學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃總結(jié)

1、word格式文檔學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)本學(xué)期以來，學(xué)校從工作思路上十分重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。我在教學(xué)和管理中也把這項(xiàng)工作納入教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。根據(jù)班級(jí)學(xué)困生的實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，采取了得 力有效的轉(zhuǎn)化措施。在工作中不斷摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，積極提高，總結(jié)出 學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我所帶班級(jí)的學(xué)困生工作收到 了良好的效果。現(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、尊重需要特殊關(guān)愛的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑 感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關(guān) 懷、同情、理解和尊重。因此如 果對(duì)他們冷眼相待

2、，甚至諷刺挖苦， 只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極 性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我對(duì)需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他們。第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們 分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視 現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和 自信，做一個(gè)快樂的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能 享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。第三，多寬容需要幫助的學(xué)

3、生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí) 本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等 原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們 對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)， 學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒， 導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子， 誰就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通 向成功的道路。二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問題時(shí)提 出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的

4、最好辦法 是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感 受樂趣，給他們注入學(xué) 活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。 在教學(xué)中我是這樣做的：1 、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣 味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。2 、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出 有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考。3 、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)， 更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。4 、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入 積極思維狀態(tài)。5

5、、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)， 分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、 考查區(qū)別對(duì)待。6 、許多需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問題就問老師和同學(xué)。 例如我班的同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想從老師和學(xué)生或家長(zhǎng)那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好 的意志力，我平時(shí)就注重對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí) 間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該 生能獨(dú)立地克服困難完成。通過訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且 使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。三、輔導(dǎo)方式

6、和方法雖然多數(shù)學(xué)生都接受過學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)來看，以及從測(cè) 試成績(jī)來看，有俞春梅、吳建忠、黃書紅、楊仁杰、李展洋等同學(xué)應(yīng)該 掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、甚至家長(zhǎng)外出打工 缺乏管教，二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)，三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動(dòng)力，不愿接受新知識(shí)。所以，面對(duì)這些學(xué)生，首先從思想教育入手, 引導(dǎo)他們從最基本的知識(shí)開始。如生字，每課一定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要 能聽寫，一旦發(fā)現(xiàn)他們都能按要求掌握。立即給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小、較易、較淺的問題讓他們 回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī) 會(huì)，而

7、不是將他們放在被“遺忘的角落” 里無人問津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)，使他們?cè)黾幼?信心，對(duì)學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半； 二是從難易程度上來照顧，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以 不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后 進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分 利用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生,后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)單地打或“x”

8、 了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出 原因，加 以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只 有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的 力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的 活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育 與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué) 困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(zhǎng)密切配合,才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解學(xué)生 在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀念。四、充分利用教材中平時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習(xí)說話，認(rèn) 真做作業(yè)，把字

9、寫工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、收到效果一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部分學(xué)困生有 了學(xué)習(xí)興趣，習(xí)慣也逐步形成，不論是讀書，還是寫字，都有一定的進(jìn) 步，特別是吳建忠、俞春梅、黃書紅也能考及格了，這充分證明他們有 了好的開端。而良好的開端是成功的一半?？傊D(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是件艱苦的事，但只要有耐心，有信 心，目的是一定能達(dá)到的。專業(yè)整理二年級(jí)語文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃一、學(xué)生情況經(jīng)過了三個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)后，極大部分學(xué)生能達(dá)到教 學(xué)目標(biāo)，對(duì)語文有了一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。但也 發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)口頭表達(dá)能力較差，有好大一部分同學(xué)遇到 較靈活的思考題，有畏縮情緒。針對(duì)這些情況，我將在今

10、后 的教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)語文 的興趣，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)語文，在學(xué)語文中得到快樂， 發(fā)展思維。認(rèn)真幫助和輔導(dǎo)學(xué)困生，如：對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的：劉娜王琴紀(jì)律較差的：顧全偉學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：楊虎成毛榮二、學(xué)困生原因分析劉娜王琴1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課不愛動(dòng)腦筋，很多問題老師講 幾遍，她照樣記不住。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛玩，上課小動(dòng)作多， 注意力不集中?；丶易鳂I(yè)不能按時(shí)完成。3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)沒文化，又忙于生計(jì)，沒有時(shí)間督促。顧全偉：1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，紀(jì)律較差，很多問題老師講幾遍， 他都不愿意去記。上課愛打瞌睡，下課愛打架。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛玩，上

