省課題生本理念下小語(yǔ)教學(xué)中有效質(zhì)疑的研究申報(bào)書

1、編號(hào)河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書課 題 類 別 立項(xiàng)課題 學(xué) 科 分 類 基礎(chǔ)教育 課 題 名 稱生本理念下小語(yǔ)教學(xué)中有效質(zhì)疑的研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人 張 長(zhǎng) 根 負(fù)責(zé)人所在單位 河北省文安縣大留鎮(zhèn)中心校 填 表 日 期 2011 年 6月 22日 河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制申請(qǐng)者的承諾：我保證如實(shí)填寫本課題申請(qǐng)?jiān)u審書各項(xiàng)內(nèi)容。如獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本申請(qǐng)?jiān)u審書為有約束力的協(xié)議，遵守河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用本申請(qǐng)?jiān)u審書所有數(shù)據(jù)和資料。 申請(qǐng)者（簽章）： 2011年6月22日填

2、寫 說(shuō) 明一、填寫申請(qǐng)?jiān)u審書前，須認(rèn)真閱讀河北省教育廳關(guān)于做好河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題組織申報(bào)工作的通知、河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題指南等相關(guān)文件，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文件精神和要求，規(guī)范填寫。 二、請(qǐng)按河北省教育廳關(guān)于做好河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題組織申報(bào)工作的通知的有關(guān)規(guī)定，用計(jì)算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，書寫要清晰、工整。三、本申請(qǐng)?jiān)u審書報(bào)送一式2份。復(fù)印請(qǐng)用a4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。所附“課題設(shè)計(jì)論證”活頁(yè)一律打印，每份單獨(dú)裝訂，報(bào)送5份。四、封面上方代碼框，申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫。各需簽章處，不得用打印字代替。五、本申請(qǐng)?jiān)u審書所附

3、“課題設(shè)計(jì)論證”活頁(yè)供隱名評(píng)審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱等。六、請(qǐng)按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容。七、本申請(qǐng)?jiān)u審書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。八、如有不明事項(xiàng)，可咨詢河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系地址：石家莊市中華北大街122號(hào) 郵政編碼：050061 聯(lián)系電話：(0311)66005939、66005927、66005937、66005926。填 寫 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項(xiàng) 課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。課題類別 請(qǐng)選項(xiàng)填寫

4、，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： a資助經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題a. 資助經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題 b.自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題 c. 立項(xiàng)課題d.資助經(jīng)費(fèi)青年專項(xiàng)課題 e. 自籌經(jīng)費(fèi)青年專項(xiàng)課題 學(xué)科分類 系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： d基礎(chǔ)教育a. 教育理論和教育史 b.教育發(fā)展戰(zhàn)略 c.教育經(jīng)濟(jì)與管理 d.基礎(chǔ)教育 e.職業(yè)技術(shù)教育 f.體育衛(wèi)生藝術(shù)教育 g.德育 h.教育心理與學(xué)習(xí)心理 i.教師教育與教師發(fā)展 j.教育信息技術(shù)與傳播 k.成人教育、繼續(xù)教育與終身教育 l.其他 跨學(xué)科的課題，請(qǐng)選為主的學(xué)科填寫。 研究類型 請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： c綜合研究 a.基礎(chǔ)研究 b.應(yīng)用研究 c.綜合

5、研究 d.其他研究工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。所在市 請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： a石家莊市 a.石家莊市 b.邯鄲市 c.邢臺(tái)市 d.衡水市 e.滄州市 f.保定市 g.廊坊市 h.唐山市 i.秦皇島市 j.張家口市 k.承德市所屬系統(tǒng) 系指申請(qǐng)人單位的屬性。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： a中小學(xué)校 a.中小學(xué)校（含幼兒園、特教學(xué)校等） b.職業(yè)院校（含技校） c.研究機(jī)構(gòu) d.教育廳機(jī)關(guān)及直屬單位 e.地方教育行政部門 f.其他 聯(lián)系電話必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼。 主要參加者 必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不含科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。預(yù)期成果

