2021年安塞腰鼓說課稿

1、its not easy to push me away as a stubborn gangster and become dusty as a diamond.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）2021年安塞腰鼓說課稿 2021年安塞腰鼓說課稿1【說教材】教材分析：安塞腰鼓是六年制小學語文第十一冊第三單元的內容。本單元的主題為“民風民俗”，是教育孩子們對祖國的民風民俗有個直觀的了解，通過學習，感受祖國的地大物博。激發(fā)學生對祖國的愛戴之情。本課是一篇抒情性很強的_，課文主要通過作者對安塞腰鼓場面、鼓聲、后生們、舞姿等方面的描述，表現(xiàn)了安塞腰鼓磅礴大氣的、壯闊的生命力之美。遵照“新課標”的基本理念，

2、根據小學語文課程標準的具體要求，我確立了如下教學目標：知識與技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會學習文中的排比句式仿寫句子，感受安塞腰鼓的壯美與大氣。3、能學習作者的“抓住典型場景敘述”的方法，并且能夠在以后的學習中加以運用。4、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子。情感目標：能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。教學重點1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。3、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子。教學難點：1、能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。教學具準備：安塞腰鼓課件【說教法】根據教材的特點

3、和六年級學生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學生對語言文字的理解能力，我對這篇課文的的教學采取了“以讀為主，讀中求悟，”的方法，讓學生通過不同方式的讀，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和_語言文字的優(yōu)美。我對第二課時的處理是這樣的：首先，精心設計導入。我以安塞腰鼓的視頻片段導入課文，讓學生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以國慶節(jié)天安門廣場安塞腰鼓表演的視頻讓學生產生了極大的興趣，從而隨著我一起走入了課文。學生在濃濃的壯闊的氛圍中，極富興趣地去課文中去找尋有關段落進行有感情的朗讀。通過對有感情的朗讀，體會出安塞腰鼓的場面美、后生美、舞姿美、鼓聲美，讓學生一直在這樣的情境

4、中進行整篇_的學習。第二，我對學生進行多種形式的朗讀訓練；由于_是一篇極富激情的抒情性_，所以對學生的促動很大，在情境中，學生的感情得到了升華。我引導學生進行多種方式的讀，讓他們在讀中感悟作者感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。第三，充分利用課件的優(yōu)勢；情境的熏陶在本節(jié)課的教學中尤為重要。開始，我利用多媒體播放安塞腰鼓進京城，為學生創(chuàng)設了一個濃濃的大氣的氛圍，讓孩子們在這樣的氛圍中進入課文，結合課文的語言文字，開始感受作者的感情；接著，在教學“場面美”的部分時，我播放了國慶節(jié)安塞腰鼓天安門廣場的表演視頻，壯闊的場面，讓學生直觀地看到了安塞腰鼓的魅力，所以學生讀課文就讀得非常的動情，

5、非常的投入。最后，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演，把課堂氣氛推向高潮！在壯闊的場面中，在同學們的對腰鼓場面深深地迷醉中結束課堂?！菊f學法】在教學中，在老師的引導下，學生是這樣學習：1、讀。進行了多種形式的讀；在讀中感受到安塞腰鼓表演時場面之美、舞姿之美2、寫。學習作者的寫作方法，運用排比句增強語勢。不僅積累作者的優(yōu)美詞句，而且運用這種方法進行句子練習，提高學生的寫作能力?！菊f過程】一、導入；課件導入情境，同時老師以飽含感情的語言進行導入，讓學生很快進入課堂。二、探究新知：1、了解作者“抓住典型場景敘述”的方法；2、從課文的語言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點）；3、結束課堂。202

