信息技術(shù)與課程整合心得體會(huì)

1、i can only live like this and be the protagonist in the thousands of worlds.悉心整理助您一臂（頁(yè)眉可刪）信息技術(shù)與課程整合心得體會(huì) 信息技術(shù)與課程整合心得體會(huì)1通過(guò)參加信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)，對(duì)“整合”有了一些新的體會(huì)。首先，我想信息技術(shù)與學(xué)科的整合雖然才起步，雖然有一些人對(duì)此有這樣那樣的偏見(jiàn)，但任何新生事物都是這樣過(guò)來(lái)的。我們既然已身處信息時(shí)代，身處絡(luò)時(shí)代，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)該是很自然的事。如果極而言之，我想可能我們的生活都在與信息技術(shù)整合呢！何況我們的教育，何況教育中的學(xué)科教學(xué)！其次，今天聽(tīng)了專家的報(bào)告

2、，講到整合是有層次的。這樣一想，想到我們雖然身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，絡(luò)條件也并不十分好，但也就敢談信息技術(shù)與學(xué)科整合這樣一個(gè)一般人認(rèn)為十分新潮的問(wèn)題了。因?yàn)槿绻v得不好，最多我們研究的整合屬于剛起步的，屬于最低層的。所以我想，“整合是一個(gè)過(guò)程”“整合是有層次的”這樣一個(gè)觀念對(duì)我們很多教師來(lái)說(shuō)是非常有用的，至少讓我們信心增強(qiáng)了不少。第三，我想整合除了是一些技術(shù)與方法問(wèn)題之外，應(yīng)該先是一個(gè)理念問(wèn)題。真像魏書生老師所說(shuō)的，有些事我們沒(méi)有改變，有些問(wèn)題我們無(wú)法解決，但我們不能因此而停滯不前。技術(shù)問(wèn)題、條件問(wèn)題，我們可能沒(méi)法一下子解決，但理念問(wèn)題可能是我們可以先解決的問(wèn)題。我們現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)了事實(shí)，忽視了問(wèn)題。而信息

3、技術(shù)與學(xué)科整合一個(gè)很重要的方面，就是強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題，而不是去演示事實(shí)。最后，我有一個(gè)疑惑：在討論信息技術(shù)與學(xué)科整合問(wèn)題時(shí)，王吉慶教授經(jīng)常引用的是文科學(xué)習(xí)方面的例子，特別是語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科很重要的一方面是十分注重人文性與情感性。但我想，可能從某種角度來(lái)看，信息技術(shù)與學(xué)科整合在這方面并不見(jiàn)長(zhǎng)，甚至是見(jiàn)短之處。而且我想應(yīng)該如何解決這一問(wèn)題恰恰是一個(gè)研究課題。不知王教授是怎么看這一問(wèn)題的，或者他就是因此而著力強(qiáng)調(diào)文科學(xué)習(xí)的許多整合的例子？信息技術(shù)與課程整合心得體會(huì)2在本次的學(xué)習(xí)中，我得到了許多有收獲?，F(xiàn)在就我在學(xué)習(xí)中的一些看法來(lái)作一下總結(jié)：在培訓(xùn)中建立共同愿景。教師的共同愿景是提高專業(yè)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)

4、展。培訓(xùn)是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的捷徑。為此，各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，積極開展校本培訓(xùn)，把培訓(xùn)目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展的共同愿景緊密聯(lián)系，使教師的切身利益和學(xué)校發(fā)展、培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成等休戚相關(guān)，鼓勵(lì)教師追求卓越，促使他們爭(zhēng)當(dāng)“教育家”。1. 通過(guò)培訓(xùn)加快角色轉(zhuǎn)變。面對(duì)新課程，教師要確認(rèn)自己新的身份，成為學(xué)習(xí)的組織者，認(rèn)同學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；要由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；要做反思性實(shí)踐者，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身不足，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)水平；要爭(zhēng)當(dāng)課程開發(fā)者，不做課程的消極接受者、忠誠(chéng)執(zhí)行者，而要參與

