淺談如何做好小學(xué)科學(xué)課堂常規(guī)

1、淺談如何做好小學(xué)科學(xué)課堂常規(guī) 中圖分類號(hào)：g622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： c 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0235-01 如果問起小學(xué)生最喜歡上的課，科學(xué)絕課絕對可以評(píng)為前三甲，可是一旦科學(xué)老師真正進(jìn)入課堂上課的時(shí)候，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有想象中那么井然有序地進(jìn)行科學(xué)探究，甚至與我們想象中的“小科學(xué)家”、“小探索者”大相徑庭，取而代之的是哄吵、無序的課堂，那么究竟如何才能復(fù)原科學(xué)課的本味呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從三年級(jí)抓起，讓學(xué)生逐步熟悉科學(xué)課上課流程，加強(qiáng)課堂紀(jì)律訓(xùn)練，形成常規(guī)化。小學(xué)科學(xué)課堂與其他課程如語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等不同，有相對固定的教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)節(jié)，如討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)、展示等，

2、每個(gè)環(huán)節(jié)都有相對的要求： 1 發(fā)言環(huán)節(jié) 在科學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生展開思維的翅膀，暢所欲言，每當(dāng)老師提出問題時(shí)，不少同學(xué)特別是三、四年級(jí)的同學(xué)，一旦心中有了答案，便抑制不住心中的沖動(dòng)，立馬脫口而出，而忘記了要先舉手經(jīng)允許后才能發(fā)言，這樣雖然形成了很“熱鬧”的課堂場面，但是如果長期如此，那么學(xué)生會(huì)在科學(xué)課上養(yǎng)成不舉手便在課堂上大聲回答的習(xí)慣，如果碰上相對調(diào)皮的學(xué)生，有時(shí)候?yàn)榱宋渌瑢W(xué)的注意，還會(huì)大聲喊出與問題無關(guān)的答案，引起全班哄堂大笑，這樣學(xué)生的注意力便一下子都被吸引過去了，打斷了原本的思維，因此一定要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成先舉手經(jīng)允許后才回答的習(xí)慣。其實(shí)只要課堂時(shí)間允許，一般學(xué)生的意見都會(huì)被聽見的，

3、如果課堂時(shí)間實(shí)在有限，我們可以引導(dǎo)學(xué)生說讓我們將機(jī)會(huì)留給更少發(fā)言的同學(xué)吧，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)言機(jī)會(huì)還是相對公平的，一般也不會(huì)出現(xiàn)哄吵的局面了。 有時(shí)候?qū)W生對課上老師所談到的問題很感興趣，特別是在上到如螞蟻、蠶、金魚等小動(dòng)物的課的時(shí)候，學(xué)生心中會(huì)有很多的疑問，可是課堂時(shí)間又不允許老師一一解答，或者本身老師有時(shí)候都不確定答案是什么，那么筆者就會(huì)讓學(xué)生先將他們想提出的問題寫在科學(xué)記錄本上，然后老師課后搜集學(xué)生的問題并將答案回答在他們的記錄本上，這樣既可以很好地解決學(xué)生的問題，也可以將寶貴的課堂時(shí)間用來講授書本知識(shí)。 還有一種情況經(jīng)常發(fā)生在四、五年級(jí)課堂上，當(dāng)一位同學(xué)在發(fā)表自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，可能說得不夠準(zhǔn)

4、確或者還沒說完整，底下難免就有幾位“心急”的同學(xué)馬上站起來打斷這位同學(xué)的發(fā)言，大喊：“你說的不對，應(yīng)該是.”。面對這種情況，老師不能粗魯?shù)卣f：“你坐下”，這樣一下子就澆滅了這位同學(xué)質(zhì)疑的火苗。要知道敢于質(zhì)疑也是一種寶貴的科學(xué)精神。老師應(yīng)該親切地和這位同學(xué)說“請你讓他先說完好嗎？這也是尊重別人的表現(xiàn)?！逼綍r(shí)上課的時(shí)候，教師也要經(jīng)常告訴學(xué)生打斷別人的話是一種不禮貌的行為，這樣學(xué)生就會(huì)一邊耐心地聽其他同學(xué)的意見，一邊思考自己的答案了。 2 觀察環(huán)節(jié) 從三年級(jí)開始，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察的方法有用眼睛看、有耳朵聽、用鼻子聞、用手摸、用嘴巴嘗，那么老師除了要教會(huì)學(xué)生各種觀察的正確方法，如聞要用扇聞等之外，

