幼兒園小班觀察記錄分析與措施合輯

1、青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水幼兒園小班觀察記錄分析與措施合輯 【導(dǎo)語】認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展等信息，進(jìn)而采取行之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼兒解決問題、提升經(jīng)驗(yàn)、獲得進(jìn)步。那么，教師應(yīng)該怎樣做好觀察記錄呢？今天我為您推薦了幼兒園小班觀察記錄分析與措施合輯，歡迎大家的參考借鑒。 【篇一】幼兒園小班觀察記錄分析與措施合輯 觀察背景： 剛來到小一班，一個(gè)小女孩便闖入了我的眼簾，因?yàn)樗磉吙偸怯幸粔K小被巾，不論是吃飯、睡覺，甚至是上廁所，她總是與小被巾形影不離。當(dāng)找不到小被巾時(shí)，她的情緒便會(huì)有極大的改變，起初只是很慌亂，過一會(huì)便嚎啕大哭，很傷心的

2、樣子，就像是失去了依靠，變得很無助，很害怕。通過與她的媽媽交流之后才了解到，她的這一癖好是在小的時(shí)候養(yǎng)成的，不知不覺中就演變成了習(xí)慣。媽媽也很想將這一習(xí)慣改掉，但只要一拿開她的小被巾，她便嚎啕大哭，久而久之便不再管之，但心里還是很焦急，總擔(dān)心她在幼兒園的集體生活中會(huì)有不便。 觀察目標(biāo)： 1.通過觀察和分析，了解戀物癖形成的原因。 2.引導(dǎo)并幫助寶寶戒斷原有的特殊習(xí)慣，融入正常的幼兒園集體生活中。 觀察過程： 1.第一周：琪琪帶著小被巾入園，當(dāng)老師想將她的小被巾放下時(shí)，媽媽告訴老師：這是寶貝從小的習(xí)慣，拿下來寶貝會(huì)哭鬧。 2.第二周：琪琪寶貝的情況有些加重，在幼兒園的一日生活中都要時(shí)刻緊捏小被巾

3、，如：進(jìn)餐、睡覺、如廁、參與活動(dòng)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)中分分秒秒都在捏著小被巾，只要找不到小被巾便會(huì)放聲大哭，直至小被巾出現(xiàn)才可能停止哭泣。 3.第三周：因?yàn)樾”唤磉^大，琪琪帶在身上難免不方便，于是老師給了寶貝一個(gè)向日葵發(fā)飾，代替小被巾戴在寶貝的手腕上，允許這朵漂亮的小花陪伴著寶貝，也堅(jiān)決不會(huì)把這朵小花取下來，看著這朵漂亮的小花，寶貝笑了。 4.第四周：琪琪戴著這朵小花，漸漸引起其他小朋友的羨慕，老師也趁此機(jī)會(huì)表揚(yáng)琪琪漂亮、能干，并鼓勵(lì)寶貝學(xué)會(huì)分享，讓其他小朋友也有機(jī)會(huì)來佩戴這朵小花。于是，寶貝開始嘗試著取下手腕上的發(fā)飾。 5.第五周：又與家長(zhǎng)做了一次深入的談話，了解了寶貝更多的生活習(xí)慣及性格脾氣，同

4、時(shí)將寶貝在園的情況反饋給家長(zhǎng)，爭(zhēng)取達(dá)成家園共育的一致性，鼓勵(lì)寶貝在家在園一個(gè)樣，避免戀物癖的反復(fù)性。 6.第六周：琪琪寶貝已經(jīng)能夠主動(dòng)地去分享發(fā)飾，偶爾還看到她與其他小朋友一起游戲、交流。 7.過了兩個(gè)月，寶貝的戀物癖已徹底消失，真正地融入到了集體生活中來，還學(xué)會(huì)了分享，主動(dòng)與爸爸媽媽說再見，積極參與到一日活動(dòng)中來。 觀察分析與反思： 一、案例分析 （一）“戀物”行為的緣由 1.年齡特征對(duì)自我情緒的調(diào)節(jié) 分析本案例，寶寶的“依戀”、源發(fā)于嬰兒期，但并不是伴隨寶寶呱呱落地那一刻就產(chǎn)生，而是寶寶躺在搖籃中或在媽媽懷抱里的時(shí)候逐步形成的。 通過資料的查閱發(fā)現(xiàn)，存在“戀物”行為的寶寶們非常之多，而且更

