略談創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的方法

1、略談創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的方法 摘 要 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上形成了一項(xiàng)新型的教學(xué)模式，即情境教學(xué)模式，學(xué)生在小學(xué)教育中的形象思維正處于初期的建設(shè)階段，由于他們活潑好動(dòng)且很容易被新鮮的事物所吸引，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育課堂中設(shè)立情境教學(xué)模式可以有效地幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中去，很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性。文章重點(diǎn)研究了針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)過(guò)程和效果。 關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 情境課堂 創(chuàng)設(shè)方法 中圖分類號(hào)：g623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)意義 1.1可以提升教學(xué)效率 小學(xué)生正處于思維活躍的年齡段，這一時(shí)期的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活潑，很容易被一些新鮮事物所

2、吸引，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合此階段學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生盡快融入到學(xué)習(xí)中，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，也能夠優(yōu)化教學(xué)效率此外，該種方式還可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谶m宜的情境中成長(zhǎng)，幫助他們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)也是十分有益的。 1.2可以促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流 情境教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)凋師生的共同參與，因此，這種教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，在這種模式下，教師與學(xué)生可以敞開心扉地進(jìn)行交流，不僅能夠順利地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能夠升華師生之間的情感，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng) 1.3能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)階段的學(xué)生最缺乏的就是學(xué)

3、習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文、自然、科學(xué)等學(xué)科不同，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有著一定的要求，如果教師采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式開展教學(xué)，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，研究顯示，大多數(shù)學(xué)生之所以不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，與他們的智力因素并無(wú)顯著的關(guān)系，而是認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為其創(chuàng)設(shè)出一系列的情境，這樣才能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2巧設(shè)有趣情境發(fā)揮導(dǎo)入作用 “良好的開端是成功的一半”。精彩的課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：導(dǎo)入的“幾分鐘”抓不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)

4、容的完成，甚至還會(huì)影響到教學(xué)重難點(diǎn)的解決。新課改后的小學(xué)小學(xué)教材，從形式到內(nèi)容上，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在編排上更注重學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，注重學(xué)生在生活中的應(yīng)用，注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。而小學(xué)教材每一節(jié)新課的內(nèi)容往往是借助一些主題圖來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)規(guī)律、算理和方法等，而這些主題圖往往都是從學(xué)生的實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行編排設(shè)計(jì)和整理的，小學(xué)生的注意力較差，他們的無(wú)意注意占主導(dǎo)，所以在進(jìn)行新課之前，創(chuàng)設(shè)出與每節(jié)新課的相關(guān)聯(lián)的的教學(xué)情境尤為重要，它能有效地激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)新課的興趣和動(dòng)力，把課堂教學(xué)引到深處，從而更好地進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。 3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方式分析 3.1

5、創(chuàng)設(shè)出故事情境，激發(fā)出學(xué)生的參與興趣 小學(xué)階段的學(xué)生很喜歡聽故事，如果能夠創(chuàng)設(shè)出故事性的情境，必然可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣。例如，在關(guān)于數(shù)字0加減法的教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出如下的故事情境：有一天，小狗一家來(lái)到公園玩耍，他們正在公園釣魚，遠(yuǎn)處突然飛來(lái)幾只蝴蝶，小狗管不住自己開始去捉蝴蝶，可以跑了很遠(yuǎn)都追不到，小狗失落的回到公園，看到爸爸媽媽都釣到了魚，但是自己什么都沒有同學(xué)們，你們可以由數(shù)字來(lái)表示小狗爸爸媽媽釣到魚的尾數(shù)么？小狗沒有釣到魚，可以用哪個(gè)數(shù)字表示？ 3.2利用游戲情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中 小學(xué)生好玩、好動(dòng)，喜歡游戲，游戲與他們的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)與年齡特證都是相符合的，游戲情境可

6、以很好地滿足小學(xué)生的天性，也能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。 3.3創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離 心理學(xué)研究顯示，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的生活內(nèi)容越接近，學(xué)習(xí)的積極性也越高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)越好，因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行探索。 3.4創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提升學(xué)生的動(dòng)手能力 學(xué)以致用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐過(guò)程中也是對(duì)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展基于這一因素，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種實(shí)踐性的情境，讓學(xué)生可以快速地將自己接觸到的知識(shí)應(yīng)用的生活中。例如，在“三角

7、形穩(wěn)定性”這一課的教學(xué)活動(dòng)中，就可以讓學(xué)生在課后幫助家人修理板凳桌椅；待“百分?jǐn)?shù)”這一課教學(xué)活動(dòng)完成后，可以讓學(xué)生調(diào)查生活中與之相關(guān)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)出不同類型的實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是能夠解決自己遇到的各種問(wèn)題的，這樣才能夠真正提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。 4結(jié)語(yǔ) 總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置出一種的教學(xué)情境可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，打造出高效、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置恰當(dāng)?shù)?、合理、有效的教學(xué)情境，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維活，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然是至關(guān)重要的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)實(shí)際的情境，讓教學(xué)因教師的激情引發(fā)學(xué)生的熱情，因教師的設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生去感知，去體會(huì)，去理解，去陶醉從而讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而使有限的課堂教學(xué)發(fā)揮無(wú)限的魅力。 參考文獻(xiàn) 1 張莉莉.透視“情境秀”關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)有效性的思考j.新