6、系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，最多限選報(bào)2項(xiàng)，須有研究報(bào)告。 例如： a研究報(bào)告 b論文 a. 研究報(bào)告 b. 論文 c.專著 d. 譯著 e.工具書 f.電腦軟件 g. 其他經(jīng)費(fèi)類別 請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： a申請(qǐng)經(jīng)費(fèi) a.申請(qǐng)經(jīng)費(fèi) b.自籌經(jīng)費(fèi)如不能獲得經(jīng)費(fèi)資助，是否同意自籌經(jīng)費(fèi)一欄必須填寫。一、數(shù)據(jù)表課題名稱生本理念下小語(yǔ)教學(xué)中有效質(zhì)疑的研究主題詞生本理念小語(yǔ)教學(xué)有效質(zhì)疑課題類別c立項(xiàng)課題學(xué)科分類a基礎(chǔ)教育研究類型b應(yīng)用研究經(jīng)費(fèi)類別b自籌經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)者如不能獲得經(jīng)費(fèi)資助，是否同意自籌經(jīng)費(fèi)同意預(yù)期最終成果a研究報(bào)告b論文預(yù)計(jì)完成時(shí)間2012年 12月 31日負(fù)責(zé)人姓名

7、 張長(zhǎng)根性別 男民族漢出生日期1980年 5月 25日職 稱小學(xué)高級(jí)教師行政職務(wù)教導(dǎo)主任研究專長(zhǎng)英語(yǔ)教學(xué)最后學(xué)歷大專最后學(xué)位所在市g(shù)廊坊市所屬系統(tǒng)a中小學(xué)校工作單位文安縣大留鎮(zhèn)中心校電子信箱xttasve888通訊地址文安（縣）大留鎮(zhèn) 街（路）186號(hào)郵政編碼065803聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）0316（單位）5391961（家庭） （手機(jī)傳真）二、課題研究主要參加人員姓 名出生年月職 稱研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位謝福泉1968.7小學(xué)高級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)大專文安縣大留鎮(zhèn)小學(xué)趙永樓1972.6小學(xué)一級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)大專文安縣大留鎮(zhèn)小學(xué)關(guān)如梅1975.10小學(xué)一級(jí)教師數(shù)學(xué)教學(xué)大專

8、文安縣大留鎮(zhèn)小學(xué)胡銀娟1980.11小學(xué)一級(jí)教師英語(yǔ)教學(xué)大專文安縣大留鎮(zhèn)小學(xué)劉麗麗1976.10小學(xué)一級(jí)教師計(jì)算機(jī)教學(xué)大專文安縣大留鎮(zhèn)小學(xué)王紅波1979.6小學(xué)一級(jí)教師體育教學(xué)大專文安縣大留鎮(zhèn)小學(xué) 1三、負(fù)責(zé)人和課題組成員近三年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究張長(zhǎng)根研究報(bào)告“抓雙基訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)施專項(xiàng)訓(xùn)練”關(guān)注語(yǔ)文課堂 聚焦有效教學(xué)張長(zhǎng)根論文如何構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)趙永樓論文小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略及思考關(guān)如梅論文有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的暢想從激趣做起胡銀娟論文對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的初步探索王紅坡

9、論文一夜的工作趙永樓優(yōu)質(zhì)課春雨的色彩劉麗麗省級(jí)課件 四、負(fù)責(zé)人和課題組成員“十五”規(guī)劃以來(lái)承擔(dān)的研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間立項(xiàng)單位完成情況提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究立項(xiàng)課題2010.9廊坊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組已完成在語(yǔ)文課堂中小組合作與探究立項(xiàng)課題2009.10文安縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組已完成 2五、課題設(shè)計(jì)論證1、本選題的意義和價(jià)值：理論意義、應(yīng)用價(jià)值；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)；本課題的創(chuàng)新程度。2、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路（包括研究視角、研究方法、研究階段等）。3、研究基礎(chǔ)：已取得的相關(guān)研究成果；課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)。4、完成課題研究

10、的保證條件：課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料（主要參考文獻(xiàn)，限填20項(xiàng)以內(nèi)）等條件。（請(qǐng)按以上四部分逐項(xiàng)填寫，限3000字以內(nèi)）生本理念下小語(yǔ)教學(xué)中有效質(zhì)疑的研究一、課題研究的意義和價(jià)值1、概念的界定生本理念：郭思樂教授在教育走向生本中提出：生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。生本教育的核心理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課