5、多的“戀物”對(duì)象都為一些類似毛毯、毛絨玩具等柔軟性的物品。當(dāng)在生活中特別依戀某一物品而養(yǎng)成的經(jīng)常性的習(xí)慣時(shí)便成了“戀物習(xí)慣”，并且多發(fā)生于嬰幼兒的午睡。我們知道，孩子年齡越小，出現(xiàn)情緒問題時(shí)的自我調(diào)節(jié)能力越弱，他們往往找不到恰當(dāng)?shù)姆绞郊右越鉀Q。而“依戀物”的出現(xiàn)，恰恰能讓孩子在情緒、生理上得到一定的安慰和滿足。它是孩子自我安慰的一種方式，是設(shè)法使自己感到舒服，緩解不安或不愉快，這是一種天生的自我調(diào)節(jié)能力。孩子在舒適的身體接觸中，孩子得到的不僅是感知覺的發(fā)展，更重要的是，她得到了一種心理上的放松，進(jìn)行一種情感情緒上的宣泄，并以此來自我安撫情緒和控制情感。 2.家庭教養(yǎng)方式的忽視 我們知道，每個(gè)家

6、庭的教養(yǎng)方式對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展起著特定的作用。嬰幼兒時(shí)期形成的“戀物”行為也不例外，和現(xiàn)代家庭中年輕的爸爸媽媽及其祖輩的教養(yǎng)方式息息相關(guān)。上述案例中，寶寶處在四二一式的家庭中，所受的寵溺較多，且由于爸爸媽媽工作忙，寶寶被老人照顧的時(shí)間較長(zhǎng)，其起居飲食幾乎和父母沒什么直接的接觸。而祖輩的教養(yǎng)方式往往存在一定的偏離，寶寶一哭一鬧就馬上給予滿足，特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)某件物品能使孩子情緒穩(wěn)定時(shí)，就會(huì)為了省心，很自然的把這件物品再次塞給孩子，以起到穩(wěn)定孩子情緒的作用。顯然這些行為忽視了孩子在情感上的需要，往往是孩子暫時(shí)得到滿足，并趨于平靜，但久而久之，導(dǎo)致孩子在情感和行為上依戀的錯(cuò)位，形成對(duì)物品的依賴，替代了親子間

7、正常的關(guān)系和交流。這些其實(shí)都是形成寶寶“戀被”習(xí)慣的根源，是縱容和默許其不良行為的教養(yǎng)方式對(duì)依戀行為形成所起的一種反作用。 3.分離焦慮的誘導(dǎo)、促使 分離焦慮是新入園的孩子較常見的一種情緒障礙，表現(xiàn)為孩子身處陌生的環(huán)境或是遇到陌生的人群就會(huì)感到焦慮不安、恐懼。此時(shí)，孩子就往往會(huì)設(shè)法通過各種感官來滿足探索的需求或安撫自身的情緒欲望。上述例子就是明顯的體現(xiàn)，小朋友的“戀被”行為本來只發(fā)生于睡覺時(shí)，但是在入園適應(yīng)過程中由于逐步發(fā)展反而出現(xiàn)進(jìn)餐、游戲、早操等任何階段都要小被相隨的現(xiàn)象。 （二）“戀物”行為的發(fā)展趨向 心理學(xué)研究表明，依戀是嬰兒尋求在身體上和心理上與撫養(yǎng)人保持親密聯(lián)系的一種傾向。在一定階

