淺談中班區(qū)域活動中材料的有效投放

1、淺談中班區(qū)域活動中材料的有效投放江蘇省昆山市朝陽幼兒園 柳君 郵編：215300摘要：區(qū)域活動材料的投放是區(qū)域活動實施與開展的核心，操作材料是區(qū)域活動的靈魂，是幼兒學習內(nèi)容的載體，是區(qū)域活動目標得以實現(xiàn)的不可或缺的前提。教師應為幼兒提供各種豐富而有意義、有趣而又符合幼兒能力發(fā)展的材料。關(guān)鍵字：中班區(qū)域活動 材料投放 有效性有關(guān)專家認為：區(qū)域活動材料的投放是區(qū)域活動實施與開展的核心，操作材料是區(qū)域活動的靈魂，是幼兒學習內(nèi)容的載體，是區(qū)域活動目標得以實現(xiàn)的不可或缺的前提。教師應為幼兒提供各種豐富而有意義、有趣而又符合幼兒能力發(fā)展的材料。目前中班幼兒在區(qū)域活動中表現(xiàn)出了這個年齡階段所特有的一些行為與

2、舉動，如：自主性日漸發(fā)展，有了比較明顯的自主意識， 從對活動材料的使用到游戲同伴的選擇; 從活動玩法的確定到游戲糾紛的解決， 幼兒都表現(xiàn)出了比較鮮明的自主意識和自主決策的能力。另外，從區(qū)域活動投放的現(xiàn)狀看，往往出現(xiàn)材料投放的單一，比如閱讀區(qū)，幾天下來都是同一些書目；材料操作的延續(xù)性不強，如益智區(qū)棋類學習不系統(tǒng)，幼兒純屬擺弄棋子，對棋類規(guī)則模糊；還有材料投放的隨機性不強、材料不豐富、層次性不高、幼兒興趣不濃等。針對幼兒在區(qū)域活動中的種種特點，及教師材料投放的現(xiàn)狀，作為老師都應認真思考，并在逐漸實踐中找尋材料投放的有效性，以下是我在中班區(qū)域活動中的實踐和經(jīng)驗總結(jié)。一、組織幼兒，發(fā)動家長共同收集材料

3、。圍繞著每個主題的開展，我們總是利用家長資源，請小朋友和家人一起收集主題開展中所需要的材料。如：開展主題秋天的畫報時，我發(fā)動了朋友在回家路上或家里收集落葉、枯樹枝、水果皮等，因為這些材料在幼兒園是寶貝，它們可以運用在多個區(qū)域活動中；在主題可愛的動物中，需要讓幼兒認識各種各樣的動物，于是我聯(lián)系了部分家長，請有條件的家長打印了彩色的動物圖片，有的家長還把書店買來的動物圖書帶來幼兒園，為我們主題活動的開展提供了豐富的教育資源，這些材料被我投放到了閱讀區(qū)，探索區(qū)。整個中班下來，家長們十分配合，為了班級的活動可以更豐富，孩子游戲得更快樂，他們都積極地支持著老師。同樣孩子們也十分高興，因為游戲時的材料是他

4、們自己帶來的，他們格外愛惜和寶貝。二、充分利用安全、廢舊的自然材料，作為區(qū)域活動的主要材料。如果說收集區(qū)域材料是活動開展的前提要素，那么篩選安全、廢舊的自然材料作為主要的材料那就是前提之重。區(qū)域活動所需的材料種類之多，數(shù)量之大、范圍之廣，并不是單靠幼兒園買些現(xiàn)成的成品就可以滿足的了。所以，我們在選擇材料時特別注意廢舊材料的利用。平時生活中的許多廢舊物品，如牙膏盒、牛奶瓶、廢紙箱、可樂瓶等等都是區(qū)域活動中的好材料。這些廢舊物品取材方便、來源廣泛，既豐富了操作的材料，又節(jié)約了開支。這些材料都來自于幼兒的生活中，這樣更增加了孩子和材料之間的熟悉度，為幼兒增添了許多意想不到的樂趣，老師和小朋友都特別放

5、得開，玩得特別盡興。如在班級的建構(gòu)區(qū)里，都放著許多牛奶箱子、月餅盒、牙膏盒等、紙箱紙盒，讓幼兒進行創(chuàng)造性的房屋搭建。孩子們充分發(fā)揮想象力，搭建出了花園、公路、房子、等等，形象又可愛。又如：我們收集了各種藥瓶、藥盒、注射器、吊針瓶等開展了“丫丫小醫(yī)院”，幼兒在“丫丫小醫(yī)院”里面扮演醫(yī)生、護士、病人，模仿醫(yī)生給病人看病，護士給病人打針等。這樣不僅鍛煉了幼兒對不同角色的認識，還使幼兒充分體驗了不同角色帶來的快樂?？吹綇U舊物品有這么多功能，許多幼兒主動從家中帶廢舊物品，既豐富了區(qū)域活動材料，又培養(yǎng)了幼兒節(jié)約的良好習慣。因此，在選擇材料時盡量做到利廢利舊，盡量少用買來的成品材料。三、根據(jù)幼兒的能力差異，

