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文檔簡(jiǎn)介
1、談小學(xué)教師應(yīng)該怎樣組織課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是一種藝術(shù),要組織好課堂教學(xué),教師必須注重每一位學(xué)生,使用一定的組織藝術(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,激發(fā)他們的情感,使其在愉快的心境中全身心地投入到教學(xué)中去。這里介紹幾種最有效的組織教學(xué)的方法,與各位小學(xué)老師共勉。 一、目光吸引法 “眼睛是心靈的窗口”,學(xué)生通過教師的目光窺見教師的心境,從中引起的相關(guān)的心里效應(yīng),產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒,進(jìn)而形成這樣或那樣的師生關(guān)系,影響教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的“眼睛會(huì)說話”,他們善于使用目光為教學(xué)服務(wù)。如開始上課時(shí),教師用親切的目光注視全體學(xué)生,能夠安定學(xué)生的情緒,吸引他們的注意力,使其愉快地投入學(xué)習(xí)。 二、情感
2、交融法 表情是師生溝通情感,交流思想,建立聯(lián)系的過程。教師的表情是傳遞信息,表路情感的重要手段。學(xué)生時(shí)時(shí)從教師的表情中獲取信息,以確定出自己的反應(yīng)。為了通過表情更加有效的吸引學(xué)生,順利的完成教學(xué)任務(wù),要求教師上課時(shí),表情要自然。具體來看,一要讓自己的內(nèi)心活動(dòng)與外在表情相一致,使學(xué)生感受到教師表里如一的真實(shí)形象;二要充滿自信,對(duì)學(xué)生充滿愛和希望,使學(xué)生愛受到鼓舞和激勵(lì);三要親切、溫和,并講究分寸,使學(xué)生與教師產(chǎn)生心的共鳴,情的交融。 三、興趣激勵(lì)法 興趣是人的一種帶有趨向性的心里特征,是人行為的有力動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,是組織教學(xué)的積極手段。小學(xué)生不可能40分鐘對(duì)某一事物始終保持高
3、度注意,我們教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng),調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 總來說之,組織教學(xué)法的方法多種多樣的,小學(xué)教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)的具體情況,采用不同方法因勢(shì)利導(dǎo)地組織好課堂教學(xué),保證課堂教學(xué)計(jì)劃順利完成,達(dá)到理想的教學(xué)效 七、激勵(lì)與評(píng)價(jià)語文課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)建議中指出:對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語,盡量從正面加以引導(dǎo)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中,教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功
4、的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。作為一名小學(xué)語文教師,我認(rèn)為在語文課上給予學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià),應(yīng)該有熱情的支持,有充分的肯定,有真實(shí)的尊重,有溫馨的提示,也有委婉的批評(píng),讓學(xué)生學(xué)得活潑、自信、愉悅。在教學(xué)過程中,著力構(gòu)建以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主體,以評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)形式多樣、評(píng)價(jià)目標(biāo)多維為特征的小學(xué)語文評(píng)價(jià)新體系,有效地促動(dòng)了新課程的實(shí)施和學(xué)生的全面發(fā)展。一、 重語言,讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)語言激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,協(xié)助學(xué)生理解自我,建立自信。語文課上的評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于一種形式,它因人而異,因課而異,因時(shí)而異,根據(jù)發(fā)
5、生的情況隨機(jī)應(yīng)變,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地對(duì)學(xué)生實(shí)行評(píng)價(jià),使被評(píng)價(jià)的學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滿足,都能提升學(xué)習(xí)的興趣,都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),真正讓課堂評(píng)價(jià)語言發(fā)揮其獨(dú)有的魅力。激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言要求準(zhǔn)確、規(guī)范和個(gè)性化。我們要用激情滿懷的話語激勵(lì)人,用機(jī)智風(fēng)趣的話語鼓舞人。二、 重體驗(yàn),讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生生命歷程的見證。小學(xué)語文教學(xué)不但要傳授知識(shí)、培養(yǎng)水平,更要注重學(xué)生的生命成長(zhǎng)過程,讓學(xué)生充分享受求知和成長(zhǎng)的快樂。體驗(yàn)在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。在日常的語文課堂教學(xué)中,學(xué)生“感受語文、理解語文、欣賞語文、表現(xiàn)語文、創(chuàng)作語文的水平”往往通過體驗(yàn)而發(fā)揮得更加淋漓盡致。我在教學(xué)中,注重學(xué)生的個(gè)別差異、個(gè)體發(fā)展和
6、個(gè)性生成,讓學(xué)生在收集、豐富和欣賞成長(zhǎng)記錄的過程中成長(zhǎng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,降低學(xué)習(xí)與考試焦慮,使所有學(xué)生特別是語文成績(jī)還有待提升的學(xué)生,也能在慢慢積累中逐步萌生成就感,有效地減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的消極心理,增加了學(xué)生的成功感。三、重競(jìng)爭(zhēng),讓評(píng)價(jià)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的載體。評(píng)價(jià)的目的在于促動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升,特別是聽說讀寫水平的全面發(fā)展。小學(xué)生有著好勝心強(qiáng),而持久性差的心理特點(diǎn),所以在課堂中我適當(dāng)?shù)厥褂昧烁?jìng)爭(zhēng)激勵(lì)評(píng)價(jià),這有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。“你和某某同學(xué)一直是不分勝負(fù),這次他能做好,而你沒做好,我想你一定不甘落后,對(duì)吧”這樣做能激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn),激發(fā)學(xué)生的斗志,學(xué)生自然會(huì)相互比拼,競(jìng)爭(zhēng)而上。競(jìng)
7、爭(zhēng)的形式比較多樣,從內(nèi)容上看,能夠是朗讀、表演、說話等競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì);從數(shù)量上看,能夠是個(gè)體與個(gè)體之間競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì),也能夠是群體與群體之間的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。我在課堂上經(jīng)常使用的是“我是最美那朵花”,分成四組,每組為一朵向日葵,內(nèi)容包括智慧、紀(jì)律、勞動(dòng)等,充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,提升了孩子的注意力。四、 重情感,讓評(píng)價(jià)成為溫暖學(xué)生心靈的陽光?!案腥诵恼?,莫先乎情。”情感激勵(lì)要求教師以情感人,以情動(dòng)人,使學(xué)生從內(nèi)心感受到溫暖和愛,進(jìn)而奮發(fā)向上。我們教師在課堂上要做到用心上課用情交流。激發(fā)學(xué)生良好的心理動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造熱情,離不開行之有效的情感激勵(lì)。夸美紐斯曾這么說過:“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的,
8、假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們,而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生,他們就容易得到學(xué)生的好感,學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”,由此可見,教師教育學(xué)生的過程,是師生情感交流的過程,如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生,那么就會(huì)如同磁石一般,吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思維,用心學(xué)習(xí),克服困難,走向成功。教師只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛,寬容的理解,誠摯的友善,平等的尊重,才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近,才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ),造成有利于學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的良好教育氣氛,對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不加指責(zé),而是報(bào)以善意的微笑,讓學(xué)生悄然領(lǐng)會(huì)自己的錯(cuò)誤,這樣做,既能鍛煉了學(xué)生的思維能力,又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí),要有積極、合適的表情,而不是單調(diào)的一種表情。如在學(xué)生朗讀時(shí),讀到緊急關(guān)頭,老師也要帶著焦急的神情:“你們看,他讀得多好啊,情況好危急?!比绻x到悲傷的語句,教師應(yīng)該帶有悲傷的表情:“是啊,好可憐的孩子啊,我們?cè)谀愕睦首x下,看到了可憐的孩子?!痹偃缱x到開心的語句
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