8、段，孩子的這種“戀物”行為能幫助形成安全的依戀關(guān)系，建立起一定的安全感，形成一種安全依戀，有助于孩子獲取身體和情感上的滿足。但長(zhǎng)期聽之任之，則也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果，重度的戀物行為還會(huì)使孩子根本無法離開所戀之物。兒時(shí)的“戀物”行為，將直接影響孩子今后的社會(huì)性發(fā)展，會(huì)不利于孩子身心的健全發(fā)展。 （三）“戀物”行為的解決措施 1.注意家園配合，實(shí)行家園一致，矯正孩子“戀物”行為 首先，注重與孩子的家庭進(jìn)行溝通。針對(duì)寶寶的“戀物”行為表現(xiàn)專門和父母進(jìn)行深入的交流，讓家長(zhǎng)了解“戀物”行為的利弊，更明確其長(zhǎng)期發(fā)展可能產(chǎn)生的不利影響，達(dá)成逐步矯正寶寶“戀物”行為的共識(shí)。其次，請(qǐng)家長(zhǎng)們花更多的時(shí)間陪伴孩子的入睡過

9、程，在孩子入睡前或孩子急切地需要該物慰藉時(shí)，分散孩子的注意力，而不再是讓寶寶獨(dú)自抱“戀物”入睡，使孩子漸漸減少對(duì)該物的依戀，使戀物習(xí)慣慢慢被糾正。最后，建立家園一致性，在幼兒園逐步矯正的同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)們做到在家在園一個(gè)樣，避免孩子“戀物”行為的反復(fù)性。 2.“忽視”戀物行為，轉(zhuǎn)移注意 所謂“忽視”指的是教師或成人在動(dòng)作、言語等行為上對(duì)孩子關(guān)注程度的適當(dāng)減弱，其表現(xiàn)為注重引導(dǎo)，不加以刻意的分離，不再時(shí)時(shí)刻刻的要求孩子放棄，對(duì)“戀物”視之而不見，“忽視”它的存在。我曾一度對(duì)叮當(dāng)小朋友采取強(qiáng)硬手段，但得到的結(jié)果更強(qiáng)化了她的“戀物”行為，更導(dǎo)致她時(shí)刻關(guān)注、擔(dān)心自己的小被被人拿走，還擔(dān)心小被被拿走而不愿上

10、幼兒園。之后便改變了措施，在午睡時(shí)，更多地通過眼神、安撫等動(dòng)作幫助她入睡，結(jié)果起到了事半功倍的效果。 3.注意循序漸進(jìn)，逐步矯正 2-3歲是孩子依戀的時(shí)期，也是孩子處于依戀關(guān)系的明確期，安全的依戀關(guān)系曾伴隨著寶寶的健康成長(zhǎng)，但是隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，“戀物”的發(fā)展會(huì)造成社會(huì)交往及生活的困難，對(duì)嬰幼兒的身心發(fā)展會(huì)帶來極大的負(fù)面影響。因此，我們也要采取逐步的矯正措施，不斷然要求孩子馬上遠(yuǎn)離“戀物”，更要注意循序漸進(jìn)的原則。隨著寶寶對(duì)入園新環(huán)境的適應(yīng)，對(duì)“分離焦慮”的淡化，我們更多得幫助寶寶們參加有趣的游戲活動(dòng)，幫助寶寶們同伴間進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與交往，更多得給予孩子關(guān)注，幫助他們走出“戀物情結(jié)”。 二、

11、啟示與思考 通過上述案例，我們感到，在幼兒由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程中，內(nèi)部心理和外部環(huán)境的沖突會(huì)導(dǎo)致孩子各種偏異行為問題的出現(xiàn)，如自閉行為、退縮性行為、攻擊性行為等等，依戀只是其中的一種。不論是幼兒有意或無意表現(xiàn)出這些偏異行為，老師及家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)幼兒改善這些行為，要有效幫其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。綱要指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”針對(duì)幼兒發(fā)育迅速但遠(yuǎn)未完善的生理特點(diǎn)、天真純潔但容易受到傷害的心理特點(diǎn)、活潑好動(dòng)但缺乏自我保護(hù)能力的活動(dòng)特點(diǎn)等，我們更應(yīng)將幼兒健康教育置于幼兒園工作的首位，強(qiáng)

