小學(xué)大班、小班環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)之比較

1、小學(xué)大班、小班環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)之比較 摘要小班是相對(duì)大班而言的，是以提高每一個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)指向的教育形式，我們常稱之為“小班化教育”，是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。本文中的小班環(huán)境，就是指的小班化教育環(huán)境。這樣的環(huán)境，是否更適合信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展？與大班環(huán)境相比，有什么不同？本文將從教學(xué)的幾個(gè)方面進(jìn)行分析，闡述小班環(huán)境下如何開展信息技術(shù)學(xué)科的教與學(xué)的一點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：小班化 信息技術(shù) 教學(xué) 信息技術(shù)學(xué)科是一門年輕的、不斷發(fā)展的學(xué)科，在它普及于學(xué)校之初，往往是兩個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)的。就是到了現(xiàn)在，教室擁擠、氣味混濁，幾乎是大班環(huán)境的特色。當(dāng)小班化教育出現(xiàn)之后，信息技術(shù)課像脫去了厚重的

2、棉襖，立刻喚發(fā)了春天般的活力。你看：在漂亮、寬敞的機(jī)房里，學(xué)生幾個(gè)人一小組，時(shí)而聚在一起討論，時(shí)而獨(dú)立操作，教師穿梭于小組之間，呈現(xiàn)一個(gè)溫馨、和諧的課堂畫面小班環(huán)境是非常適合開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的。一是信息技術(shù)學(xué)科需要給學(xué)生足夠的上機(jī)操作的時(shí)間；二是小班環(huán)境方便師生、生生互動(dòng)的開展，有利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。小班環(huán)境在教學(xué)上還有許多優(yōu)勢(shì)，許多在大班環(huán)境中不能解決的問題，在這里得到很好落實(shí)。一、從省綱要1江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）2007年印發(fā)中，尋找小班化教育的理念“立足學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，著眼學(xué)生的終身發(fā)展?！?、“堅(jiān)持把信息技術(shù)既作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，又作為學(xué)習(xí)工具。”等這些省綱要中

3、提出的信息技術(shù)課程的理念，是我們進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，無論是對(duì)大班，還是小班都是適用的。仔細(xì)研讀綱要中提出的理念，把“學(xué)生信息素養(yǎng)”、“學(xué)生的生活實(shí)際”、“學(xué)生的終身發(fā)展”等關(guān)鍵詞，落實(shí)到小班化教育之中，可以進(jìn)一步細(xì)化為“關(guān)注每一個(gè)”、“幸福每一個(gè)”、“發(fā)展每一個(gè)”的小班化教育理念。大、小班的信息技術(shù)教育理念是相通的，在小班環(huán)境下，這些理念才變得更容易落實(shí)，更有真正實(shí)現(xiàn)的可能。二、與大班教學(xué)相比，尋找小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1、物理環(huán)境舒展。學(xué)生一人一機(jī)，甚至于還有備用的，從容應(yīng)對(duì)突發(fā)硬件故障。另外，教室有較為寬裕的活動(dòng)空間，學(xué)生下位交流方便，在此機(jī)房上課沒有壓抑感。 大班機(jī)房環(huán)境之一 小班機(jī)房環(huán)

4、境之一2、教師權(quán)威控制性降低。要組織一個(gè)40、50人的班級(jí)進(jìn)入機(jī)房開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)首先控制好課堂紀(jì)律。然而，控制好又談何容易??！各種高壓措施應(yīng)運(yùn)而生，師生關(guān)系緊張。那么面對(duì)20多人的小班，情況又是如何呢？也許學(xué)生還是調(diào)皮，排隊(duì)到機(jī)房還是走得歪歪扭扭，就算調(diào)皮學(xué)生所占的比例一樣，但畢竟人數(shù)少了，這時(shí)也許你只要握住調(diào)皮孩子的小手，情況就不一樣了。3、教學(xué)互動(dòng)性加強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化關(guān)照程度較之大班教學(xué)有了很大的提高，學(xué)生有較多表現(xiàn)和發(fā)展才能的機(jī)會(huì)，參與活動(dòng)的密度、強(qiáng)度、效度得到提升。比如在指法教學(xué)中，教師可以掌握每一個(gè)孩子的練習(xí)情況，及時(shí)幫助糾正。4、學(xué)習(xí)形式多樣、靈活。新課

