學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)

1、學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng) 新一輪基礎教育課程改革的實施，蘊涵著全新的課程理念，得到了廣大教師和社會的普遍認同。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。學校教育要勇于立足時代的潮頭，適應形勢的發(fā)展，積極為科教興國做出自己的貢獻。社會期待“創(chuàng)新教育”。創(chuàng)新教育是時代賦予素質教育的深刻內涵和要求，也是在新課程標準下素質教育適應社會的創(chuàng)新要求的必由之路。在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的創(chuàng)新能力是實施素質教育的一項重要內容。當學生在探索過程中遇到了困難或出現問題時，教師要適時有效地給予科學的引導，通過觀察、操作、討論，使學生能理解數學問題的提出、數學概念的形成及其結論的推

2、導。作為小學數學教師，如何在新課標下培養(yǎng)學生的探索意識與創(chuàng)新精神呢？筆者認為，要通過創(chuàng)設情境、合作交流、樂于探究、實踐運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使他們的創(chuàng)新精神和實踐能力得到全面發(fā)展。 合作交流，激發(fā)創(chuàng)新意識 小組交流、合作學習，作為課堂教學過程中學生之間交流的一種方式，越來越凸顯其重要性。它主要體現為：師生之間、生生之間的信息互遞和知識互補；學生通過動手、動腦、動口，在愉悅的氛圍中積極思維，大膽創(chuàng)新。美國心理學家吉爾福特說：“創(chuàng)造性不僅限于少數天才，它潛在分布在整個人口中間?！蔽覈鴮W者章志光也曾說：“任何一個正常的，有智力的人都有創(chuàng)造能力?！庇纱丝梢姡谛W實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)

3、新能力并非是附加在素質教育之上的額外任務。因此，在小學數學教學中，教師要最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，引導他們積極參加知識探索的整個過程。 例如：針對“分數的初步認識”一課教學，在最初認識幾分之一時，教師提問：“怎樣折出這張長方形紙的二分之一？請各位同學分小組折一折。”這時，學生開動腦筋：第一種是豎對折；第二種是橫對折；第三種是對角線對折。這樣書本上所介紹的三種折法，通過學生的動腦、動手全折出來了。然后，教師可順勢再提出一個問題：“誰還有新的折法？”這一問，學生們都各自在試著各種折紙方法，邊想邊折邊看，不一會兒一位同學說：“我把長方形紙片的對角的兩頂對齊，然后把紙片一折，你們看就成了

4、書上沒畫的了。”其他同學都按他說的方法折起來，能折成的都高興地點頭，未折成的也邊看邊問，直到折成為止。在這樣的教學中，學生們都能主動參與學習的全過程，通過主動探索來發(fā)現其中規(guī)律，并敢于創(chuàng)新嘗試，從而更容易地學會了新的知識。 自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 義務教育數學課程標準（2011年版）提出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。在教學過程中，我們要堅持讓學生自主探索，把學習的主動權還給學生，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現、去創(chuàng)造有關數學知識?！?因此，在小學數學教學中，教師要引導學生通過自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意

5、識。 例如：在教學長方形的周長時，教師可以先讓學生直觀形象地認識三角形和任意四邊形的周長含義；然后，讓每個學生量一量自己數學課本上的長方形，要求他們想辦法算出它的周長。結果發(fā)現：有的測量四邊的長，有的則在按量長和寬的方法去做，這樣可以看出學生們智力水平的差異。在列式中，各位同學也不盡相同，總的方法有三種：一是四邊相加；二是長2+寬2；三是（長+寬）2。在這種情況下，筆者就讓同學們交流列式的思考過程與結果，最后確定了長方形的周長計算方法為（長+寬）2是最簡捷的方法。在整個教學過程中，學生們始終處于主動學習狀態(tài)，不同層次的學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，由此，其學習主動性得到充分調動，聰明才智

6、也得到充分發(fā)揮，在尋求多種解法中不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維。 實踐應用，增強創(chuàng)新意識 數學既來源于生活，又服務于生活。在小學數學教學中，教師應該從學生的學習實際和已有生活經驗出發(fā)來進行教學，使之認識到數學就在身邊。只有貼近學生生活、適應學生認知規(guī)律、富有情趣的學習內容，才有利于激發(fā)學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。這對于拓寬學生的視野、培養(yǎng)學生的數學才能、促進學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，起到積極作用。例如：在教學求兩個數最大公因數時，教師可以用給房間設計鋪地磚方案來引入公因數和最大公因數，并估計要多少經費；在學習了元角分的認識后，可以開展一次模擬超市購物活動，從而培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力?？梢哉f，教師要引導學生體驗數學的美，感受數學的趣，領悟數學的理，從而使他們愛上數學，并能靈活運用數學。 在小學數學課堂教學中，教師只要以新課標思想為指導，把“學生是數學學習的主人，學生是學習和發(fā)展的主體”這一理念帶入課堂，并積