11、堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。 具體表現(xiàn)形態(tài)為“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本流序”?！八耐怀觥奔赐怀鰧W(xué)生；突出學(xué)習(xí)；突出合作；突出探究?！叭D(zhuǎn)變” 即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力； 變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法； 變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。 “四個(gè)基本流序”即 學(xué)生先學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；班級(jí)交流；總結(jié)和鞏固。有效質(zhì)疑：“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)研究表明，“疑”最容易引起“定向探究”反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。愛因斯坦說(shuō)過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！痹趯W(xué)習(xí)活動(dòng)

12、中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生困惑，提出問題，就會(huì)產(chǎn)生解決問題的需求和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效積極調(diào)動(dòng)思維去探索并在探索過程中發(fā)展思維，打開智慧之門。2、課題的由來(lái)：通過廊坊市提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究課題的初步探究了解，我們對(duì)本課題的界定有了更清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“生本理念下小語(yǔ)教學(xué)中有效質(zhì)疑的研究”主要從兩個(gè)方面著手，一要從理論上提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)與探究，提升自身素質(zhì)。二要將理論應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)一步探究“生本理念下小語(yǔ)教學(xué)中有效質(zhì)疑的研究”。同時(shí)進(jìn)一步明確了研究的目標(biāo)和方向，課題組成員進(jìn)一步明確了分工，從而增強(qiáng)了課題研究實(shí)施的可能性。3、課題研究的意義和價(jià)值長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的小

13、學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在以犧牲學(xué)生的生命為代價(jià)來(lái)提高“質(zhì)量”的教育現(xiàn)象，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，身體質(zhì)量卻下來(lái)了，心理素質(zhì)下降了，道德修養(yǎng)淡化了，“高分低能”的學(xué)生越來(lái)越多。課堂上教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，課堂效率低下。概括起來(lái)，表現(xiàn)出“五多五少”的現(xiàn)象，即：教師無(wú)效的組織活動(dòng)多，學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)少；課堂上預(yù)設(shè)的活動(dòng)多，生成的活動(dòng)少；教師組織檢查活動(dòng)多，有價(jià)值的引導(dǎo)活動(dòng)少；單純追求完成任務(wù)的活動(dòng)多，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)少；單一的教學(xué)資源多，豐富的有文化含量的教學(xué)資源少。于是只能興“加時(shí)之風(fēng)”，靠“補(bǔ)課”，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也很痛苦。課堂上，教師在課堂上淋漓盡致的自我展現(xiàn)，其實(shí)是

14、以“喧賓奪主”的方式，剝奪了學(xué)生的思考權(quán)、發(fā)言權(quán)和自主探究權(quán)，將本來(lái)充滿智慧潛能的學(xué)生降格為一部接受器，從而異化了教學(xué)的“本質(zhì)”，導(dǎo)致了長(zhǎng)期以來(lái)高耗低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而生本高效課堂是以學(xué)生是否學(xué)得積極、學(xué)得高效、學(xué)得輕松為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一堂成功的生本課，大部分時(shí)間應(yīng)該是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)、小組討論、交流發(fā)言，最后獲得的課堂；教師以不見自我的方式，成就了學(xué)生潛能迸發(fā)的自主學(xué)習(xí)。 3這種教學(xué)方式，以最少的語(yǔ)言開啟學(xué)生的智慧閘門，以適時(shí)的引導(dǎo)提升學(xué)生的潛能發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上獲得愉悅。在生本教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)及能力，已是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重中之重的責(zé)任及任務(wù)。這并非時(shí)髦，而是把學(xué)生看作

