中職文化課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考.doc

1、中職文化課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考一、中職教育文化課教學(xué)現(xiàn)狀與分析(一 )從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際狀況來看1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異較大。眾所周知 ,目前中職生源大多數(shù)是中考落榜生 ,他們普遍存在著學(xué)習(xí)能力、 學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的問題。 為數(shù)不少的學(xué)生 ,在初中階段的應(yīng)試學(xué)習(xí)中 ,成績始終不理想 ,到職業(yè)學(xué)校來 ,對文化課學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒 ,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差 ;而有一部分學(xué)生則學(xué)有余力。2.學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異也比較大。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的目標(biāo)是就業(yè) ,但就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)后職業(yè)生涯的發(fā)展愿望是有差異的,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中 ,學(xué)習(xí)的需求是不同的 ,有的學(xué)生只要求完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) ,有的學(xué)生則希望學(xué)得更

2、多更好些 ,以期在未來的職業(yè)生涯發(fā)展中有更好的基礎(chǔ)和條件 ,也有的學(xué)生則把目標(biāo)定在繼續(xù)升學(xué)上。這對職業(yè)學(xué)校課程和學(xué)習(xí)要求的選擇性提出了要求。(二 )從職業(yè)學(xué)校文化課程實(shí)施情況來看1.課程要求難以把握。中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)差異很大,文化課究竟是以初中補(bǔ)習(xí)為主還是按教學(xué)大綱要求安排課程,是困擾許多中職學(xué)校的共同難題。在這兩種傾向的影響下,把握不好“度”,要求過高或過低,都會導(dǎo)致教學(xué)效率低下,挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.文化課程與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)。這主要存在兩方面的問題:一方面 ,文化課與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié) ,兩者仍然是“兩張皮” 。許多專業(yè)教學(xué)內(nèi)容需要運(yùn)用數(shù)學(xué)、 英語和語文知識 ,文化課程卻沒有與之有效配合

3、,影響了專業(yè)教學(xué)的效率。另一方面,文化課與專業(yè)課教學(xué)分離,使文化課教學(xué)缺乏應(yīng)用性、直觀性、生動性 ,也影響了文化課的教學(xué)效率,也不利于激發(fā)職校生學(xué)習(xí)文化課的興趣。3.課堂教學(xué)模式尚需改進(jìn)。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法、教學(xué)形式主要沿襲普教傳統(tǒng)模式,沒有真正確立學(xué)生主體地位促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),使文化課的教學(xué)無法滿足學(xué)生實(shí)際的要求。(三 )從職業(yè)學(xué)校對學(xué)生文化課學(xué)業(yè)水平評價情況來看由于中職教育的專業(yè)課已建立了比較系統(tǒng)的社會考核評價機(jī)制 ,而文化課教學(xué)則缺少強(qiáng)有力的外部評價機(jī)制 ,內(nèi)部評價機(jī)制又尚未建立 ,長此以往 ,就導(dǎo)致了中職教育文化課教學(xué)質(zhì)量沒有得到應(yīng)有的重視和提高。二、中職教育文化課改革應(yīng)遵循的原則

4、文化課兼有基礎(chǔ)性、 人文性、 發(fā)展性等功能 ,在我國公民的社會主義道德規(guī)范教育和基本科學(xué)文化素質(zhì)教育中具有十分重要的地位,國家和省級教育行政部門對文化課程有明確的統(tǒng)籌管理要求。 文化課改革必須把握正確方向 ,遵循基本原則 ,找準(zhǔn)改革重點(diǎn) ,采取穩(wěn)健策略 ,避免改革的盲目性、造成文化課程教學(xué)的混亂 ,避免推倒式、重起爐灶式的改革行為 , 避免簡單的以編寫教材代替改革的做法。中等職業(yè)教育文化課設(shè)置,除了遵循一般課程應(yīng)有的科學(xué)性、系統(tǒng)性、互補(bǔ)性、準(zhǔn)備性、轉(zhuǎn)換性、可行性 ,以及價值統(tǒng)一、循序漸進(jìn)等原則外 ,根據(jù)我國國情、 職教特點(diǎn)和中職學(xué)校的現(xiàn)實(shí) ,還應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)以下四項原則。(一 )滿足需要的原則1.