6、1年安塞腰鼓說課稿2各位評委老師好，我今天說課的題目是安塞腰鼓，根據新課改的理念，我認為應該在教學中以“讀品寫”為學習線索，抓住“語言”和“情感”兩個方面對安塞腰鼓進行賞析，通過環(huán)環(huán)相扣的設計，逐步完成“品味理解運用語言”的任務，達到學生主動參與，師生共同探究的教學效果。為此，我將從以下六個方面說說這節(jié)課的設計：一、說教材安塞腰鼓是人教版初中語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟，以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值。為學生今后的閱讀、欣賞、審美打下基礎。安塞腰鼓是一篇具有詩意美的散文，_以鏗鏘磅礴的語

7、言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴裂的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓起一場驚心動魄，驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。本課肩負的教學任務是品味鏗鏘語局表達的勃發(fā)的生命激情，激發(fā)學生對人生的思考。二、說學情我所教本課時面對的七年級學生、求知欲望、探究欲望比較強烈，自主學習、探究能力強。雖然對散文的基礎形式了解不深，但對閱讀優(yōu)美詩意的散文有濃厚的興趣。他們也積累了一定的學習散文的經驗與方法，但在語言的品味和鑒賞方面還有待提高，這在教學當中應該有所考慮。三、說教學目標及難點的指定根據以上學情，結合對教材的

8、分析以及課程標準的要求，我準備以學定教，這樣制定教學目標：知識與能力目標1、學習排比、疊句手法、比喻的修辭，理解其作用，品味理解文中有關語句表達的深刻感情。2、培養(yǎng)學生的閱讀、欣賞能力、學習有感情地朗讀課文。過程與方法目標：朗讀課文，獲得整體感知品讀語言，賞析安塞腰鼓的魅力拓展延伸激發(fā)對人生的思考。情感態(tài)度與價值觀目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激發(fā)學生對人生的思考，同時體會中華民族精神的生生不息，拼搏頑強。對散文語言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學重點制定為：品讀語言、賞析安塞腰鼓的魅力。學生對于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大

9、徹大悟”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”的意義不好把握，而這又是理解_深層內容的關鍵因素，所以我把教學難點制定為：結合時代背景，探究黃土高原精神和中華民族精神的內在特質。四、說教法和學法為完成教學目標、解決教學重難點，突破教學難點，我制定了本節(jié)課的教學法和說法。1、基于本課的特點，以聲感人的主線。我采用的教法指導思想是：激發(fā)學生學習的興趣，引導他們積極思考。主動參與、自主解決問題，采用情境導入法、誦讀法、點撥法，同時用多媒體輔助教學。其中以誦讀、賞析、討論為重、課型為賞析合作式。2、真正的詩歌是需要反復詠唱的，這是詩經以來的傳統(tǒng)，散文亦復如此。指

10、導學生從朗誦中感受音美、形美、意美。所以在學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀法、討論法、勾畫圈點讀書法。有這些教法和學法，學生在老師的指導下一定能順利完成教學任務。五、說教學過程課堂教學我準備從以下5個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1、導入新課通過調查得知，絕大部分學生對安塞腰鼓這一民間藝術都不熟悉，我在導課時先用多媒體展示安塞腰鼓的相關圖片和資料介紹，再播放一段黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓表演的視頻。給學生以直觀感知，以此引出_，激發(fā)學生對課文內容的學習興趣。環(huán)節(jié)2、朗誦課文，整體感知（鼓舞飛揚）為了滿足學生的求知

11、欲望，接下來我就讓學生朗讀課文，并以“好一個聲音（氣勢、舞姿、場面）的安塞腰鼓”這樣一個填空形式整體概括安塞腰鼓的特征。通過看視頻和閱讀_，學生能很快完成填空。給出的答案可能有：“聲音鏗鏘有力、氣勢大氣磅礴、舞姿勢烈奔放、場面恢宏壯闊?！边@樣既培養(yǎng)了學生獨立閱讀的能力，也鍛煉了他們的思維能力，達到初步整體感知課文內容的目的。同時鍛煉了學生的概括能力。環(huán)節(jié)3、品讀語言，感悟散文語言的魅力。在散文閱讀中，語言是靈魂，所以本課的重點環(huán)節(jié)是賞析_的語言。在這里，我設計了這樣一個問題來解決教學重點?！拔闹心男┱Z句深深地震撼了你的心靈，請找出來讀給同桌聽，并說說你喜歡這句話的理由？”學生有可能找到的語句有