15、是活生生的人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體；把課堂視為在教學(xué)情境中師生共同創(chuàng)造的能夠豐贍精神世界的魅力場(chǎng)，是師生開放的、動(dòng)態(tài)的、生成的生命體驗(yàn)。質(zhì)疑，正是使學(xué)生活動(dòng)處于一種開放狀態(tài)的課堂教學(xué)實(shí)踐機(jī)智，它賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使之邁向交流、合作語(yǔ)探究；它搭建了學(xué)生知識(shí)探索與精神建構(gòu)的平臺(tái) ，使生命的責(zé)任感與豐富性歸于學(xué)習(xí)。鑒于此，以生本理念為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的改革為核心，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的“生本理念下小語(yǔ)教中有效質(zhì)疑的研究”這一實(shí)驗(yàn)課題便應(yīng)運(yùn)而生了。二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、思路。1、課題研究的目標(biāo)生本理念下，通過學(xué)生的質(zhì)疑探究的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，推動(dòng)每個(gè)學(xué)生更主觀能動(dòng)地進(jìn)行思維活

16、動(dòng)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文素質(zhì)能力，發(fā)展學(xué)生思維、落實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。（1）、生本理念下，通過培養(yǎng)學(xué)生的生疑、質(zhì)疑、善疑、解疑能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生質(zhì)疑水平。（2）、探索生本理念下小語(yǔ)教學(xué)中有效質(zhì)疑的研究的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造條件。積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，擴(kuò)大學(xué)生課堂參與效度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效率。（3）、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，鍥而不舍的科學(xué)精神。2、課題研究的內(nèi)容（1）、在生本理念下，建立一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的興趣。運(yùn)用好適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，使學(xué)生能大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑。要讓學(xué)生

17、敢提問，要破除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學(xué)生大膽地問，毫無(wú)顧忌地問，凡是提問，不管好與壞，不管對(duì)與錯(cuò)，均應(yīng)給予肯定和稱贊。(2)、在生本理念下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵處提問，向“教科書”提問，向“真理”、“科學(xué)結(jié)論”提問，并鼓勵(lì)學(xué)生不能“淺問輒止”，而應(yīng)刨根問底，多角度地思考，多方位地發(fā)問。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生提一些有價(jià)值的問題，所謂有價(jià)值的問題，就是通過表象看到實(shí)質(zhì)的問題。要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生往深入想，不淺嘗輒止。教師要在質(zhì)疑上舍得花時(shí)間，絕不能走過場(chǎng)，搞形式，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。(3)、啟發(fā)學(xué)生再次質(zhì)疑起

18、疑質(zhì)疑解疑再起疑質(zhì)疑解疑啟發(fā)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，在解疑結(jié)論中再次產(chǎn)生問題。解決一個(gè)問題并不是代表著結(jié)束，一節(jié)課的學(xué)習(xí)并不是因?yàn)橄抡n而代表著本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束，鼓勵(lì)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)問題，再次探究。3、課題研究的方法本課題研究主要以對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查研究等方法來(lái)進(jìn)行本課題研究。（1）、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：同班級(jí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。為促進(jìn)語(yǔ)文課堂中學(xué)生有效質(zhì)疑的研究我們將嘗試應(yīng)用“課堂教學(xué)評(píng)估表”來(lái)進(jìn)行對(duì)比，分析實(shí)驗(yàn)效果。（2）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，重視資料積累，有計(jì)劃、有步驟地做好課題的研究分析、總結(jié)和反饋工作。加強(qiáng)檔案資料積累。（3）、調(diào)查研究，通過調(diào)查問卷調(diào)查研究成果，通過試卷分析來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在本課

19、題實(shí)驗(yàn)中，我們準(zhǔn)備采取“兩條腿走路”的方針，一方面通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高教師素質(zhì)，如：采取學(xué)習(xí)名師、專家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聽取名人專家講座。參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)等形式，提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課題的研究能力，加快對(duì)課題研究的步伐。另一方面，我們確立了“圍繞質(zhì)量抓課題，圍繞課題抓教研，圍繞教研抓課堂，圍繞課堂抓教師”的教學(xué)改革思路。我們準(zhǔn)備通過開展“磨課、說(shuō)課、集體備課、課例研究等活動(dòng)積極開展課題研究，我們通過在“引路課、觀摩課、研討課”等形式，在課例研討中反思自己的教學(xué)行為，提高自身教學(xué)能力教學(xué)水平。 44、課題研究階段，本課題擬分以下幾個(gè)階段開展研究：第一階段：制定研究方案（2011年6月2011

