提高基礎(chǔ)英語教學(xué)效率之我見

1、提高基礎(chǔ)英語教學(xué)效率之我見 編號：h3（2013）5-02-01 作者：雒澤陽 作為剛踏上崗位不久的中學(xué)英語教師，恰逢新課程改革的大好時機(jī)，面對新的理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)，感到歡欣鼓舞。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價等方面充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新精神，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，從而提高學(xué)生的跨文化意識和自主學(xué)習(xí)的能力。那么，我們的中學(xué)英語應(yīng)當(dāng)通過怎樣的途徑才能有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的英語人才呢？新教材雖然每單元都有一個主題，但相對的信息量較大，它的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受體驗語言和運用

2、語言。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，還應(yīng)該充分利用信息技術(shù)以及身邊的有利環(huán)境，通過信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科的整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)基本英語學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新思維、合作精神與人際交往能力和實踐能力的創(chuàng)新人才的目的。以前，我們總認(rèn)為學(xué)生只要跟著讀，照著說，把教師教的都記住了，也就學(xué)會了。所以，教師總是讓學(xué)生跟讀每個單詞、每句話，學(xué)生總是處于機(jī)械學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。結(jié)果教師教得累死，學(xué)生學(xué)得厭死。隨著新的學(xué)習(xí)方法的采用，我們一改以往帶讀的做法，創(chuàng)造語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)則、發(fā)音方法和字詞的用法。如在單詞教學(xué)中，我們也讓學(xué)生聽錄音，看黑板上寫的所缺字

3、母的單詞，然后請各小組根據(jù)讀音規(guī)則，找出所缺字母。這樣新單詞很快就被記住了。該法還充分調(diào)動了那些拼讀力差的學(xué)生的積極性。由于這一學(xué)年采用了這種方法，學(xué)生聽寫單詞錯誤率明顯下降，閱讀是我國學(xué)生接觸外語信息，參加外語實踐的重要途徑。閱讀理解是一個復(fù)雜的認(rèn)知心理過程，它既是語言文字的處理過程，又是學(xué)生對已有背景知識的運用和處理過程。提高閱讀能力是培養(yǎng)語言交際能力的重要方式。學(xué)生閱讀的速度和閱讀的質(zhì)量分別是構(gòu)成并且直接影響他們的閱讀理解能力的兩個主要因素。而在實際閱讀過程中，這兩個因素又是既互相制約，又相輔相成的。理解是閱讀的目的，沒有理解的閱讀等于浪費時間，做無用功；同樣，沒有一定的速度，就不能很快

4、地從眾多的書面材料中吸取知識，閱讀效率就低。 英語課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律、符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為了提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，我在使用新課改教材的過程中作了一些探索。歸納為以下幾點： 一、培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系 心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進(jìn)入最佳

5、的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會以及他們對教學(xué)的看法、要求。 二、分析學(xué)生的心理動態(tài)，掌握認(rèn)識活動的發(fā)展 人的心理活動不會靜止，課堂上學(xué)生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過學(xué)生的言行表情，分析他們的心理動態(tài)，引導(dǎo)他們的情感往有利于教學(xué)活動的方向發(fā)展。所以教學(xué)法要求上課之初進(jìn)行組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動上來。有一些教師誤認(rèn)為那會浪費時間，一上課就抓緊教學(xué)，實際上這樣的抓緊反而浪費了時間，收不到預(yù)期的效果。又如，一節(jié)課之中，難免不發(fā)生“意外事件”，此時，教師就宜以避免多數(shù)學(xué)生心理波動，而予“淡化”處理。此外，對于學(xué)生的要求，從課時目的到活動，

6、都要富有彈性，且使大家都須“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。與此同時，教師一方面要嚴(yán)格要求，“言出必行；另一方面要耐心和藹，尤其要控制自己的情緒變化，以求排除學(xué)生的心理障礙。 三、創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，信息技術(shù)正因為具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，所以在營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。 四、總結(jié)成績，及時鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心 心理學(xué)家研究表明，人們是憑借別人對自己的反應(yīng)作出自我判

7、斷的。因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識地找出他們的積極因素。常對學(xué)生講“trust yourself”、 “never give up”、“keep up your courage please”、“we believe we are the best”等等激勵話語，并鼓勵學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學(xué)生登臺輪流會話或復(fù)述課文等，時間一長，學(xué)生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問題的機(jī)會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚(yáng)多鼓勵。 五、注重課堂學(xué)習(xí)的管理 首先，在外語課上，心情決不要緊張、活動上不要追趕。教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生解釋外

8、語課的特點“外語是錯出來的”，故外語課上不要怕丟丑，爭取多問多說。其次要善于聽取老師的講說和引導(dǎo)，主動適應(yīng)教師的活動，做到默契。再者要專心聽同學(xué)和自己的說、讀，并默默作出反應(yīng)和評價。還有，要注意教師、同學(xué)和自己的書寫，看板書和自己寫都要力求以一句為單位，不要一詞一字地看和寫。此外，要利用課堂時間記憶一些材料。為此，第一次見到生詞要聽準(zhǔn)、拼準(zhǔn)、記住，以后盡力回想不起時才看書，千萬不要“課上先弄懂，下課再消化”。同時上課要利用一切機(jī)會進(jìn)行回想和歸納小結(jié)。除筆記外，還可邊聽邊寫自己不熟悉的詞語，低年級學(xué)生最好養(yǎng)成“空書”的習(xí)慣，以達(dá)到課堂上多寫的目的。 六、利用多媒體，提高課堂實效性 現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對學(xué)生的形象思維起到了引導(dǎo)、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動，學(xué)生如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，大大地提高了課堂教學(xué)的密度和效率。 總之，在英語課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的環(huán)境，在這種氣