5、課程開發(fā)，獲得專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，加快專業(yè)成長(zhǎng)步伐；要成為研究者，研究教育理論和教學(xué)實(shí)踐，既探索理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的可行途徑，又力爭(zhēng)把成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)理論。2. 通過(guò)培訓(xùn)加快轉(zhuǎn)型步伐。隨著社會(huì)主義市經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，中小學(xué)教育管理也正在由粗放型向集約型發(fā)展。教育管理方式的轉(zhuǎn)變必然要求中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)自身由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變，具體說(shuō)，就是要通過(guò)培訓(xùn)促使教師由教育型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型，由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型，由修身立業(yè)型轉(zhuǎn)向教書育人型，由教學(xué)封閉型轉(zhuǎn)向開放型，由單一教學(xué)型轉(zhuǎn)向教學(xué)、教研、科研型，由學(xué)科知識(shí)型轉(zhuǎn)向綜合知識(shí)型，由注重知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)向素質(zhì)培養(yǎng)型，由傳統(tǒng)的個(gè)人奮斗型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的團(tuán)隊(duì)合作型。3. 通

6、過(guò)培訓(xùn)加快專業(yè)發(fā)展。新課程的實(shí)施要求廣大教師提高自身的專業(yè)化水平。為此，我們要通過(guò)培訓(xùn)促使教師拓展專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)課程知識(shí)、學(xué)生知識(shí)和教學(xué)知識(shí)新內(nèi)涵的深刻理解，拓寬自身在人文、科技、環(huán)保等方面的知識(shí)，向?qū)W者型教師發(fā)展；促使教師提升專業(yè)技能，重點(diǎn)提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，提高協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力，提高問(wèn)題解決及行動(dòng)研究的能力，提高創(chuàng)新思維與實(shí)踐的能力，提高批判性反思與自我發(fā)展的能力；促使教師健全專業(yè)情意，確立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的觀念，形成崇高的道德情操和遠(yuǎn)大的教育理想，規(guī)范職業(yè)道德和教育行為。系統(tǒng)思考是以系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)為理論基礎(chǔ)的一種思考方式，它要求人們掌握問(wèn)題整體運(yùn)作的本質(zhì)，以提升組織整體運(yùn)

7、作的群體智力。要確保新課程改革卓有成效，就要通過(guò)培訓(xùn)使教師學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考，能夠深入研究，從宏觀整體的視角動(dòng)態(tài)把握課堂教學(xué)的進(jìn)程，及時(shí)吸收學(xué)生的反饋，密切關(guān)注、深刻洞察學(xué)生德智體美等各方面的漸變，用系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、鼓勵(lì)的眼光支持和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合心得體會(huì)3當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會(huì)生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，還以“迅雷不及掩耳”的速度走進(jìn)了各類校園，無(wú)聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。一、 教師應(yīng)走出信息技術(shù)與課程整合的“淺層認(rèn)識(shí)”誤區(qū)。李克東教授說(shuō)得對(duì)，這個(gè)整合課題并不是“讓學(xué)生一節(jié)課欣賞幾十個(gè)漂亮的頁(yè)”，讓學(xué)生欣賞幾個(gè)漂亮的課件。整合的目標(biāo)

8、在于提高學(xué)校教育信息化水平，培養(yǎng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的理論，為學(xué)生提供一個(gè)合作探究，自主學(xué)習(xí)的空間從而推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。但事實(shí)上，在平時(shí)的教學(xué)中教師們很少用到多媒體教學(xué)設(shè)備，但各種公開課、賽課活動(dòng)中計(jì)算機(jī)等多種媒體設(shè)備的使用卻屢見(jiàn)不鮮。這說(shuō)明教師們的確在一定程度上明白使用多媒體設(shè)備教學(xué)的實(shí)效性，但更多的只是為了在公開課中體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以獲得評(píng)委和同行的好評(píng)。要不，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中卻很少應(yīng)用呢？難道僅是因?yàn)椤霸O(shè)備跟不上的”原因嗎？二、 信息技術(shù)與課程的整合更應(yīng)注意學(xué)生情感的渲染與移植。我們可以看到，在使用多媒體設(shè)備的課堂教學(xué)中，學(xué)生的情緒高漲，精力集中，這是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。由此，讓我感到信息技術(shù)與各門課程在整合的過(guò)程中更應(yīng)注意學(xué)生情感、價(jià)值觀的取向。信息技術(shù)教育應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)空間。李教授也在講座中談到信息技術(shù)與課程的整合教育應(yīng)該是“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”的，教育要使學(xué)生入情入景，學(xué)生才能將熱情移植到整個(gè)