20、年10月）這一段的主要任務(wù)：2011.6搜集相關(guān)資料，2011.9學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí),2011.10制訂實(shí)施方案。第二階段：研究實(shí)施（2011年11月2012年11月）本階段主要任務(wù)：2011.11初依據(jù)方案有秩實(shí)施, 2011.11中旬調(diào)查問卷，總結(jié)、2011.11底組織開題報(bào)告，2011.12反思現(xiàn)行教學(xué)、現(xiàn)行教學(xué)觀摩，2012.1-4重視案例分析、合作交流，2012.5-7磨課、研課，2012.8-11總結(jié)反思。第三階段：課題的總結(jié)（2012年11月2012年12月）本階段的主要任務(wù)：整理研究資料，反思總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，驗(yàn)證結(jié)論。三、研究基礎(chǔ)：本課題研究是在我校教育教學(xué)綜合評(píng)估榮獲縣教育教學(xué)

21、先進(jìn)單位。主持人張長(zhǎng)根主任“提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究”曾在縣代市課題結(jié)題會(huì)做經(jīng)驗(yàn)交流并得到與會(huì)同仁的一致好評(píng)。他撰寫的關(guān)注語(yǔ)文課堂聚焦有效教學(xué)在國(guó)家級(jí)、省級(jí)征文活動(dòng)獲獎(jiǎng)。四、完成課題研究的保證條件課題的研究得到鎮(zhèn)、縣領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。課題主持人張長(zhǎng)根主任從事學(xué)生管理多年，并長(zhǎng)期主抓教學(xué)研究工作,具有很強(qiáng)的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)研究能力。課題組成員均為學(xué)校骨干教師，多年來(lái)從事課堂教學(xué)研究，尤其語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)更為突出，曾多次在縣鎮(zhèn)做公開課、觀摩課。他們講學(xué)習(xí)，愛鉆研，努力創(chuàng)新，追求卓越，具有一定教學(xué)能力和教研能力。本課題組成員既有從事語(yǔ)文教學(xué)多年的中年教師又有年輕有為積極進(jìn)取的青年教師。課題研究的參與

22、者均為大專學(xué)歷。學(xué)校備有電子備課室、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育接收室、播放室，學(xué)校圖書閱覽室，為教師學(xué)習(xí)研究提供了廣闊的學(xué)習(xí)資源。課題成員準(zhǔn)備籌集資金購(gòu)買課題相關(guān)的光盤、書籍。學(xué)校為課題組成員提供了錄音機(jī)、電視機(jī)、攝相機(jī)等，為課題研究提供了有利條件。我們課題組成員將計(jì)劃定期開展集體備課，學(xué)習(xí)研討與活動(dòng)，優(yōu)先組織外出參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我們按計(jì)劃有步驟穩(wěn)步扎實(shí)推進(jìn)，確保課題順利實(shí)施。五、課題研究的人員分工張長(zhǎng)根（課題負(fù)責(zé)人） 負(fù)責(zé)本課題組織形式的安排，學(xué)生主體有效質(zhì)疑參與課堂活動(dòng)的策略研究，撰寫結(jié)題報(bào)告。謝福泉（課題參與人員） 制約課堂有效性因素分析的調(diào)查及協(xié)調(diào)課題組人力、物力、財(cái)力的和諧健康、有序地發(fā)展趙永樓

23、（課題參與人員） 個(gè)案內(nèi)容的選擇，實(shí)驗(yàn)班的確定，教學(xué)活動(dòng)的組織與研討。 關(guān)如梅（課題參與人員） 負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的實(shí)施，撰寫教學(xué)簡(jiǎn)案，課前課后交流研討，撰寫論文。劉麗麗（課題參與人員） 負(fù)責(zé)課題相關(guān)理論整理與課題信息發(fā)布交流胡銀娟（課題參與人員） 課題相關(guān)資料整理、各種會(huì)議記錄王紅波（課題參與人員） 課題相關(guān)資料整理、各種會(huì)議記錄六、參考文獻(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社 of博爾諾夫著 李其龍 譯人類教育學(xué)1999 華東師范大學(xué)出版社 李廣 楊麗宏 編著 上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì) 2009 東北師范大學(xué)出版社江蘇教育小學(xué)教學(xué)版 2010年第三期 5六、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果

