指導(dǎo)學(xué)生修改作文的方式初探

1、指導(dǎo)學(xué)生修改作文的方式初探 摘要：說起學(xué)生的作文訓(xùn)練，不單是學(xué)生頭疼，就是從事語文教學(xué)的廣大教師也苦惱萬分。因此，給學(xué)生找到合情合理又恰當(dāng)?shù)膶懽骷记桑o老師找到既高效又省力的作文修改技術(shù)，就成了目前我們的鉆研目標(biāo)。本文作者就是基于這方面的考慮，抱著減輕師生負(fù)擔(dān)的雙重愿望，試圖從提高學(xué)生的寫作水平和增強(qiáng)教師批改作文的效果兩個(gè)層面，做一些初步的探索。 關(guān)鍵詞：作文修改；方法；自主；效果 中圖分類號(hào)：g633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0115-01 作文修改目的是為了解學(xué)生的習(xí)作情況，它是作文創(chuàng)作指導(dǎo)的繼續(xù)，也是作文講評(píng)的基礎(chǔ)，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。好的文章不僅

2、僅是寫出來的，更是修改出來的，我憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)放在修改上，逐步交給學(xué)生自我修改作文的方法，按順序、有目的來進(jìn)行作文修改訓(xùn)練。 1.明確修改目的 不少學(xué)生作文，完成后從不檢查修改，漏字、漏句現(xiàn)象百出，甚至連符號(hào)都沒有就交給老師。老師呢，在作文本上畫呀，寫呀，把作文批的大紅一片，批語還比作文多，可謂費(fèi)盡苦心，結(jié)果本子發(fā)下來，學(xué)生只看分?jǐn)?shù)，就萬事大吉；教師千辛萬苦寫下的評(píng)語，付諸東流，根本起不到該有的效果。實(shí)際上，通過課下與學(xué)生交流得知，大部分學(xué)生贊成老師找出錯(cuò)誤讓我自己改，還有部分學(xué)生希望在老師指導(dǎo)下同學(xué)之間互批互改?？梢?，教師完全沒有必要包批包改學(xué)生的作文，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生

3、的主動(dòng)性，變一言堂為群言堂，還學(xué)生自己評(píng)改作文的權(quán)利，從而也培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)寫完作文，仔細(xì)檢查、修改的好習(xí)慣。 2.提供示范，教給方法 學(xué)生初學(xué)修改作文，必須有個(gè)模仿學(xué)習(xí)的過程，在明確了修改目標(biāo)后，我把學(xué)生的作文通過電子教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)在黑板上，把評(píng)改的規(guī)范化語言符號(hào)教給學(xué)生，如：刪、改、調(diào)、換，進(jìn)行修改示范，讓學(xué)生清楚地看到整個(gè)修改的過程，看懂每個(gè)修改符號(hào)的意思，使他們?cè)诮窈蟮淖约盒薷暮突ハ嗯臅r(shí)有章可循。剛學(xué)修改時(shí)，不能操之過急，可讓學(xué)生先試著修改老師已注上修改符號(hào)的自己的作文，反復(fù)練習(xí)后，慢慢地對(duì)這些符號(hào)熟悉了，再學(xué)著使用修改符號(hào)試著給自己或同學(xué)修改一些字、詞、標(biāo)點(diǎn)方面的毛病，逐步提高修改要求。

4、 3.修改作文從篇、句、字詞、標(biāo)點(diǎn)四個(gè)方面入手 3.1篇的修改。即通讀全文，看看是否符合本次作文的要求，立意是否準(zhǔn)確、新穎。布局謀篇是否有條理。還要引導(dǎo)學(xué)生思考，讀了文章后，你認(rèn)為作者抒發(fā)了一種怎樣的感情，文章有無真情實(shí)感？文章是否有中心、有重點(diǎn)？?jī)?nèi)容是否具體？教師要有意識(shí)地再班上巡視，選擇有代表性的典型例子，鼓勵(lì)學(xué)生在班上大膽評(píng)議，教師在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)丶右孕〗Y(jié)，融批改講評(píng)為一體，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生修改作文的積極性。 3.2句子的修改。句子是構(gòu)成段的材料，在修改時(shí)要求對(duì)意思模糊，語義不連貫、不完整、東拉西扯的句子，該刪的要?jiǎng)h，該調(diào)的要調(diào)，該補(bǔ)的要補(bǔ)。改好后重讀，讀好后再改，反復(fù)修改

5、，才能出好文章。 3.3字詞的修改。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研究，尋找錯(cuò)別字。往往有的同學(xué)在寫作中一不小心就出現(xiàn)錯(cuò)字、別字，仔細(xì)閱讀后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)提醒他們注意文章是否有用詞不當(dāng)?shù)牡胤?。學(xué)生經(jīng)過斟酌詞句不但能疏通句段，準(zhǔn)確用詞，看出錯(cuò)別字，也增加了詞匯。 3.4標(biāo)點(diǎn)的修改。標(biāo)點(diǎn)的修改既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。許多學(xué)生逗號(hào)、句號(hào)不分，有的一逗到底，有的寫了上雙引號(hào)忘了下雙引號(hào)，甚 至忘了加標(biāo)點(diǎn)；標(biāo)點(diǎn)形狀不規(guī)范，位置沒有寫對(duì)等毛病很多，通過反復(fù)讀、體會(huì)，促使學(xué)生正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 4.評(píng)改形式多樣化 （1）師生互動(dòng)，因材施教。學(xué)生習(xí)作本身是一個(gè)訓(xùn)練的過程，在這個(gè)訓(xùn)練過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的差異很大。因此，我們就要

6、根據(jù)不同的學(xué)生制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。差生的基本標(biāo)準(zhǔn)是：語句通順，不寫錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確，寫真事，寫真人，文章表達(dá)基本清楚。中等生的標(biāo)準(zhǔn)是：在差生基礎(chǔ)上，要求語言表達(dá)清楚。優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)是：要求語言表達(dá)清楚具體，寫真人、抒真情，并有創(chuàng)意的表達(dá)。從而讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的樂趣。（2）分組生生互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 構(gòu)建學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文的模式，即：確定評(píng)比要求-自主評(píng)批作文-生生修改提高。評(píng)價(jià)依據(jù)為一般要求和特殊要求。一般要求即字詞標(biāo)點(diǎn)是否正確，是每一篇習(xí)作的基本要求。特殊要求根據(jù)寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用文等不同類型文體確立，主要是語言的表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確生動(dòng)，是否有創(chuàng)意的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)批的要求給他人評(píng)批。然后互相交流，說說優(yōu)點(diǎn)，談?wù)劷ㄗh，給予一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行修改完善。生生互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了鑒賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了作文評(píng)改能力，提高了作文水平。（3）朗讀品賞，自改訓(xùn)練。 推薦朗讀、品賞好的章節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性。在完成以上的修改后，可安排學(xué)生放聲朗讀自己的作文，從中發(fā)現(xiàn)不足， 這樣邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，邊修改，學(xué)生自改文章的能力又一次得到了提升。 總之，在作文教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生聚精會(huì)神地聽，急不可耐地說，如饑似渴的談，興趣盎然地寫，更要能一絲不茍的改。我相信只要我們真真地