11、課小動(dòng)作多，注意力不集中。不明白學(xué)習(xí)的重要性。3、習(xí)慣方面，馬虎、不講衛(wèi)生，東西不能自己保管好， 經(jīng)常沒有本子和筆。楊虎成毛榮1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛玩，記性差，注意力 不集中。3、作業(yè)完成情況不好，不明白學(xué)習(xí)的重要性。王琴1、知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。2、上課不愛動(dòng)腦筋，膽小怕事，不愛發(fā)言。3、家長(zhǎng)很重視， 但沒有輔導(dǎo)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)通過本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使本期學(xué)困生能基本掌握有效 的學(xué)習(xí)方法，能樹立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)掌握知識(shí)技能起到 推動(dòng)作用。四、輔導(dǎo)措施1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課上管理，大多語文困生對(duì)學(xué)習(xí)不感 興趣而退步。因此，課堂上多關(guān)注他們

12、，經(jīng)常提問他們。2、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活 動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。3、通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，改變他們厭 學(xué)的心理，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。4、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教。5、經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性，端 正學(xué)習(xí)態(tài)度。6、做好家訪工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。五年級(jí)語文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃近年來，隨著社會(huì)改革尤其是教育改革的深入，有關(guān)差 生問題的研究也逐漸增多。在實(shí)際教育中，教師所公認(rèn)的差 生是指在學(xué)習(xí)上不努力，不用心，學(xué)習(xí)成績(jī)差，不遵守學(xué)校 紀(jì)律和課堂秩序，不尊敬老師和家長(zhǎng)等。這類學(xué)生雖屬學(xué)生 整個(gè)群體中的一小部

13、分，但他們的影響卻波及到我們的學(xué)校 教育及整個(gè)社會(huì)。差生能否轉(zhuǎn)變，已成為衡量一所學(xué)校是否 貫徹了黨的教育方針，能否大面積提高教育質(zhì)量的重要尺度。王慧斌，劉云，曹柱的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析如下：一、由于父母忙于生計(jì)，該生在家學(xué)習(xí)的自我約束力不 夠。二、由于學(xué)習(xí)方法不合理，雖付出較大但收效不佳。三、由于語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)方面有很大的被動(dòng)。四、由于上課注意力不集中，對(duì)新知識(shí)的接受很慢。五、由于性格活潑好動(dòng)，小動(dòng)作比較大且多。六、由于書寫不規(guī)范，作文及卷面得分很低。七、由于自身的自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸，缺乏熱情。八、雖然人際關(guān)系不錯(cuò)，但一起玩耍遠(yuǎn)勝于一起學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)困難生的實(shí)際問題，本著“以人為本”的教

14、育方針，學(xué)校極力解決困難生所面臨的困難，通過提高困難學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)來開展全面而有效的舉措。所制訂的 輔導(dǎo)措施如下：一、精神力量是無窮的動(dòng)力，興趣更是會(huì)將熱情推向及 至。語文學(xué)習(xí)興趣的形成無疑是解除學(xué)生自卑心理的鑰匙。 通過定期的與困難學(xué)生的談話、交流來讓他從心里感受到教 師的溫暖；幫他制定出合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他看到學(xué)習(xí)的光 明；安排謝庭權(quán)等優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)他及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督，讓 他懂得真正的友誼是共患難、共拼搏。二、家不光是學(xué)生的一個(gè)歸宿，家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng) 更是有著不可分割的聯(lián)系。通過家訪的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,商討出合理的適合困難學(xué)生的對(duì)策，使家真正成為學(xué)生休憩 的港灣和補(bǔ)充能源的

15、驛站。合理地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成，弁讓家長(zhǎng)多和孩子談心，多鼓勵(lì)孩子，讓孩子感 受到父母對(duì)他們的愛，永遠(yuǎn)是他們漫漫人生的支持者。三、特別的人要有特別的“待遇”，單純的談心和優(yōu)秀 生的輔導(dǎo)難以滿足困難學(xué)生的更大的需求，利用閑暇的時(shí)間 對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)的有重點(diǎn)的輔導(dǎo)不可缺少。單對(duì)單的教育方式 有著很高的效率，而且在學(xué)生的心中會(huì)留下更深的記憶?？傊@是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不光需要教師有著 極大的耐心，困難學(xué)生還要有堅(jiān)持不懈的毅力。有志者事竟 成，我相信經(jīng)過我們的努力會(huì)收到滿意的成果。二年級(jí)班學(xué)困生輔導(dǎo)措施-、具體措施1、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和