5、還要經(jīng)常提醒同學(xué)，除非老師允許，否則不輕易使用用嘴巴嘗的這種觀察方法，比如在溶解的快與慢一課中，我們要求學(xué)生先觀察鹽、糖的晶體，經(jīng)常有同學(xué)直接用手粘起一口糖往嘴里塞；在上生的食物和熟的食物一課中，在讓學(xué)生觀察生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有什么不同的時(shí)候，有學(xué)生會(huì)直接去嘗生的馬鈴薯，這都是很不衛(wèi)生的；再比如校園生物大搜查一課中，學(xué)生在校園里搜尋小動(dòng)物時(shí)，有的同學(xué)會(huì)直接用手去抓校園里的小昆蟲，這既不衛(wèi)生又很危險(xiǎn)，因此一定要在學(xué)生觀察活動(dòng)前反復(fù)強(qiáng)調(diào)，用手摸和用嘴嘗這兩種觀察方法的危險(xiǎn)性。 3 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 這個(gè)環(huán)節(jié)我們經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生根據(jù)老師所說的觀察任務(wù)，或已知的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以小組為單位開

6、展討論，但在實(shí)際教學(xué)中，尤其在高年段的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組6個(gè)人，經(jīng)常只有3、4位同學(xué)在討論，其他同學(xué)在講話、或者在做其他事。針對這種情況，可以采取小組互評(píng)的方式，即每次在實(shí)驗(yàn)記錄單中，附加上小組互評(píng)表，這樣老師就能了解學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)中的參與度如何，同時(shí)老師也要積極參與小組討論指導(dǎo)，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)糾錯(cuò)、監(jiān)督。 4 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié) 科學(xué)課最難就在于一堂課中既要“放”又要“收”，課堂秩序就比較難控制，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一般都在5-10分鐘，是一堂課中最重要的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)做得好不好，直接關(guān)系到學(xué)生這節(jié)課能否得出科學(xué)概念。然而如何在課堂的寶貴時(shí)間內(nèi)提高實(shí)驗(yàn)的有效性，這是個(gè)很值得探究的問題，經(jīng)常看到有的小組都

7、已經(jīng)快做完實(shí)驗(yàn)了，有的小組搗騰了半天才開始做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一做起實(shí)驗(yàn)來，教室就會(huì)像菜市場一樣，學(xué)生好像憋了很久一樣，講話也很大聲，動(dòng)作也很重，甚至還有幾個(gè)同學(xué)趁火打劫，在一旁打鬧的，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)聲音太吵鬧，就要立即將實(shí)驗(yàn)停下，整頓課堂，等安靜再繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，雖然有時(shí)候這樣會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間，而且效果在短期內(nèi)可能也不明顯，但是長期的訓(xùn)練還是必要的。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是最能讓學(xué)生發(fā)揮探究精神的環(huán)節(jié)，較為安靜的環(huán)境，有助于學(xué)生思考、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及背后隱含的規(guī)律，而且如果實(shí)驗(yàn)秩序井然，也比較有利于保證實(shí)驗(yàn)器材的使用，降低損壞率。 5 匯報(bào)展示環(huán)節(jié) 無論是在實(shí)驗(yàn)過后的匯報(bào)環(huán)節(jié)，還是在制作作品后的展示環(huán)節(jié)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)

8、現(xiàn)小組同學(xué)在臺(tái)上匯報(bào)，而底下的同學(xué)卻還在講話，還沒從實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)中回來，這樣不少同學(xué)的課堂發(fā)現(xiàn)只止于自己小組個(gè)例的發(fā)現(xiàn)，萬一他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，那么他們這節(jié)課就無法獲得應(yīng)得的科學(xué)概念，加上往往匯報(bào)環(huán)節(jié)都已經(jīng)靠近課堂的尾聲，學(xué)生注意力已經(jīng)不如之前集中了，而且下課的心情也比較迫切，因此教學(xué)效果就更不好了。因此形成良好的傾聽氛圍是有重要意義的，老師上課的時(shí)候要注意留足匯報(bào)展示的時(shí)間，讓學(xué)生互相傾聽各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)多組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到更科學(xué)的結(jié)論，并利用一定的時(shí)間對已得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論加以鞏固、內(nèi)化。課堂剩余的時(shí)間則可以用來收拾材料，做課堂練習(xí)，進(jìn)行課后拓展等。 總之，如果能從三年級(jí)就開始注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，那么必將能大大提高科學(xué)課堂效率，也就不會(huì)出現(xiàn)一星期三節(jié)科學(xué)課到了期末還上不完的困境了。如果課堂秩序好了，上課用