5、程以“自主、合作、探究”為核心理念，確立了以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等為具體形式的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際操作層面，大班存在諸多困難，教師往往力不從心，勉強(qiáng)為之，效果自然也不好。在小班環(huán)境下，多樣、靈活的學(xué)習(xí)方式才能從容地開展。由于活動(dòng)空間大，由合作學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，可以轉(zhuǎn)換自如，大大提高了課堂教學(xué)效率。5、四維教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)，在省綱要中提出了四維目標(biāo)（多一個(gè)“行為與創(chuàng)新”目標(biāo)），傳統(tǒng)的大班教學(xué)注重知識(shí)的傳授，對(duì)其他三維目標(biāo)缺乏應(yīng)有的重視。小班化以新的時(shí)空組合方式形成適于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，給個(gè)性差異的學(xué)生提

6、供更多的選擇和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。三、于教學(xué)實(shí)踐中，展現(xiàn)小班教學(xué)的獨(dú)特魅力1、目標(biāo)恰當(dāng)，適應(yīng)每一個(gè)合理制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)教材及學(xué)情進(jìn)行正確的分析。并注意教學(xué)目標(biāo)的層次性，讓每一個(gè)學(xué)生都被關(guān)注，每一個(gè)都有不同程序的提高，下面以鄧婕老師執(zhí)教的遨游因特網(wǎng) 蘇教版信息技術(shù)教材上冊(cè)第17課一課為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣寫的：1知識(shí)與技能(1)了解因特網(wǎng)的作用，學(xué)會(huì)打開ie瀏覽器；(2) 認(rèn)識(shí)ie瀏覽器窗口的組成及各部分名稱；(3) 學(xué)會(huì)在地址欄中輸入網(wǎng)址，利用ie瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁。2過程與方法以小組活動(dòng)的形式，通過談話、討論的方式，了解因特網(wǎng)在生活中的作用，通過指導(dǎo)學(xué)生看書，認(rèn)識(shí)ie瀏覽器，在

7、學(xué)生獨(dú)立探索中，掌握ie瀏覽器工具欄的初步用法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生生活的幫助，樂于利用網(wǎng)絡(luò)獲得有用信息，培養(yǎng)學(xué)生正確的因特網(wǎng)價(jià)值觀。4行為與創(chuàng)新（1）能利用工具欄瀏覽網(wǎng)頁；（2）使學(xué)生有利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)。不難看出：鄧?yán)蠋熤贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)表述準(zhǔn)確、規(guī)范到位，體現(xiàn)出層次性，比如情感目標(biāo)的“體驗(yàn)樂于培養(yǎng)”。行為與創(chuàng)新目標(biāo)又體現(xiàn)對(duì)部分學(xué)生有個(gè)別化的要求。2、過程靈動(dòng)，激活每一個(gè)在小班環(huán)境下，教學(xué)的過程應(yīng)該是靈動(dòng)的、充滿溫馨的師生互動(dòng)。它的預(yù)設(shè)是要從關(guān)注每一個(gè)學(xué)生出發(fā)，生成要達(dá)到激活每一個(gè)學(xué)生的效果。還是以鄧婕老師遨游因特網(wǎng)這一課為例：導(dǎo)入是從聊天開始的，分組討論生活中的幾個(gè)話題

8、，引出因特網(wǎng)在生活中的運(yùn)用。（一個(gè)單元起始課，對(duì)于因特網(wǎng)在活中的意義，要多加些份量。）（學(xué)生參與率100%）新授環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)?；顒?dòng)一：與“神奇小鵝”做朋友目的：學(xué)習(xí)ie瀏覽器的啟動(dòng)及認(rèn)識(shí)ie瀏覽器窗口組成。過程：（1）看一看（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p78）；（2）說一說（教師檢驗(yàn)學(xué)生看書效果）；（3）拖一拖（小游戲：還原小鵝的家）。（學(xué)生參與率100%）活動(dòng)二：春游我做主目的：認(rèn)識(shí)網(wǎng)址，并能輸入網(wǎng)址訪問網(wǎng)站過程：（1）選擇要春游的地點(diǎn)；（2）了解目的地的地址（網(wǎng)址）；（3）正確輸入網(wǎng)址；（4）觀察網(wǎng)頁，準(zhǔn)備交流自己的發(fā)現(xiàn)；（5）在交流中解決學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與問題：出現(xiàn)小手（鏈接

