指導(dǎo)學(xué)生巧記單詞的教學(xué)策略

1、指導(dǎo)學(xué)生巧記單詞的教學(xué)策略 英語課程標準指出：學(xué)生應(yīng)了解簡單的拼讀規(guī)律;能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞。三年級學(xué)生學(xué)習英語的自覺性不足，往往剛開始積極主動，但不易持久，自控能力較弱。那么，怎樣根據(jù)學(xué)生心理特點指導(dǎo)英語單詞的認讀和拼寫呢？ 一、運用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生熟記英文字母 對于三年級學(xué)生來說，記憶英語單詞的第一關(guān)就要是熟練地記住26個字母。對于老師來說，最重要的是保護學(xué)生剛接觸英語的那份好奇心、那份想學(xué)好英語的欲望。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生模仿、表達感情、口語交際之外，還要根據(jù)心理特點，尋找適合的方法突破難點。聽、說、讀、寫是學(xué)習英語的基本，26個字母也同樣如此，為下一階段拼讀拼寫英語單詞打下

2、基礎(chǔ)。多樣的形式讓學(xué)生在樂此不疲中不知不覺練習鞏固掌握知識點。 制作動畫與兒歌結(jié)合，如英語26字母記憶歌謠，j像傘把兒雨中立，一豎彎到左邊去;m像駱駝背雙峰，兩筆寫完不用多;o像鴨蛋圓又圓，從左至右畫一圈;s像一條小蚯蚓，從右起筆拐兩彎。這樣既幫助學(xué)生形象地記住了字母的形狀，又指導(dǎo)了書寫的方法。 26個單詞唱歌，學(xué)生邊唱邊自編動作，可在課前幾分鐘、飯后休息時等時間進行，見縫插針，學(xué)生在動嘴、動手、動腦中，在韻律的幫助下，牢牢地記住這些字母。 頭飾表演，戴著頭飾，演一演，通過仔細觀察字形，讓每個字母都有不同內(nèi)涵。如d一把豎琴，是快樂。h一架單杠，是運動。l一只靴子，是時尚。q一個氣球，是夢想。w

3、兩個v字在一起，是雙贏。 順序排列，很多孩子會唱、會背，但當順序打亂，就蒙了，不能熟練地說出字母的讀音，往往出現(xiàn)r時，有的學(xué)生要從a開始背誦，這樣浪費了很多時間。所以要解決這個難題，可以學(xué)生自己制作字母卡片，以游戲形式，與同伴pk形式，隨機取出一張字母卡片，比比誰說得快又準。學(xué)生在愉快的氣氛中享受學(xué)習，從而使學(xué)習字母的過程沒有那么枯燥乏味。 二、調(diào)動多種感官，指導(dǎo)學(xué)生牢記動、名詞 三年級的孩子一節(jié)課中有意注意的時間較短，抗干擾的能力較弱，課堂上必須依靠強度大的、對比鮮明的、新穎刺激的、學(xué)生感興趣的引起學(xué)生的注意。因此每節(jié)課我都會準備好精美的ppt，色彩明麗，富有動感，還有輕快的配樂。 課前為迅

4、速讓學(xué)生進入上課狀態(tài)，拍拍手，唱唱英文兒歌，聽聽英文歌曲，說chant，做個小游戲，鞏固所學(xué)知識或引出今天所要學(xué)習的內(nèi)容，更重要的是可活躍課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，增強英語課堂的趣味性。 課間如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生倦怠了，注意力不能集中了，或者接下來要有知識難點出現(xiàn)，則可以不忙往下趕，先調(diào)節(jié)一下氣氛，把學(xué)生的精氣神攏一攏。學(xué)習名詞此類單詞時，盡可能準備一些實物。3a unit7“would you like a pie？”中主要學(xué)習了pie，ice cream，egg，cake等單詞，為了避免學(xué)生把單詞混淆，特別準備一些與單詞相對的食物，爭取學(xué)生可以看實物進行學(xué)習，單詞實物找朋友，找對了，