12、調(diào)“身心并重”。而諸如案例中的戀物行為也不是一朝一夕形成或是可以糾正的，更需要教師和家長(zhǎng)的相互配合，在實(shí)踐中不斷的總結(jié)和改進(jìn)，以促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，為培養(yǎng)其成為健全的社會(huì)人而努力！ 【篇二】幼兒園小班觀察記錄分析與措施合輯 觀察內(nèi)容： 當(dāng)老師宣布區(qū)域活動(dòng)開始后，小朋友們都在老師的要求下，在進(jìn)區(qū)卡處排隊(duì)等候來喜歡的冰淇淋，志遠(yuǎn)急匆匆的跑過來鉆入人群，使勁推了推前面的高個(gè)兒幼兒想插隊(duì)，見推不動(dòng)，情急之下蹲下身子，從下面鉆進(jìn)去，順利的找到自己的喜歡的冰淇淋，貼在“娃娃家”柜子上，成為班里第一個(gè)，沖進(jìn)區(qū)域的小朋友。 進(jìn)到玩具區(qū)后，他拿起玩具不停的說：“我要搭一個(gè)很長(zhǎng)的槍.”可是他剛拿起玩具搭了兩下

13、，就改變了主意：“我不玩了.” 第二次選區(qū):建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)區(qū)他拿了兩小汽車在地墊上轉(zhuǎn)了一圈，就又打算換區(qū)，老是提醒他不要總是換區(qū)，但他置若罔聞。 第三次選區(qū)是“涂涂畫畫”，老師引導(dǎo)他為上次沒有畫完的帽子涂色，他畫了幾筆就離開了。 第四次換區(qū)是娃娃家，進(jìn)娃娃家后，他又跑進(jìn)建構(gòu)區(qū)，告訴老師：“我要開車去買菜”。在建構(gòu)區(qū)他和區(qū)內(nèi)的其他小朋友發(fā)生沖突，在老師的調(diào)解下，最終和解，他自言自語：“我現(xiàn)在要去炒一炒”。炒好后他用盤子端著一個(gè)炒好的胡蘿卜去喂睡覺的娃娃，喂完后把盤子扔在地上。接下來他舉起娃娃家的床頭又拍又搗，旁邊幼兒來告狀，他對(duì)老師說：“我要玩積木。” 老師引導(dǎo)他第五次換區(qū)到“建構(gòu)區(qū)”。他把積木

14、一塊一塊壘高，打了七八塊后，看見老師走過來，趕緊報(bào)告：“老師，我擺了一個(gè)房子?！崩蠋焼枺骸澳銛[了幾層樓？”他馬上蹲下來頭歪向地面認(rèn)真的數(shù)：“一層樓，兩層樓，三層樓.” 最后一次來到美工區(qū)。他拿起圍裙喊：“老師，我要做這個(gè)工作。”王老師幫他穿戴好后，他認(rèn)真地選畫筆開始他的“大作”，連李老師中間過來替他擦鼻涕，他都沒有停下來。對(duì)涂鴉，此時(shí)他開始產(chǎn)生極大的興趣。 他一邊專心致志地畫，一邊自言自語，口水還在滴滴嗒嗒地向下流。橘色、紅色、藍(lán)色、綠色，只是畫單一的整線條。老師走過來和他交流：“你在畫什么呢？”“畫美麗的天氣。”“今天是晴天還是陰天？”“晴天?！比缓螅趫?bào)紙的右上角畫了一個(gè)太陽，在太陽下面

15、又畫了幾條橫線。老師問：“下面是什么？”“白云?！薄鞍自剖鞘裁搭伾?？”“紅色的?！彼麚Q了一只藍(lán)色畫筆邊畫邊自言自語：“我換一朵藍(lán)色的白云?！苯酉聛碛之嬃艘粭l豎線，老師問：“這么長(zhǎng)是什么呀？”他答：“就是長(zhǎng)河。”然后又在旁邊畫了更長(zhǎng)的一條。整個(gè)回答他沒有看老師一眼，表現(xiàn)出極大的專注性。 結(jié)束音樂響起，馬上放下排筆脫下圍裙拍手回座位，老師講評(píng)，要求建構(gòu)區(qū)沒有收拾好的幼兒去整理積木，他也沖過去要幫助小朋友。在別人忙著收拾時(shí)，他在旁邊區(qū)域東摸西看，最后被老師帶回座位。 分析： 1.由小班年齡特點(diǎn)決定的。 整個(gè)游戲，志遠(yuǎn)先后更換了6次區(qū)域，大部分區(qū)域只呆了30秒左右，僅僅滿足于簡(jiǎn)單的擺弄和初步膚淺的探