24、（限 報(bào) 10 項(xiàng) 以 內(nèi)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔(dān) 人12011.10-2011.11生本理念下小語(yǔ)教學(xué)中有效質(zhì)疑的研究現(xiàn)行教學(xué)反思集集子趙永樓22011.12-2012.1生本理念下小語(yǔ)教學(xué)中有效質(zhì)疑的研究活動(dòng)實(shí)錄活動(dòng)實(shí)錄關(guān)如梅32012.1-2012.3學(xué)生小語(yǔ)課堂精彩質(zhì)疑匯編集子劉麗麗42011.10-2011.12制約課堂有效性因素分析論文謝福泉52012.1-2012.3學(xué)生有效質(zhì)疑在課堂中的表現(xiàn)論文胡銀娟62012.4-2012.5學(xué)生有效質(zhì)疑在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的研究初探論文王紅波789最 終 研 究 成 果 （ 限 報(bào) 2 項(xiàng)，須含研究報(bào)告 ）序號(hào)完

25、成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù) 責(zé) 人12012.12生本理念下小語(yǔ)教中有效質(zhì)疑的研究研究報(bào)告張長(zhǎng)根22012.12生本理念下追尋小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中質(zhì)疑的有效性論文張長(zhǎng)根 6七、經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)資助經(jīng)費(fèi)課題擬申請(qǐng)資助經(jīng)費(fèi)數(shù)額（單位：千元）：計(jì)劃經(jīng)費(fèi)開支科目： 自籌經(jīng)費(fèi)課題經(jīng)費(fèi)保障說(shuō)明負(fù)責(zé)人所在單位明確說(shuō)明籌資渠道和保障措施（必須填寫）我校將自籌經(jīng)費(fèi)進(jìn)行課題研究（從教育經(jīng)費(fèi)節(jié)儉開支每年投入一定數(shù)額課題必須的經(jīng)費(fèi)。） 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日 7八、推薦人意見（提示：按規(guī)定要求書寫；不可只簽字不寫推薦意見） 不具有高級(jí)職稱的申請(qǐng)人，須由兩名具有高級(jí)職稱的同行專家推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介

26、紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說(shuō)明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名 職 稱 研究專長(zhǎng) 工作單位 推薦人簽章年 月 日 第二推薦人姓名 職 稱 研究專長(zhǎng)工作單位 推薦人簽章 年 月 日 8九、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題研究所需的時(shí)間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的日常管理職責(zé)和信譽(yù)保證。 公 章： 年 月 日十、市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室（或職業(yè)院校教育科研管理部門）意見 公 章： 年 月 日十一、省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室資格審查意見 公 章： 年

27、月 日 9十二、學(xué)科評(píng)審組評(píng)審意見主審專家意見 主審專家簽章： 年 月 日評(píng)審組建議立項(xiàng)意見評(píng)審組人數(shù)實(shí)到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對(duì)票棄權(quán)票（在相應(yīng)序號(hào)上）1、 資助經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題2、 自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題3、 自籌經(jīng)費(fèi)立項(xiàng)課題4、 資助經(jīng)費(fèi)青年專項(xiàng)課題5、 自籌經(jīng)費(fèi)青年專項(xiàng)課題 評(píng)審組長(zhǎng)簽章： 年 月 日 評(píng)審未通過原因1、活頁(yè)評(píng)審未通過；2、投票表決未通過。 評(píng)審組長(zhǎng)簽章： 年 月 日 10十三、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見 公 章 年 月 日十四、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)經(jīng)費(fèi)意見 批準(zhǔn)資助金額（單位：千元） 千元 撥款次數(shù)年度撥款計(jì)劃(千元) 年 年 年 年 年 公 章 年 月 日 11編號(hào)課

28、題名稱： 生本理念下小語(yǔ)教學(xué)中有效質(zhì)疑的研究 課題設(shè)計(jì)論證（提示：不可出現(xiàn)課題負(fù)責(zé)人和課題組成員姓名、單位等個(gè)人資料）1、本選題的意義和價(jià)值：理論意義、應(yīng)用價(jià)值；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)；本課題的創(chuàng)新程度。2、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路（包括研究視角、研究方法、研究階段等）。3、研究基礎(chǔ)：已取得的相關(guān)研究成果；課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)。4、完成課題研究的保障條件：課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料（主要參考文獻(xiàn)，限填20項(xiàng)以內(nèi)）等條件（請(qǐng)按以上四部分逐項(xiàng)填寫，限3000字以內(nèi)）生本理念下小語(yǔ)教學(xué)中有效質(zhì)疑的研究一、課題研