5、實物課后送給學(xué)生品嘗，學(xué)生學(xué)習興趣非常濃厚，也很容易把單詞記住，取得事半功倍的教學(xué)效果。英語中還有許多有關(guān)動作的單詞，3b的第一單元、第二單元中，學(xué)習新單詞close，open，sit down，stand up，sleep，eat，drink等，通過動作、表情、手勢讓學(xué)生猜，教授新單詞，引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊學(xué)習新單詞，接著將所學(xué)單詞句型運用到生活中編對話，體會人物感情，模仿語音語調(diào)、配音，并上臺表演。每次表演，學(xué)生都會努力說英語并且配上道具和動作，讓學(xué)生成為主體，把更多機會留給學(xué)生，學(xué)生通過多種感官全面參與，提高了課堂學(xué)習效率，記憶也更加深刻持久。 三、多用歸納比較，指導(dǎo)學(xué)生牢記形近字 由于三

6、年級學(xué)生的年齡特點，學(xué)生做事往往比較粗線條，精細不夠，觀察能力不到位，因此常常會出現(xiàn)形近字的混淆。在教學(xué)中，可以將一些類似的單詞放在一起記憶，這樣有助于學(xué)生英語單詞的積累，他們會按照這種思路不斷記憶單詞，慢慢掌握這種方法，促進學(xué)生認知的發(fā)展。很多單詞我都會通過加字母或者去字母的方法講授，并鞏固復(fù)習之前學(xué)過的單詞，拓展其他單詞。比如3b unit4中教學(xué)“there”時，去“t”變“here”，再加“w”后變“where”;“t-shirt”去“t”變?yōu)椤皊hirt”，變“h”為“k”為“skirt”，既復(fù)習鞏固了上單元學(xué)習的單詞，又引出了本單元cartoon time中的重點。還有一些單詞中有

7、些相同的后綴，可以作為整體來認讀，上學(xué)期學(xué)了關(guān)于家人的單詞mother，father，brother，sister，學(xué)生就可以歸納出ther在詞尾的讀音。再學(xué)到單詞other，together等時，就可以讓學(xué)生把ther當做整體認讀，接下來把sister和這些單詞作比較，找出不同處單獨記憶。此外，3b unit4中學(xué)到的形容詞beautiful，向?qū)W生介紹ful這個常見形容詞后綴，那么在以后的學(xué)習中，學(xué)生遇到此類的單詞還有例如ly，ment，ness等都會自己歸納好，養(yǎng)成良好的學(xué)習英語的習慣，受益無窮。 四、多用聯(lián)想記憶，指導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習單詞 巴甫洛夫說：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建

8、立聯(lián)系的產(chǎn)物。”這告訴我們聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)，通過聯(lián)想，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)展自己獨特的想象力，使英語單詞在頭腦中更加生動、形象，使生詞和學(xué)生熟悉的單詞或者其他熟悉的事物之間建立一種合理聯(lián)系，架起一座記憶的橋梁，從而達到以舊帶新、快速記憶的效果。三年級學(xué)生特別喜歡畫畫彩圖，動手做做，充分運用組塊原理擴大短時記憶容量。因此教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自制詞匯卡片，把字母、單詞和富有特色的圖片聯(lián)合起來，相當于為單詞設(shè)計一個符合單詞意思的logo。剛開始可以根據(jù)自己的想象并結(jié)合百詞斬向?qū)W生示范，例如eat，eye，meet，floor，close，open，等，如eat中把e設(shè)計得大些，at放入下面，畫上兩個水滴狀，之后學(xué)生碰到新單詞，發(fā)揮想象力，都能夠設(shè)計出不少不錯的logo，這樣把學(xué)到的詞與單詞的詞形、意思、詞性、搭配和例句等結(jié)合，每次讀其中一部分，嘗試記憶另一部分，課前、課后隨時進行詞匯記憶。在經(jīng)典的學(xué)習方法中不斷創(chuàng)新、不斷改進，很多學(xué)生可以迅