16、索。這是因?yàn)槟挲g小的孩子，有意注意時(shí)間比較短，活動(dòng)中喜歡活動(dòng)有趣的材料，會(huì)反復(fù)的擺弄，我特別的目的性，因此游戲的隨意性較大。如浩程在娃娃家擺弄床頭時(shí)間增長(zhǎng)。就是因?yàn)樗职l(fā)現(xiàn)了材料的可活動(dòng)性，而選擇涂涂畫畫區(qū)時(shí)間短，是因?yàn)榻o上次沒有涂完的帽子繼續(xù)涂色，對(duì)他缺乏新鮮感和挑戰(zhàn)性，所以他隨意涂一下就離開了。 2.家庭因素決定。 3.教師在區(qū)域游戲中適時(shí)指導(dǎo)的重要性。 措施： 在小班區(qū)角活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頻繁換區(qū)的孩子，游戲中我們?cè)试S這樣的孩子存在，給他們游離、選擇的時(shí)間、順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，但不能漠視這樣的現(xiàn)象。更不能讓孩子長(zhǎng)期無目的地處于游離狀態(tài)。 1.小班區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒探索活動(dòng)的有力支撐，

17、教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為他們提供種類少、數(shù)量多、活動(dòng)有趣且形狀相似的成型玩具，提高幼兒的興趣，推動(dòng)幼兒的活動(dòng)，避免幼兒為爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足幼兒平行游戲的需要。 2.教師可以角色身份加入到幼兒游戲中，在與幼兒游戲的過程中達(dá)到指導(dǎo)的目的。 3.注意幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。 4.游戲中教師必須尊重幼兒意愿，給幼兒充分的自由，以最少的干預(yù)，最多的欣賞來支持幼兒游戲，并通過講評(píng)幫助他們積累游戲經(jīng)驗(yàn)。 5.區(qū)域中玩具的投放，要適應(yīng)不同能力的幼兒，兼顧能力強(qiáng)與能力弱幼兒，游戲的玩法能滿足三個(gè)層次的需求：較弱的一般的較強(qiáng)的。 【篇三】幼兒園小班觀察記錄分析與措施合輯 觀察分析： 在

18、一次午點(diǎn)環(huán)節(jié)中，當(dāng)大部分小朋友都已經(jīng)把包子吃完時(shí)，慧慧突然跑到我面前來說：“老師我不想吃了，我不喜歡吃這個(gè)包子”。我說：“趕快趁熱熱把包子吃完，要不然涼了，喝到肚子里肚子會(huì)疼的”，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后很不情愿的用小嘴巴吃起來。 過了一會(huì)，只剩下幾個(gè)孩子在吃包子了，慧慧就是其中的一個(gè)，班上的阿姨正在收拾已經(jīng)吃完包子的小朋友的桌子，我在幫助其中的一位小朋友，另外一位老師也和我一樣。慧慧在沒有征得老師的同意下，走到垃圾桶跟前，嘴巴還念叨著：“我不吃了，我不吃了”。這時(shí)阿姨對(duì)著慧慧說：“不許扔掉，趕快回到自己的小椅子上把包子吃完”，她一臉委屈的看著我和另外一位老師，可我們都沒有說話，他也只好聽阿姨的話，繼續(xù)回座位上吃包子，剩下的幾個(gè)孩子也陸陸續(xù)續(xù)的把包子吃完了，可慧慧還是那么多，一點(diǎn)也不見少。 采取措施： 這時(shí)，我想起之前看過的一片文章，上面說到：“當(dāng)孩子不愿意做的事情的時(shí)候，我們要找一些孩子感興趣的話題(如：如果你把這件事做好了，你會(huì)像喜洋洋、熊大等等一樣厲害），去激起孩子的興趣。”我想何不嘗試一下，看看到底可有效果？我來到慧慧的面前，拉著她的小手說：“你喜歡熊大和熊二嗎”？她一下子就興奮起來了，和我說了好多關(guān)于熊大和熊二的事情，我說了一