小學課堂數(shù)學教學論文

1、小學課堂數(shù)學教學論文 一、創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學情境課堂的意義 1.情境教學提高了教學的效率。 小學生處于形象思維為主的認知階段，具有活潑好動、接受知識能力強，容易被新鮮事物吸引等特點。因此在小學數(shù)學教學課堂中，老師通過創(chuàng)建一個特定的學習情境，融入游戲、比賽等富有趣味的有利于智力開發(fā)的教學環(huán)節(jié)，讓學生在喜聞樂見的教學活動中積極地融入到數(shù)學學習的氛圍中。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效率。同時，情境課堂教學通過讓學生融入到教學情境中來，大大提高了學生的注意力，促進學生在適宜的學習情境中不斷進步，形成自主學習的好習慣，最終達到提高教學效率的目的。 2.情境教學促進師生之間的情感交流。 情境教學通

2、過建立特定的教學情境，讓師生共同參與到教學情境中，幫助學生更好地展開學習的同時，也促進了師生之間的感情交流。和諧的師生關(guān)系與教學活動的成功開展有著密不可分的關(guān)系。在情境教學的背景下，師生之間敞開心扉全身心地融入到教學中來，不由自主地流露出最純真最自然的感情，不僅在活動中完成了學習任務(wù)，更為師生之間奠定了結(jié)實的感情基礎(chǔ)。師生之間共同學習共同成長，為有效地展開數(shù)學教學活動奠定了一定的基礎(chǔ)。 二、數(shù)學情境課堂創(chuàng)設(shè)的策略和途徑 1.趣味性故事情境的創(chuàng)設(shè)。 小學數(shù)學學習對于小學生的初步邏輯思維培養(yǎng)以及分析、概括事物能力有著一定的要求。由于小學生對于抽象概念比較模糊，很難在短時間之內(nèi)理解抽象數(shù)字的具體含義

3、，導致了數(shù)學教學相比較其他學科難以展開高效率的教學活動。數(shù)學老師可以針對小學生的注意力容易被新鮮的事物所吸引這一特點，積極開展“趣味故事型”教學情境，在枯燥無味的數(shù)學學習中融入充滿趣味性的小故事，激發(fā)學生對于學習的興趣。例如，當老師在進行探索規(guī)律教學時，可以采用高斯的故事進行課堂導入，高斯是德國一位著名的大科學家，當他在十歲那年，他的數(shù)學老師在班級里出了一個計算難題：1+2+3+4+100等于多少，這對于剛剛學習過加減運算的小學生來說無疑是一道運算量很大的算術(shù)題，正當他們在一個個往上加的時候，角落里卻傳來高斯的聲音“：老師，我算出來了?！钡降赘咚故侨绾卧诙虝r間內(nèi)算出如此復雜的算術(shù)題呢？在這樣的

4、故事背景下，學生的學習興趣很快被調(diào)動起來，紛紛轉(zhuǎn)動腦筋，積極地參加到學習中來。愛因斯坦曾說過“：興趣是最好的老師?！敝灰蠋熐‘?shù)丶ぐl(fā)出學生對于學習的興趣，那么教學活動一定會事半功倍。 2.實用性游戲情境的創(chuàng)設(shè)。 傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式主要采用強化訓練或者題海戰(zhàn)術(shù)的方式進行鞏固知識，學生也習慣于被動地接受知識模式，缺乏主動學習知識的能力，并且在學習方式上因循守舊，缺乏創(chuàng)新精神。這種落后的學習方式對于學生的發(fā)展極為不利，老師應盡快地走出傳統(tǒng)教育思想的束縛，結(jié)合小學數(shù)學的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開發(fā)學生智力的實用性游戲，調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)歷去理解抽象的數(shù)學概念，引導學生向正確的學習方法和學習方向上靠攏，在吸引學生學習