6、投放層次性的區(qū)域材料。由于孩子的發(fā)展速度、認知風格、個性特點等方面都有差異，所以在同一個區(qū)域里，投放的材料不能“一刀切”，而應考慮到幼兒本身能力的不同，使活動材料體現(xiàn)出層次性。例如：在開展的益智區(qū)“裝豆子”活動中，能力強的寶寶可以用筷子將豆子裝入杯子，能力稍微差點的寶寶就可以用勺子裝豆子。 例如：在主題活動秋天的畫報的活動中，我設(shè)計了“彩色樹葉”這個區(qū)域內(nèi)容。在給“樹葉”提供材料時，我先投放的是畫有各種形狀樹葉輪廓線的白紙，讓幼兒用彩筆隨意地裝飾；經(jīng)過一段時間后，能力強的幼兒勢必會產(chǎn)生不滿足，我就再投放可以拓映的樹葉樣板，同時投入彩色油畫棒，讓這部分幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)它的制作方法，然后引導幼兒

7、進行裝飾。隨著幼兒技能的提高我們就引導幼兒自己設(shè)計想象中的樹葉。這三個不同層次的材料我們也可根據(jù)不同能力的幼兒隨機調(diào)換，靈活運用，滿足不同水平幼兒的不同需要。四、投放能變化的區(qū)域材料，不可一成不變。在我們班的小菜場里，幼兒參與的興趣一直不太高，但是在里面投放了區(qū)域活動中幼兒自己制作的小魚、螃蟹后，情況大不一樣了，幼兒都爭著搶著要去玩，玩的時候還特別的投入。通過這個案例，使我深刻的體會到，幼兒是在不斷的發(fā)展的，對于一成不變的東西，他們也會膩的，小魚、螃蟹這些材料，跟以往的材料相比，都是不一樣的，因為他們是小朋友自己做出來的。所以幼兒對于沒有接觸過的東西，參與的興趣很高。所以我想，在我們的生活中，

8、還有很多材料沒有被我們充分的利用和發(fā)掘，只要運用恰當，這些材料都可在不同的場合發(fā)揮不同的教育作用。五、投放多樣性和可操作性強的區(qū)域材料。幼兒園教育指導綱要指出：教師要提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。也就是教師為幼兒提供選擇材料要豐富，操作材料的數(shù)量上能夠滿足全班幼兒自由選擇不同和相同材料的需要，其次材料必須能夠讓幼兒充分操作，從操作過程中獲得知識和發(fā)展能力。如我們班的美工區(qū)里，做新年賀卡，有粘貼，繪畫，剪紙等，操作性強，雖然投放進去已經(jīng)有一段時間，但幼兒還是興趣十足。如：在開展主題我們居住的地方時，在閱讀區(qū)中，我們投放了調(diào)查表“夸夸我的家鄉(xiāng)”

9、，孩子們調(diào)查了家鄉(xiāng)昆山的美食和特產(chǎn)，有文字記錄的，有圖片和文字結(jié)合的，還有小朋友和爸爸媽媽一起繪畫上去的，調(diào)查的手法比較豐富，在區(qū)域活動中，調(diào)查表的投放讓不少幼兒過來翻閱，不少幼兒還在主動介紹起了自己的調(diào)查表，孩子們像小導游一樣，介紹著家鄉(xiāng)的美食和景點，充分鍛煉了孩子的表達能力和傾聽能力。這些內(nèi)容還融入了家園的互動，孩子間的相互交流，投放的這些內(nèi)容緊緊圍繞著主題，在實際的投放和操作過程中我看到了孩子們的參與性，我想這樣做是有效可行的。六、投放一物多用性區(qū)域材料，使材料在不同區(qū)域中滲透。區(qū)域動是實現(xiàn)教育目標的重要途徑，并不是指一個目標只能與一種材料對應。一般，某一個目標可以通過若干材料的共同作用

10、來實現(xiàn)，一種材料也能夠為達成多項目標服務，如可以同時激發(fā)興趣、體驗情感和提高某一能力等等。因此，我們探索了解各個區(qū)角中的各種材料所內(nèi)隱的不同教育功能，將幼兒發(fā)展目標與這些材料的教育功能較確切地對應起來，有目的引導幼兒進入到區(qū)域活動中，通過幼兒的操作活動，使幼兒逐步接近預定的目標。教師們積極地與材料互動，充分挖掘材料在不同區(qū)角內(nèi)的多種教育作用，進一步提高材料投放的目的性。如在制作“螃蟹”活動中，孩子在粘貼完整螃蟹的過程中不但熟悉掌握了螃蟹腳、眼睛、大鉗子的正確位置，還知道了用數(shù)一數(shù)來知道動物的腳的數(shù)量。他們還學會了利用廢舊材料，來裝扮物品，動手能力、數(shù)數(shù)能力都得到了發(fā)展。又如在“小司機”主題中，