29、究的意義和價(jià)值1、概念的界定生本理念：郭思樂教授在教育走向生本中提出：生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。生本教育的核心理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。 具體表現(xiàn)形態(tài)為“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本流序”?！八耐怀觥奔赐怀鰧W(xué)生；突出學(xué)習(xí)；突出合作；突出探究?！叭D(zhuǎn)變” 即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)

30、習(xí)動(dòng)力； 變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法； 變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。 “四個(gè)基本流序”即 學(xué)生先學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；班級(jí)交流；總結(jié)和鞏固。有效質(zhì)疑：“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)研究表明，“疑”最容易引起“定向探究”反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。愛因斯坦說(shuō)過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！痹趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生困惑，提出問題，就會(huì)產(chǎn)生解決問題的需求和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效積極調(diào)動(dòng)思維去探索并在探索過程中發(fā)展思維，打開智慧之門。2、課題的由來(lái)：通過廊坊市提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究課題的

31、初步探究了解，我們對(duì)本課題的界定有了更清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“生本理念下小語(yǔ)教學(xué)中有效質(zhì)疑的研究”主要從兩個(gè)方面著手，一要從理論上提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)與探究，提升自身素質(zhì)。二要將理論應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)一步探究“生本理念下小語(yǔ)教學(xué)中有效質(zhì)疑的研究”。同時(shí)進(jìn)一步明確了研究的目標(biāo)和方向，課題組成員進(jìn)一步明確了分工，從而增強(qiáng)了課題研究實(shí)施的可能性。3、課題研究的意義和價(jià)值長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在以犧牲學(xué)生的生命為代價(jià)來(lái)提高“質(zhì)量”的教育現(xiàn)象，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，身體質(zhì)量卻下來(lái)了，心理素質(zhì)下降了，道德修養(yǎng)淡化了，“高分低能”的學(xué)生越來(lái)越多。課堂上教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，活頁(yè)1課堂效率低

32、下。概括起來(lái)，表現(xiàn)出“五多五少”的現(xiàn)象，即：教師無(wú)效的組織活動(dòng)多，學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)少；課堂上預(yù)設(shè)的活動(dòng)多，生成的活動(dòng)少；教師組織檢查活動(dòng)多，有價(jià)值的引導(dǎo)活動(dòng)少；單純追求完成任務(wù)的活動(dòng)多，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)少；單一的教學(xué)資源多，豐富的有文化含量的教學(xué)資源少。于是只能興“加時(shí)之風(fēng)”，靠“補(bǔ)課”，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也很痛苦。課堂上，教師在課堂上淋漓盡致的自我展現(xiàn)，其實(shí)是以“喧賓奪主”的方式，剝奪了學(xué)生的思考權(quán)、發(fā)言權(quán)和自主探究權(quán)，將本來(lái)充滿智慧潛能的學(xué)生降格為一部接受器，從而異化了教學(xué)的“本質(zhì)”，導(dǎo)致了長(zhǎng)期以來(lái)高耗低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而生本高效課堂是以學(xué)生是否學(xué)得積極、學(xué)得高效、學(xué)

33、得輕松為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一堂成功的生本課，大部分時(shí)間應(yīng)該是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)、小組討論、交流發(fā)言，最后獲得的課堂；教師以不見自我的方式，成就了學(xué)生潛能迸發(fā)的自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，以最少的語(yǔ)言開啟學(xué)生的智慧閘門，以適時(shí)的引導(dǎo)提升學(xué)生的潛能發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上獲得愉悅。在生本教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)及能力，已是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重中之重的責(zé)任及任務(wù)。這并非時(shí)髦，而是把學(xué)生看作是活生生的人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體；把課堂視為在教學(xué)情境中師生共同創(chuàng)造的能夠豐贍精神世界的魅力場(chǎng)，是師生開放的、動(dòng)態(tài)的、生成的生命體驗(yàn)。質(zhì)疑，正是使學(xué)生活動(dòng)處于一種開放狀態(tài)的課堂教學(xué)實(shí)踐機(jī)智，它賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自