5、滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。具體體現(xiàn)為用人單位對一線崗位從業(yè)者文化知識、學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)要求和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對勞動者素質(zhì)提升的長遠(yuǎn)需要。2.滿足社會發(fā)展特別是教育對于實(shí)現(xiàn)社會公平發(fā)揮作用的需要。 中職學(xué)生大多來自弱勢群體家庭,由于在小學(xué)、 初中時難以享受優(yōu)質(zhì)教育資源等多種復(fù)雜的原因,文化知識、 學(xué)習(xí)能力比較低 ,職業(yè)教育要正視生源特點(diǎn),讓“所有的孩子”在原有文化知識、學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上都有所提高。3.滿足受教育者發(fā)展的需要。一個人在一個單位一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小,職業(yè)學(xué)校教育必須為學(xué)生畢業(yè)后在相關(guān)職業(yè)群中轉(zhuǎn)崗、晉升奠定基礎(chǔ) ,必須為學(xué)生通過終身學(xué)習(xí)不斷更新知識和技能的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(二

6、)實(shí)事求是的原則1.必須正視中等職業(yè)學(xué)校生源總體文化水平低的現(xiàn)實(shí),實(shí)事求是地制定文化課標(biāo)準(zhǔn)。2.必須正視中等職業(yè)學(xué)校生源學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn),實(shí)事求是地編制文化課教學(xué)大綱和教材,改革教法、學(xué)法和考法。3.必須正視中等職業(yè)學(xué)校學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生文化水平提高程度的制約,實(shí)事求是地確定包含于公共課范疇內(nèi)的文化課總量。(三 )尊重差異的原則1.尊重中等職業(yè)學(xué)校生源文化水平的起點(diǎn)差異。生源文化水平離散度極高是中等職業(yè)學(xué)校不同于普通高中以及其他各級各類學(xué)校教育的重要特征,這一特征必須在中等職業(yè)學(xué)校文化課標(biāo)準(zhǔn)中得到體現(xiàn)。2.尊重中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生多方向發(fā)展引起的差異。就業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校 “出口” 的主渠道 ,但部

7、分學(xué)生有直接升學(xué)的意愿 ,此類意愿在中等職業(yè)學(xué)校文化課設(shè)置及其標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)該得到體現(xiàn)。3.尊重中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)多樣性對文化課需求不同造成的差異。不同職業(yè)對從業(yè)者文化知識種類、內(nèi)容和水平的要求不同 ,中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)的多樣性,應(yīng)在文化課設(shè)置及其標(biāo)準(zhǔn)中有所反映。(四 )促進(jìn)發(fā)展的原則1.每個學(xué)生都能在原有水平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到發(fā)展。素質(zhì)教育的內(nèi)涵之一是面對全體學(xué)生 ,讓每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校文化課必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的這一特點(diǎn)。2.每個學(xué)生都能在原有智能基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短、 “揚(yáng)長補(bǔ)短”地得到發(fā)展。 多元智能理論作為一種教育哲學(xué)思想 ,應(yīng)在職教界得到重視。 每個人都有各自的長項和

8、弱項 ,只有職教工作者具有“人人有才、人無全才、揚(yáng)長避短、人人成才”的學(xué)生觀 ,才能引導(dǎo)學(xué)生形成“天生我才必有用”的信念。中等職業(yè)學(xué)校文化課不必也不應(yīng)該套用基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”的模式 ,可以通過多重文化課標(biāo)準(zhǔn) ,充分發(fā)揮職業(yè)教育特有的優(yōu)勢。三、對中等職業(yè)教育文化課改革的幾點(diǎn)思考1.擺正“專業(yè)課”與“文化課”之間的關(guān)系“專業(yè)課”與“文化課”之間并不是矛盾對立的。寬厚的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的必要條件,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。中等職業(yè)教育不能僅僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓(xùn)練 ,必須注重對學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng) ,實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面”的中等職業(yè)教育目標(biāo)。通過