11、我們?yōu)楹⒆油斗帕恕靶⊥贸塑嚒钡膬?nèi)容，在設(shè)計材料時，我們不僅考慮了數(shù)學方面數(shù)物匹配的要求，也充分考慮到了顏色的因素，讓幼兒操作時從單一地按數(shù)目放兔子圖片發(fā)展到既考慮數(shù)目、又考慮顏色的多維要求，發(fā)展幼兒多維方法進行思維的能力。七、投放幼兒可以自主選擇的材料。在區(qū)域活動時，我們?yōu)橛變禾峁┝嗽S多的材料，放置在一個材料箱內(nèi)，我們鼓勵幼兒選擇自己喜愛的材料，以自己力所能及的方式進行操作，也可以在過程中調(diào)換、調(diào)整原來設(shè)想好的、但暫時無法做到的方法，更換難度過大的材料，或者向自己提出挑戰(zhàn)，在自己不斷創(chuàng)造的“最近發(fā)展區(qū)”里，通過一定的努力，來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。如裝飾皮帶，我們?yōu)楹⒆觽儨蕚涓鞣N不同材料，如不同顏色的鉤花

12、，可以根據(jù)自己的喜好把它們扣到相對應顏色的扣子上，也可以按規(guī)律粘貼到刺毛搭上，也可以和布制的小動物一起撳到撳鈕洞上，使孩子們有了更多的研究、操作機會以及由此引起的學習。在整個過程中，他們不斷地為完成了與自己的能力相匹配的活動感到高興，為自己的新發(fā)現(xiàn)、新成功感到自豪和驕傲，每一個孩子都覺得自己很棒，自己又進步了，自信心不斷地增強。八、不斷投放幼兒感興趣和操作難度不同的材料。如：在主題你快樂我快樂的生活區(qū)中，我們開展了活動“我會穿鞋帶”和“靈活的筷子”，這其中用到的筷子和鞋帶都是小朋友和家長一起收集來的，材料豐富了，也使我們的活動能較順利的得以開展，游戲“我會穿鞋帶”中，我用kt板為孩子制作了一個

13、個鞋面，在鞋面上鏤空好兩排整齊的鞋帶洞洞，孩子們看到這漂亮的鞋面就十分的喜歡，就迫不及待的要來試試，因此他們十分喜愛在這個區(qū)域中操作，這樣他們穿鞋帶的能力就很自然的得到了鍛煉。在游戲“靈活的筷子”中，材料同樣是請家長共同收集的，他們知道自己的孩子要在幼兒園練習用筷子吃飯，都十分的積極配合，為孩子準備了一雙雙兒童筷子，考慮到難度問題，我從易到難的投放其他材料，先是夾蠶豆和后是夾橢圓形的珠子，難度的不同因此吸引了不同能力水平的孩子來參加，活動效果還是十分樂觀的。如：在主題我找到了春天中，我們開展的科學區(qū)“種黃豆”的區(qū)域活動中，我們請家長為孩子準備游戲材料，一個一次性杯子，里面裝滿泥土，并準備好一把

14、一次性的小調(diào)羹，在杯子的身上寫上名字或做好記號，利用家長的資源，很快把游戲材料準備到位了，使我們的活動很順利的得到了開展，孩子們拿著自己的小杯，認真地進行了種植，幼兒們興趣十足。等孩子們種植完畢后，接著我就引導孩子進行黃豆的生長觀察與記錄，能力弱的孩子和能力強的孩子來合作活動，能力弱的孩子負責澆水、松土，能力強的孩子負責每周一次的觀察和記錄，在共同的照料下，黃豆開始長芽了，記錄活動也操作得不錯。九、在區(qū)域活動中隨機的滲透教學活動內(nèi)容。在區(qū)域活動中隨機的滲透教學活動內(nèi)容，主要是指在教學活動中未能來得及完成或延伸的部分，老師隨機利用區(qū)域時間來進行。如綜合活動“快樂元宵節(jié)”，延伸中需要請幼兒來制作湯圓，因此我們把這延伸放在了區(qū)域活動中開展，孩子們在我們班的“巧手坊”里搓湯圓，還買湯圓，他們把做好的湯圓送到娃娃家，送到每個游戲區(qū)，使游戲氛圍變得更強了。孩子們玩得樂此不彼。在美術(shù)活動“臺布的設(shè)計”開展后，個別孩子的作品未能完成，有的是時間來不及未完成，有的是因為不認真完成的不好的，于是我們也利用區(qū)域時間把孩子的作品找出來，給他們時間完成并對個別幼兒進行個別的指導。這樣的方法在實際的操作中我總結(jié)出十分有效可行的。如美術(shù)活動“美