34、主權(quán)，使之邁向交流、合作語(yǔ)探究；它搭建了學(xué)生知識(shí)探索與精神建構(gòu)的平臺(tái) ，使生命的責(zé)任感與豐富性歸于學(xué)習(xí)。鑒于此，以生本理念為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的改革為核心，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的“生本理念下小語(yǔ)教中有效質(zhì)疑的研究”這一實(shí)驗(yàn)課題便應(yīng)運(yùn)而生了。二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、思路。1、課題研究的目標(biāo)生本理念下，通過學(xué)生的質(zhì)疑探究的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，推動(dòng)每個(gè)學(xué)生更主觀能動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文素質(zhì)能力，發(fā)展學(xué)生思維、落實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。（1）、生本理念下，通過培養(yǎng)學(xué)生的生疑、質(zhì)疑、善疑、解疑能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生質(zhì)疑水平。（2）、探索生本理念下小語(yǔ)教

35、學(xué)中有效質(zhì)疑的研究的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造條件。積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，擴(kuò)大學(xué)生課堂參與效度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效率。（3）、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，鍥而不舍的科學(xué)精神。2、課題研究的內(nèi)容（1）、在生本理念下，建立一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的興趣。運(yùn)用好適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，使學(xué)生能大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑。要讓學(xué)生敢提問，要破除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學(xué)生大膽地問，毫無(wú)顧忌地問，凡是提問，不管好與壞，不管對(duì)與錯(cuò)，均應(yīng)給予肯定和稱贊。(2)、在生本理念下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵處提問，向“教科書

36、”提問，向“真理”、“科學(xué)結(jié)論”提問，并鼓勵(lì)學(xué)生不能“淺問輒止”，而應(yīng)刨根問底，多角度地思考，多方位地發(fā)問。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生提一些有價(jià)值的問題，所謂有價(jià)值的問題，就是通過表象看到實(shí)質(zhì)的問題。要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生往深入想，不淺嘗輒止。教師要在質(zhì)疑上舍得花時(shí)間，絕不能走過場(chǎng)，搞形式，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑?；铐?yè)2(3)、啟發(fā)學(xué)生再次質(zhì)疑起疑質(zhì)疑解疑再起疑質(zhì)疑解疑啟發(fā)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，在解疑結(jié)論中再次產(chǎn)生問題。解決一個(gè)問題并不是代表著結(jié)束，一節(jié)課的學(xué)習(xí)并不是因?yàn)橄抡n而代表著本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束，鼓勵(lì)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)問題，再次探究。3、課題研究的

37、方法本課題研究主要以對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查研究等方法來(lái)進(jìn)行本課題研究。（1）、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：同班級(jí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。為促進(jìn)語(yǔ)文課堂中學(xué)生有效質(zhì)疑的研究我們將嘗試應(yīng)用“課堂教學(xué)評(píng)估表”來(lái)進(jìn)行對(duì)比，分析實(shí)驗(yàn)效果。（2）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，重視資料積累，有計(jì)劃、有步驟地做好課題的研究分析、總結(jié)和反饋工作。加強(qiáng)檔案資料積累。（3）、調(diào)查研究，通過調(diào)查問卷調(diào)查研究成果，通過試卷分析來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在本課題實(shí)驗(yàn)中，我們準(zhǔn)備采取“兩條腿走路”的方針，一方面通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高教師素質(zhì)，如：采取學(xué)習(xí)名師、專家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聽取名人專家講座。參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)等形式，提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課題的研究能力，加快對(duì)課題研究的步伐。另一方面，我們確立了“圍繞質(zhì)量抓課題，圍繞課題抓教研，圍繞教研抓課堂，圍繞課堂抓教師”的教學(xué)改革思路。我們準(zhǔn)備通過開展“磨課、說(shuō)課、集體備課、課例研究等活動(dòng)積極開展課題研究，我們通過在“引路課、觀摩課、研討課”等形式