9、課程整合、彈性學(xué)制和必修、選修結(jié)合等多種方式組織文化基礎(chǔ)課的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的興趣、個性和實(shí)際需要 ,加強(qiáng)文化基礎(chǔ)素質(zhì)的教育,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。要克服重專業(yè)課輕文化課,重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)輕文化基礎(chǔ)培養(yǎng),重眼前謀職輕終身發(fā)展的傾向,處理好專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.準(zhǔn)確定位文化基礎(chǔ)課中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課學(xué)科定位問題應(yīng)放在整個中等職業(yè)教育系統(tǒng)中來考慮。要根據(jù)生源狀況,改革和完善文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段 ,提高對文化基礎(chǔ)課教學(xué)的認(rèn)識。它在學(xué)生培養(yǎng)上應(yīng)兼顧升學(xué)與就業(yè),而側(cè)重在就業(yè) ;它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),還要致力于教會學(xué)生謀職求職的能力和素養(yǎng) ;它不僅是工具性和基礎(chǔ)性的

10、統(tǒng)一,而且還是職教性的體現(xiàn)。只有明確了這一定位問題。才能使文化基礎(chǔ)課教學(xué)更具有目標(biāo)性、方向性和針對性。3.加強(qiáng)對文化基礎(chǔ)課學(xué)科價值的認(rèn)識造成“專業(yè)技能”與“文化基礎(chǔ)”之間權(quán)重失衡的一個重要原因是對文化基礎(chǔ)課學(xué)科價值認(rèn)識不夠。教育系統(tǒng)內(nèi)部那種認(rèn)為學(xué)生生源差,文化基礎(chǔ)課能學(xué)多少算多少的思想的存在 ,導(dǎo)致了文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量不高。教師缺乏教學(xué)激情。要改變這種現(xiàn)狀,必須加強(qiáng)對文化基礎(chǔ)課學(xué)科價值的認(rèn)識。文化基礎(chǔ)課教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生成為有一技之長的“技能型”人才 ,還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的“復(fù)合型”人才;不僅關(guān)系到學(xué)生成為技巧型、技能型人才從而解決就業(yè)問題,更關(guān)系到學(xué)生潛能開發(fā)和終身發(fā)展的問題。4.加強(qiáng)

11、文化基礎(chǔ)課教學(xué)的針對性加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)的針對性 ,是擺脫目前困境的重要途徑。首先 ,文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)要針對學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué) ,不搞一刀切?？梢栽囆蟹謱咏虒W(xué) ,對基礎(chǔ)好的學(xué)生鼓勵參加對口升學(xué)考試 ,對基礎(chǔ)差的學(xué)生要善于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 ,激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí) ,自我發(fā)展 ,以切實(shí)提高整體素質(zhì)。其次 ,要把文化基礎(chǔ)素質(zhì)與現(xiàn)代科技意識的培養(yǎng)很好結(jié)合起來。在文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)中要突出和強(qiáng)化實(shí)用性。還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段 ,增強(qiáng)教學(xué)過程的形象性、趣味性、參與性 ,豐富教學(xué)內(nèi)容。有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5.加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)評價教學(xué)評價機(jī)制的有效建立對于提高文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)質(zhì)量 ,提高學(xué)科品位具有相當(dāng)重要的意義。要在教學(xué)實(shí)踐中探索研究 ,不斷完善教學(xué)評價方法,同時應(yīng)借鑒專業(yè)課教學(xué)評價方法 ,不斷開拓新的教學(xué)評價方法,強(qiáng)化評價功能 ,對學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課能起到很好的激勵作用。中等職業(yè)學(xué)校文化課體系應(yīng)有的相關(guān)理