淺談對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、淺談對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考 營(yíng)造快樂的閱讀氣氛，有利于讓學(xué)生明白課外閱讀是其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，對(duì)其知識(shí)、能力及品格等方面起著重要的形成和促進(jìn)作用。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，通過各種渠道增加學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的閱讀氛圍。 語(yǔ)文 閱讀 教學(xué) 【中圖分類號(hào)】h09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0210-02 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”這段話科學(xué)而又簡(jiǎn)明地說明了閱讀在九年義務(wù)教育在人的發(fā)展過程中的地位。每一位學(xué)過初中語(yǔ)文的人都

2、知道，一份語(yǔ)文試卷一般是由基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文三部分組成。而閱讀中又積淀著語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，廣泛地閱讀又促進(jìn)寫作水平的提高，因此說閱讀教學(xué)在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)中是非常重要的。更應(yīng)明確的是閱讀是生命活動(dòng)，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。人們正是在自由愉快的閱讀中享受著精神的生活。這樣，閱讀教學(xué)就不能靠灌輸和機(jī)械訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生必須成為真正的閱讀主體，教師是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，師生之間是平等的對(duì)話關(guān)系。 1營(yíng)造快樂的閱讀氛圍 營(yíng)造快樂的閱讀氣氛，有利于讓學(xué)生明白課外閱讀是其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，對(duì)其知識(shí)、能力及品格等方面起著重要的形成和促進(jìn)作用。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱

3、讀條件，通過各種渠道增加學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的閱讀氛圍?！霸诳鞓分袑W(xué)習(xí)”的教育思想要落到實(shí)處，得有一個(gè)和諧的民主的氛圍。教師應(yīng)該成為學(xué)生的閱讀向?qū)?，而不是居高臨下的權(quán)威，課堂上不必太多的規(guī)矩，學(xué)生發(fā)言可以自由一些，有話直接站起來說，說了就可坐下繁文縟節(jié)不利于保持閱讀的輕松氣氛；學(xué)生在心理上要放松，把課堂當(dāng)作師生一起探討的天空，把自己當(dāng)作閱讀的真正主人，而不是記筆記的機(jī)器，師生一起學(xué)習(xí)、討論和分析，引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感。例如，丑小鴨這篇課文講述了丑小鴨在困難面前沒有失去信心，終于得到了幸福的故事。然后啟發(fā)學(xué)生討論：“你有什么話想對(duì)丑小鴨說？在你的周

4、圍如果有像丑小鴨那樣被人瞧不起的人，你準(zhǔn)備對(duì)他們說什么？”通過這一環(huán)節(jié)，營(yíng)造了一種樂學(xué)的氛圍，更讓學(xué)生都明白了面對(duì)逆境，不能喪失信心，要經(jīng)過自己的努力，擺脫困難，爭(zhēng)取得到幸福的生活。 2傳授實(shí)用的閱讀方法 “授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡?！敝挥姓莆樟碎喿x方法，學(xué)生才能盡情欣賞語(yǔ)文世界中的珍品瑰寶。在閱讀教學(xué)中，要想切實(shí)提高閱讀成績(jī)，作為教師教給學(xué)生實(shí)用的閱讀方法顯得尤為重要。 2.1注重復(fù)述訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)感的培養(yǎng)是全方位的長(zhǎng)期的過程。復(fù)述的訓(xùn)練是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效方法。復(fù)述是按照文章的順序，用自己的話來講述文章內(nèi)容的一種閱讀能力訓(xùn)練模式。具體來說有以下方式：（1）詳細(xì)復(fù)述，即

5、要求學(xué)生按照文章的原意全面細(xì)致地講述。（2）扼要復(fù)述，即要求學(xué)生用概括而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述文章的主要內(nèi)容。（3）創(chuàng)造性復(fù)述，這是一種較高要求的講述方式，適合于中學(xué)較高年級(jí)的學(xué)生。 2.2堅(jiān)持以讀為主，培養(yǎng)閱讀興趣。由于受片面理解“提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式”的影響，相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)閱讀教學(xué)存在著“以牽為主”的流弊，教師是順著課文的情節(jié)“千萬(wàn)次地問”，學(xué)生是猜著教師的答案“踴躍地答”。課堂上看起來熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生沒有自主讀書感悟的時(shí)間，被教師的分析和提問所擠占。把讀書的權(quán)利和時(shí)間還給學(xué)生，并據(jù)不同的文體指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法：文質(zhì)兼美地大聲朗讀，深厚凝重地默讀，長(zhǎng)篇大論地泛讀、瀏覽等。 2.3利用

6、對(duì)比閱讀，提高比較閱讀能力。“有比較才有鑒別”。對(duì)比閱讀訓(xùn)練，是語(yǔ)文教師組織引導(dǎo)學(xué)生通過比較對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生較高閱讀能力的有效訓(xùn)練方法之一。對(duì)比閱讀的方式較多：從訓(xùn)練內(nèi)容上看，認(rèn)讀字、詞，可進(jìn)行字、詞辨形、辨義對(duì)照比較；理解詞句，可進(jìn)行調(diào)換詞語(yǔ)和變換句式對(duì)照比較；理解文章結(jié)構(gòu)，可以將不同文體的文章進(jìn)行對(duì)照比較；理解文章的不同寫作特色，可將不同作者或同一作者不同時(shí)期的文章進(jìn)行對(duì)照比較。 3抓好閱讀延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 在閱讀教學(xué)中要樹立大語(yǔ)文觀，生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的。就看教師怎樣有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生去觀察，去感知，去開發(fā)、利用。要利用好教材，用活教材，向課外拓展延伸，致力

7、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和多元性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。不放過任何一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為富有個(gè)人創(chuàng)造性的閱讀者。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，要充分運(yùn)用閱讀教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，多讀書、讀好書。語(yǔ)文教學(xué)只有在社會(huì)這個(gè)大課堂的廣闊背景下，才能煥發(fā)生機(jī)。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，廣泛涉獵各類優(yōu)秀讀物，廣采博文，開闊視野。同時(shí)語(yǔ)文教師要給學(xué)生推薦一些文質(zhì)兼美的名著名篇，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。 在閱讀教學(xué)中要提高創(chuàng)新能力要特別注重幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生自主閱讀和直接閱讀。我們要培養(yǎng)的是富有創(chuàng)意的讀者，不是人云亦云的聽眾。教師不應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)化解讀規(guī)范學(xué)生的理解，反對(duì)重講輕讀，要重視自讀自悟，主張學(xué)生自我解讀，讀出自己的個(gè)性和創(chuàng)意。第二，將思維活動(dòng)貫穿在閱讀教學(xué)中，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從敏捷、靈活、深刻、獨(dú)創(chuàng)等方面努力。 語(yǔ)