16、方式上存在問題。有些同學(xué)要不交空白作業(yè)，要不就交錯(cuò) 字連篇的作業(yè)；有些作業(yè)潦潦草草。站在學(xué)生的角度想想， 好不容易管住自己寫的作業(yè)，得到的卻是滿目紅叉的結(jié)果， 也就失去了完成作業(yè)的積極性。我開始單獨(dú)觀察學(xué)困生抄寫 生字和詞語。我對(duì)觀察結(jié)果作了歸納：一、觀察不仔細(xì)，盲 目信任自己；二懶惰思想嚴(yán)重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對(duì)照課本 中的詞語，將所有的詞語都先帶個(gè)頭，然后撇開課本自顧自 寫，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長(zhǎng)串。三、沒有檢查習(xí)慣，寫 好后合上本子就完事。在此結(jié)果的基礎(chǔ)上，我覺得抄寫生字 詞是相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫四遍 這是告訴學(xué)

17、生懶得寫作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這 也符合人的心理規(guī)律；二、寫好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查，凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫，得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫4一一這是為了防止學(xué)生寫作業(yè)時(shí)走神，寫到第三、四個(gè)容易錯(cuò)。三、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，一直寫到老師能看清楚。五、改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式：優(yōu)良中代表書寫態(tài)度，abc代表正確率，如書寫整齊又沒出錯(cuò)，評(píng)價(jià)為優(yōu)a,以此類推，公正客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。我想學(xué)生做了說明弁嘗試適用，學(xué)生看到這樣的評(píng)價(jià)就知道自己下次要努力的方向。我想以寫好生字詞為突破口來提高學(xué)生的觀察能力和協(xié)調(diào)能力，一步一步，一天一天地提高。2、樹立榜樣，激發(fā)興

18、趣樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的 學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要 用“趕、幫、超三個(gè)字。許多學(xué)困生都存在背誦困難，究 其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存 在不利因素。我們班一些學(xué)生總是在第一時(shí)間找老師背誦課 文，往往只教了一課時(shí)就追著老師了。有一次我讓學(xué)生練寫 字帖，發(fā)現(xiàn)她一邊練字，一邊在小聲地練習(xí)背課文，感覺就 像家長(zhǎng)一邊編織毛衣，一邊看電視那樣輕松愜意，完全沒有 感覺到老師一直在注視著她。我恍然大悟，被全班稱之為背 誦大王的頭銜原來就是這么勤奮得來的。第二天早自習(xí)我便 及時(shí)給全班樹立這個(gè)爭(zhēng)分奪秒地背誦課文的好榜樣。當(dāng)然， 我不是讓所

19、有學(xué)生都這樣一心二用，這是不可能實(shí)現(xiàn)的。我 這樣做的目的就要給學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心和興趣，樹立“功夫 不負(fù)有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取 得好成績(jī)的，只有舍得花時(shí)間才能提高自己。“好記性，不 如懶筆頭”，課外，我提倡學(xué)生多做摘抄?？墒牵蠖鄶?shù)學(xué) 生一時(shí)難以習(xí)慣，要么忘寫，要么寫了，可字跡潦草，我就 堅(jiān)持每天表揚(yáng)那些及時(shí)做摘抄，字跡工整的學(xué)生，而且這被表揚(yáng)的學(xué)生對(duì)象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個(gè)暗示：同 學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的稱贊，我也要 努力這樣做！3、家校合力，共同促進(jìn)。通過和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有 破罐子破摔的教育思想，作為一名教師，我首先做的是通過 談話，讓這些家長(zhǎng)知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù) 責(zé)任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)， 激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美好期望。作為一名語文教師，我用恒心 和耐心與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)，堅(jiān)持做到每天讓學(xué)生 抄寫“備忘錄”，弁讓家長(zhǎng)簽字，第二天交給老師檢查，這 樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。那些還沒有取得聯(lián)系