9、）、工具欄的使用（師生、生生交流率100%）活動(dòng)三：遨游因特網(wǎng)目的：提供幾個(gè)優(yōu)秀的適合學(xué)生閱讀的網(wǎng)站，供學(xué)生瀏覽，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到因特網(wǎng)的用途，并在此過程中，熟悉ie瀏覽器的使用。過程：（1）分小組，有選擇地瀏覽提供的網(wǎng)站；（2）說一說自己的瀏覽后所獲得的信息；（3）解決老師事先所設(shè)的陷井（比如，點(diǎn)擊后打不開等）；（4）師小結(jié)，幫助學(xué)生提高。（學(xué)生關(guān)注率100%）整個(gè)教學(xué)過程，既考慮到學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，又以小組合作貫穿其中，學(xué)生參與率、互動(dòng)率、關(guān)注率都達(dá)到100%。3、輔導(dǎo)適性，支持每一個(gè)小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的接受能力是很強(qiáng)的，不過，在學(xué)習(xí)之初也有許多學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)不過彎來，這時(shí)老師的個(gè)別輔導(dǎo)是必要的

10、。案例1：在教學(xué)申請(qǐng)電子郵箱一課時(shí)，學(xué)生注冊(cè)郵箱會(huì)遇到重名問題（不允許注冊(cè)）。這里的教學(xué)我是分三步走的：一是讓學(xué)生寫出自己名字的拼音字母（寫在紙上，小組內(nèi)互相看一看，有無錯(cuò)誤。）；二是嘗試通過檢測(cè)。多數(shù)人的用戶名已被注冊(cè)，組織學(xué)生討論：如何與別人區(qū)分，又使自己的郵箱好記，將結(jié)果寫在紙上，并再次嘗試直到成功；三是完成注冊(cè)，并將郵箱名稱發(fā)送給老師。一開始，我也想為了教學(xué)方便，想統(tǒng)一采取在姓名前面加座位號(hào)，但考慮到郵箱代表了學(xué)生的個(gè)性，也有可能伴隨著他以后的生活。所以采取上面的三個(gè)步驟，支持每一個(gè)。即使是小班，學(xué)生的個(gè)性差異也會(huì)很大，甚至?xí)霈F(xiàn)1-2個(gè)智力或行為方面有缺陷的學(xué)生，課堂教學(xué)功夫在課外：

11、案例2：五（3）班有一個(gè)有自閉傾向的學(xué)生，每天上學(xué)來得都很早，每次從他們班門口經(jīng)過，我都發(fā)現(xiàn)他在看外面。如果此時(shí)不上課，我就會(huì)大喊他的名字，這樣在課堂上，他就不排斥我。無論是練習(xí)打字，還是學(xué)習(xí)logo語言，我都會(huì)在其他學(xué)生練習(xí)時(shí)，與他一起做。當(dāng)他自己操作，發(fā)現(xiàn)能讓海龜移動(dòng)時(shí)，也會(huì)露出難得的微笑來。4、效果明顯，發(fā)展每一個(gè)信息技術(shù)的操作方法，往往有多種選擇，學(xué)生希望能得到老師及時(shí)的肯定或建議。這樣，他們對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)就會(huì)更有信心。能否讓學(xué)生學(xué)獲得幸福感，一定要做好多元評(píng)價(jià)。這里的多元，除了評(píng)價(jià)對(duì)象多元以外，還有評(píng)價(jià)的層次多元。例如：本次教研的兩節(jié)課，除了小組評(píng)價(jià)表以外，還有學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表