在科學(xué)教學(xué)中要滲透和諧的思想

1、在科學(xué)教學(xué)中要滲透和諧的思想 摘要 和諧社會(huì)需要人類遵循科學(xué)規(guī)律，與自然和諧相處，自覺維護(hù)生態(tài)平衡，使生態(tài)系統(tǒng)朝有利于人類方向發(fā)展。保護(hù)環(huán)境，人類與環(huán)境和諧發(fā)展。教師應(yīng)在學(xué)生探究科學(xué)概念、規(guī)律和科學(xué)事實(shí)的進(jìn)程中滲透和諧思想，使學(xué)生能與自然和諧相處，日常的生活行為符合自然規(guī)律，自覺保護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境。關(guān)鍵詞 和諧思想， 自然規(guī)律， 生態(tài)平衡 ， 環(huán)境保護(hù)隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類在創(chuàng)造現(xiàn)代文明的同時(shí)，也出現(xiàn)許多與自然不和諧現(xiàn)象，人類活動(dòng)對(duì)生物圈造成了巨大的破壞。保護(hù)生物圈與經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為當(dāng)今人類社會(huì)面臨的兩大主題。人類如何與自然和諧相處，以促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)已成為我們這個(gè)時(shí)代的重要課

2、題。因此,在科學(xué)教育過程中，教師應(yīng)在學(xué)生探究科學(xué)概念、規(guī)律和科學(xué)事實(shí)的進(jìn)程中滲透和諧思想，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處，善待生物，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)朝有利于人類方向發(fā)展。一、在科學(xué)教育過程中要滲透的和諧思想的內(nèi)容是什么 科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門課程。其目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，形成保護(hù)自然和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。所以，教師在教學(xué)過程進(jìn)行思想教育。筆者認(rèn)為在科學(xué)教育過程中要滲透的和諧思想的內(nèi)容是：人類的活動(dòng)要遵循科學(xué)規(guī)律，與周圍的生物和諧相處，自覺維護(hù)生態(tài)平衡，使生態(tài)系統(tǒng)朝有利

3、于人類方向發(fā)展。保護(hù)環(huán)境，人類與環(huán)境和諧發(fā)展。二、在科學(xué)教育過程中怎樣滲透的和諧思想2.1 在引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)規(guī)律應(yīng)用到生活的過程中滲透和諧的思想科學(xué)是人們對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)課程要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，逐步領(lǐng)悟自然界的事物是相互聯(lián)系的，人類活動(dòng)要符合自然規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師要在科學(xué)教育過程中在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)規(guī)律解釋日常生活中的自然現(xiàn)象，解決有關(guān)問題。在應(yīng)用自然規(guī)律的過程中潛移默化地誘導(dǎo)學(xué)生形成遵循科學(xué)規(guī)律的和諧思想。如：寧波是少震地區(qū)，學(xué)生對(duì)地震無感性認(rèn)識(shí)，也缺乏防震知識(shí)。在學(xué)習(xí)“地震的知識(shí)”時(shí)，我和學(xué)生代表一起收集地震的圖文影視資料，然后通過展示上述資料，使學(xué)生初步形成地震

4、和防震的感性認(rèn)識(shí)。接著，我設(shè)計(jì)一系列的情景和問題讓學(xué)生應(yīng)用防知道的震知識(shí)進(jìn)行判斷和鞏固。我曾設(shè)計(jì)一個(gè)問題：造高層建筑物為什么要進(jìn)行地質(zhì)勘探和進(jìn)行地震安全性評(píng)價(jià)？學(xué)生由于知識(shí)的限制，不知所以，七最八舌，興趣和求知欲高漲。我則借此東風(fēng)引入板塊學(xué)說，在小結(jié)我才將謎底揭開：板塊之間或板塊斷裂帶是地震的活躍地區(qū)一般不宜造建筑物，同時(shí)舉“巨人大廈”的例子。這樣，學(xué)生對(duì)地震認(rèn)識(shí)得到第二次飛躍，在以后的社會(huì)就會(huì)比較自覺遵守相關(guān)的法律，有利和諧社會(huì)的建設(shè)。在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí), 由于材料易找，學(xué)生可以獨(dú)立活動(dòng)。我指導(dǎo)學(xué)生做“快速抽紙條”、“彈卡片”等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，經(jīng)過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生形成慣性的初步概念。

5、然后，我問學(xué)生“兩個(gè)小球，一個(gè)質(zhì)量大，另一個(gè)質(zhì)量小，從同一高度下落到沙盆中，凹陷程度哪個(gè)大？”學(xué)生猜想：質(zhì)量大的凹陷程度大。也有學(xué)生認(rèn)為：兩個(gè)小球下落到沙面的速度是一樣的，所以兩個(gè)小球的凹陷程度一樣大。我表揚(yáng)該學(xué)生思想活躍，敢于質(zhì)疑。接著，演示該實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立慣性與質(zhì)量有關(guān)。我又問學(xué)生：慣性還與哪些因素有關(guān)？學(xué)生說：“慣性大小與速度有關(guān)？”我重新做從斜面滑下的小車的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生形成正確的慣性概念。我問學(xué)生：過十字路口為什么機(jī)動(dòng)車要慢行？橫過馬路時(shí)，人為什么要一停二看三通過？為什么車輛要與其他車輛保持一定距離？車輛為什么不能超載和偏載？為什么高速公路每隔一定距離要造一段的彎道？這些知識(shí)學(xué)