12、：（我把學生可能找到的語句有選擇地用多媒體展示出來）1、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的.腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！睂W生會說出比喻、排比的修辭及作用。我就勢指導學生，通過感悟“驟雨”、“旋風”、“亂蛙”的特征，感受安腰鼓鼓聲節(jié)奏的鏗鏘，動作的矯健。通過對比“火花”與“星星”的不同特征、感受腰鼓的熱情與活力，品“斗虎”一詞，引導學生想象斗虎的場面，聯(lián)系與虎有關的成語，比如：生龍活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大氣、霸氣、強健。2、“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜著草根的土壤，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和

13、排解，好一個安塞腰鼓！”學生同樣會關注到排比句的波濤洶涌的氣勢，同時還會提到疊詞的運用，仿佛鼓聲回蕩在空際。我就勢引導學生以手為鼓槌、以桌為鼓面，用“發(fā)狠的、忘情的、沒命的“力氣壓著”“隆隆隆隆”的鼓點朗誦這段文字，語調高亢、歡快、充滿活力，感受安塞腰鼓的氣勢與生機。3、“使人想起：日落照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”在這里我設計了一個“你想起了什么”的問題，讓同學們充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力，展開思想的翅膀，學生可能會想到一些場面壯大的場景，如：舉國歡慶春節(jié)、戰(zhàn)場上擂鼓鳴金的場面等。4、“容不得束縛、容不

14、得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這里學生會說出這句話的斬釘截鐵的語氣。我會指導他試著用鏗鏘有力、高亢激昂的語氣讀出來。同時同學生合作朗讀9-13段，配以背景音樂。環(huán)節(jié)4、探究質疑，挖掘主旨理解相關語句的內涵是_的教學難點、這個問題解決了，_的主旨也就會清晰起來，教學難點也就突破了。結合上面環(huán)節(jié)，學生會提出質疑：1、“晦暗了又明晰”是什么意思？2、“掙脫了、沖破了、撞開了”什么？我及時用多媒體展示相關背景資料。正如古人所說：“學成于思，思源于疑”，質疑是創(chuàng)新的起點，是思維的火花，是進步的階梯。更是成功的關鍵！讓每一個學生結合背景資料自由、充分的發(fā)揮見解，從而得出_主旨

15、：歌頌生生不息、奮發(fā)向上、斗志昂揚、熱情奔放的黃土精神，而這也恰恰是中華民族精神的內在特質。完成教學難點后，為了升華主題，我設計了讓學生再次齊聲配樂朗讀“愈捶愈烈”段落，讓學生再次置身于雄渾壯闊的情境里去。使他們受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。環(huán)節(jié)5、延伸感悟聽了、讀了、品了安塞腰鼓所展現(xiàn)出來的奮發(fā)向上，斗志昂揚的精神面貌，學生們聯(lián)系自身，從中有何收獲？引導學生走出課堂、關注社會、關注自我發(fā)展。我播放鏗鏘有力的鼓聲，配著學生的發(fā)言。在磅礴雄渾的音樂中結束本課。環(huán)節(jié)6、作業(yè)布置搜集身邊的民間藝術，說說他們的由來和特征。引導學生從課內走向課外，關注身邊社會人和事。這樣的作業(yè)布置加深了學生對民間藝

16、術的感悟，從而又豐富了知識結構。六、板書設計根據以上教學過程，我設計了板書。他全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，同時也便于學生理解和記憶。各位評委老師，以上就是我本節(jié)課說課的全部內容，如有不當之處，還請各位老師給予批評指正！2021年安塞腰鼓說課稿3教材分析：安塞腰鼓是九年制義務教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。安塞腰鼓以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，

