hard! be more careful! good handwriting! your work is good! but i think you can do it better. untidy! try it again, please! im sure you can do it better next time! 這樣不僅評價了作業(yè)，還可以及時交流師生情感，縮小師生之間的情感差距，從而激起學習英語的興趣，更好地完成課外作業(yè)。2設(shè)計的課外作業(yè)應(yīng)該貼近學生的實際生活。因為只有將語言融