6、生有些是知道的，有些是不知道的。但是，這些現(xiàn)實(shí)的問題容易激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們用慣性的知識(shí)進(jìn)行分析，促進(jìn)他們的知識(shí)升華。使學(xué)生在了解知識(shí)的同時(shí)也了解我們的生活行為必須遵循科學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)其他概念、原理和規(guī)律時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)將這些知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化了人類活動(dòng)要遵循科學(xué)規(guī)律的思想。自然規(guī)律是自然界運(yùn)動(dòng)的抽象概括，各種運(yùn)動(dòng)都遵循一定的自然規(guī)律。教師在教育過程中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)規(guī)律解釋日常生活現(xiàn)象，使學(xué)生知道：人類的活動(dòng)只有遵循科學(xué)規(guī)律，才不會(huì)造成額外的巨大損失，才能與自然和諧相處，生活幸福。2.2 在形成生態(tài)平衡的概念的過程中滲透和諧的思想，自覺維護(hù)生態(tài)平衡近20多年來，我國經(jīng)

7、濟(jì)獲得了前所未有的持續(xù)高速增長(zhǎng)。但是，由于人們忽視生態(tài)保護(hù)，以致生態(tài)破壞和環(huán)境污染達(dá)到了十分嚴(yán)重的程度。同時(shí)，森林減少、水土流失、沙漠化等問題也日顯突出。許多地方生態(tài)失調(diào)，生態(tài)平衡即將被破壞。我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)生態(tài)平衡？我是這樣嘗試：課前，布置學(xué)生觀察莊橋公園的植被和寧慈公路的綠化帶的植物和土壤的顏色，要求記錄植物的種類、長(zhǎng)勢(shì)以及帶一些泥土標(biāo)本。再讓學(xué)生觀察學(xué)校的植被。由于這些地方學(xué)生比較熟悉，只是沒有特意比較。所以，他們就容易產(chǎn)生疑問。為什么莊橋公園的植被和寧慈公路的綠化帶的植物的種類比較多，長(zhǎng)勢(shì)比較好，而校園內(nèi)的植物的種類比較少，長(zhǎng)勢(shì)差？我和學(xué)生一起分析。這些地方的植物種類和數(shù)量波動(dòng)幅度大不

8、大？學(xué)生回答說不大。你們?cè)诓杉嗤翗?biāo)本時(shí)，看到哪些生物？學(xué)生說：“螞蟻、青蟲，蚯蚓，螻蛄等，這些生物在莊橋公園的植被和寧慈公路的綠化帶比較多，校內(nèi)很少。這是什么原因呢？”我沒有直接回答。反問學(xué)生：“你們根據(jù)土壤能不能估計(jì)一下莊橋公園和寧慈公路的綠化帶原來用途？”學(xué)生回答：“寧慈公路的綠化帶的許多地方原來是水稻田，這幾年才種上樹。”“對(duì)，這些地方原來是水稻田，而校園的綠地原來是房子，房子拆了，在水泥地上覆蓋一層泥土后再種草和樹。”學(xué)生釋然。為什么這些地方的植物種類和數(shù)量波動(dòng)幅度不大呢？學(xué)生愕然？我引導(dǎo)學(xué)生看書，學(xué)生得出生態(tài)平衡的概念。“為什么水泥地覆蓋泥土后再種的樹沒有野外的高和枝葉茂盛？我說：

9、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的，人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響力目前已經(jīng)超過自然力量，成為破壞生態(tài)平衡的主要因素。水泥地面破壞土壤結(jié)構(gòu)，形成水土障礙，影響植物的生長(zhǎng)，從而影響了生物的多樣性。隨后，我讓學(xué)生自學(xué)并完成練習(xí)，最后，我們進(jìn)行自由交流。學(xué)生提出：亞熱帶的動(dòng)物有華南虎，金錢豹等，寧波屬于亞熱帶卻沒有這些動(dòng)物，這是為什么？我讓學(xué)生回答寧波哪里有森林，人口數(shù)量。學(xué)生回答完后也就明白原因。這樣，學(xué)生心有所觸，感有所發(fā)，在形成生態(tài)平衡的概念的過程中也就產(chǎn)生與生物要和諧相處的思想，自覺愛護(hù)花木，要維護(hù)生態(tài)平衡的想法，在以后的日子里，容易接受和遵守保護(hù)生態(tài)平衡的法律和道德，自覺采取行動(dòng)維護(hù)生態(tài)平衡。2.3

10、在形成環(huán)境保護(hù)觀念的過程中滲透和諧的思想， 自覺參加保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)由于人類不合理的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，導(dǎo)致環(huán)境不斷惡化，制約社會(huì)的發(fā)展與和諧。因此，我在上水資源的利用和保護(hù)、保護(hù)大氣圈和土壤污染的防治等章節(jié)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料和新聞。學(xué)生通過收集和閱讀了解污染的真實(shí)情況。代理；帶領(lǐng)學(xué)生觀察周邊的河水以及垃圾收集情況。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)比，在網(wǎng)收集許多日本，歐美發(fā)達(dá)國家的環(huán)境照片在課堂展示。并且，將讀者中一些留學(xué)生寫的相應(yīng)文章在課堂上朗讀。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生了解環(huán)境破壞帶來的種種不良影響和保護(hù)環(huán)境的必要性。心靈從多角度得到觸動(dòng)，從而形成要保護(hù)環(huán)境的想法，并產(chǎn)生了人類的活動(dòng)要與環(huán)境和諧的思想。正確處理好人類環(huán)境發(fā)展之間的關(guān)系，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境