17、仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文是人文性很強的學科。_充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神上的影響是深遠的。同時，_在寫作上，內容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，是學生學習、感悟的好素材。學情分析：初一的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進一步引導、點撥、培養(yǎng)，特別是與學生的實際生活聯(lián)系不是很緊密的_，學習起來更是有一定難度。教學目標：1、知識目標：通過朗讀課文，理解主要內容，學習_形、神結

18、合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、能力目標：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會_的形式美與內在美，培養(yǎng)學生合作探究的能力。3、情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學生。教學重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。教學難點：理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。教學流程：一、動畫導入，激發(fā)興趣1、欣賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？2、簡介安塞腰鼓3、簡介作家劉成章及其作品二、初涉文本，整體感知1、自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“的安塞腰鼓”對其進行

19、評價，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內容，讓學生自主研讀，從整體上感知課文。2、四人小組分工朗讀，右上角的學生擔任組長，邊讀邊尋找_的美點。讀完后在組內用“我覺得這篇課文很美，美在”的句式敘述出來，再推選同學準備全班交流。這個環(huán)節(jié)中學生可以自己選擇感興趣的內容學習。比如，課文的第二部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學生自己選擇最喜歡的來學習，一切以學生為主。三、精讀課文，品味語言主要是采用朗讀策略，在教師的幫助下，學生通過自讀自悟，合作探究，解決_的重、難點。側重實現(xiàn)能力目標與情感目標。1、指導學生采取替換式品讀，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將_中的典型的句

20、子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）如將文中的排比句改寫成內容相同，但形式一般的句子，要求學生反復朗讀、體味。2、指導學生采取評點式品讀，目的是理解_語言的意蘊美，情味美。學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用好，好在這一句式進行評點?？蓮淖帧⒃~、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，體會作者對語言的錘煉。在交流的過程中，教師要適時給予評價，并引導學生學會認真傾聽，對同學的回答進行一定的點評。四、拓展延伸，內化語言1、選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背2、欣賞舞蹈千手觀音，用自己的語言進行描述，試著用上排比、反復等修辭。五、總結升華，布置作業(yè)1、學生總結：說說自己的收獲2、

21、教師總結，提出要求，布置作業(yè)設計理念：這篇課文的教學設計，我努力想突出學生的主體地位，運用合作、探究的學習方式，指導學生朗讀課文，品味語言，開展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標的精神，實踐新課標的理念。1、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍學生是學習的主人，是課堂的主人。教師的任務是引導、點撥、扶助，盡量為學生的有效學習創(chuàng)造條件。比如，安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于我們南方的學生來說，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生學習興趣，激活學生參與學習實踐活動的內驅力和積極性。同時，在課堂

22、教學過程中，教師要重視發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步和成功，并及時給予鼓勵和欣賞，使學生體驗到成功的快樂與喜悅，能更自覺、主動地投入到學習活動中去。如朗讀課文，學生感情不到位時，可以鼓勵說：“你讀得很認真，如果能把自己內心的感受也讀出來，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學生齊讀時，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個人，我們一起來讀讀這個句子，感受其神奇的魅力?！蔽蚁耄處熢谡n堂教學中為學生的成功而快樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學生學習的伙伴，學生有了安全寬松的學習氛圍，學習效率也就事半功倍了。2、化煩為簡，構建簡明的教學主線課堂上的時間是一個此消彼長的定量，煩瑣的提問應答，冗長的情節(jié)分析，會失落學生在課堂上的主體地位。教學時，應充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，設計牽一發(fā)而動全身的問題，變“煩瑣”為：“簡易”，讓學生有更充裕的時間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學習能動性和自主性。安塞腰鼓一文，我設計了兩個中心問題：（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來的？目的是讓學生初讀課文時，緊扣課文語言，說說對安塞腰鼓的初步感受。（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒？