淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

1、淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)有效性就是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的有效性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高，學(xué)生也就會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，同時(shí)還能還學(xué)生一個(gè)輕松的童年，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。更何況提高教學(xué)質(zhì)量和效率也是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。那么，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高有效性就必須思考如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課程理念，經(jīng)過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略：一、以情引學(xué)，重視學(xué)習(xí)情感的有效性“親

2、其師，信其道”這一名言告訴我們：人的感情有遷移功能，小學(xué)生則更為強(qiáng)烈，學(xué)生如果對(duì)你有感情，就會(huì)喜歡你所教的課。從心理學(xué)角度看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程也是情感交流的過程。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不光要重視語言信息，行為信息的傳遞，更應(yīng)重視情感信息的交流。這就需要營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的氛圍，即創(chuàng)設(shè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能起襯托、渲染、促進(jìn)作用的一種底紋。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？首先，在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻注意情感的釋放和啟發(fā)，在舉手投足之間都應(yīng)充滿對(duì)學(xué)生的愛意，以此縮短師生間的情感距離，讓學(xué)生在互敬互愛的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，愉快地進(jìn)入到知識(shí)的形成過程中去。其次，教師要善于運(yùn)用和藹可親、自然幽默的語言。的確，這種語言猶

3、如一種潤(rùn)滑劑，恰當(dāng)?shù)厥褂每梢跃忈寧熒g的矛盾及尷尬的局面，又可以使學(xué)生在歡樂的氣氛中獲得知識(shí)。記得一次“解答平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，有位學(xué)生求出的敬老院里老爺爺，老奶奶的平均年齡為7歲多，當(dāng)時(shí)我走到他跟前笑著說：“如果敬老院的老爺爺、老奶奶真能借你這只妙手而長(zhǎng)生不老，那該多好哇！”他摸摸頭，在笑聲中意識(shí)到了自己計(jì)算出錯(cuò)了，并予以改正。第三，教師還要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受到成功的樂趣。二、以法導(dǎo)學(xué)，重視學(xué)習(xí)方式的有效性數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中，不能僅

4、滿足于了解一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)積極鉆研一些問題，從而取得一定的興趣效能。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用形式多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)及其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、方法。因此，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，正確把握接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。1、不排斥接受學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要。如：面積單位、體積單位的規(guī)定，四則運(yùn)算順

5、序的規(guī)定，等等。在這一學(xué)習(xí)過程中，我們要盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)好講授的內(nèi)容，重點(diǎn)及講授的方式，分清哪些是必須通過講授讓學(xué)生明白的，哪些是可以探究的。另外，講授的方法也可以多種多樣。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更信息，達(dá)到更好的效果。2、注重探究學(xué)習(xí)?！疤骄俊弊鳛樾抡n程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接指受并在教學(xué)中運(yùn)用。在探究式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)中，我們要運(yùn)用多種形式幫助學(xué)生有序開展探究活動(dòng)。在備課時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的重點(diǎn)，探究的問題，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)，教師需要給學(xué)生提供的背景資料作好充分的準(zhǔn)備，在學(xué)生

6、探究活動(dòng)時(shí)，教師要巡視，把握介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，以幫助學(xué)生有序開展探究活動(dòng)，完成探究任務(wù)。如：在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一課時(shí)，嘗試先讓學(xué)生說出已學(xué)過的有周長(zhǎng)的平面圖形，然后復(fù)習(xí)已學(xué)過的正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，接著認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征，讓他們探究計(jì)算長(zhǎng)方形的方法，并提示學(xué)生能否找出一種最簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。學(xué)生們?cè)诤献饔懻撝袣w納出了“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”、“長(zhǎng)+寬”、“（長(zhǎng)+寬）2”這三種方法，在不斷的比較中不約而同地選擇“（長(zhǎng)+寬）2”。由此，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師只有把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生自由地發(fā)展，才能充分挖掘出學(xué)生的探究潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。三、以境促學(xué)， 重視學(xué)

7、習(xí)情境的有效性 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。1、 在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。如果說好奇是偶發(fā)的，暫時(shí)的興趣，是短暫的呈不穩(wěn)定狀態(tài)的，那么我們應(yīng)把好奇和求知結(jié)合起來，在求知欲的影響下，讓學(xué)生的注意力集中，精神振奮，記憶和思維都處于最佳狀態(tài)。教學(xué)中，我們可以在情境中適時(shí)揭示矛盾，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：教學(xué)“圓的認(rèn)

8、識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示，幾只猴子騎著三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情境。開始前讓學(xué)生猜測(cè)，誰跑得快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時(shí)，問學(xué)生為什么騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，自行產(chǎn)生一種探索興趣，萌生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而形成內(nèi)在動(dòng)機(jī)。2、在情境中思考成敗,確保學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一方面的求知欲望反復(fù)表現(xiàn)出來時(shí)，就形成一種愛好。這時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就由不穩(wěn)定向穩(wěn)定性發(fā)展，甚至能深刻地鞏固下來，最終促使學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，教師要幫助他們樹立“我能行”的信心；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是艱巨的，可能會(huì)經(jīng)歷多次失敗。需要長(zhǎng)期實(shí)踐，冷靜對(duì)待，適時(shí)調(diào)節(jié)心理。同時(shí)，教師多講一些科學(xué)家成功路上的坎坷故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱難，勇于創(chuàng)新的精神，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。總有一些枯燥的東西，不能只滿足于淺層次的偶然興趣，要反復(fù)思考