小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的提升途徑

1、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的提升途徑 學(xué)生在學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)后，課堂中少不了針對(duì)性的訓(xùn)練和鞏固，而這些訓(xùn)練的內(nèi)容，老師可以設(shè)置成生活化、實(shí)踐化強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到相應(yīng)的實(shí)踐問題中，讓學(xué)生不僅感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，還鞏固了相應(yīng)的知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)口訣求商的過程中，為了訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)口訣求商的掌握，我們可以把簡(jiǎn)單的除法變成生活化、實(shí)踐化的應(yīng)用題目。中午學(xué)生就餐，4人一桌的餐桌上有一盆蝦，共8只蝦，請(qǐng)問，每個(gè)人能分到幾只？我們通過精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用口訣求商解決就餐中分蝦的問題，類似的問題還有很多，簡(jiǎn)單而生活化的訓(xùn)練讓學(xué)生在無形之中得到了鞏固和提升。課堂中類似的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)還有很多，關(guān)鍵

2、在于老師要善于思考相應(yīng)的內(nèi)容，滲透于課堂活動(dòng)中，從而有效提升相應(yīng)的能力。 一、課堂外提升實(shí)踐空間 小學(xué)生的課外生活應(yīng)該是豐富多彩的，即使是做課后作業(yè)，訓(xùn)練課后題目，也應(yīng)該充滿著童年的歡笑，每個(gè)笑聲中都灑滿著美好的夢(mèng)想。在課堂外，教師應(yīng)該充分挖掘相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己數(shù)學(xué)知識(shí)再次訓(xùn)練和鞏固的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂中學(xué)，學(xué)中樂，真正通過快樂學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)之快樂。以蘇教版口訣求商為例，在教學(xué)新課結(jié)束以后，我們不一定讓學(xué)生做幾道反復(fù)無常的機(jī)械訓(xùn)練題目，而是布置學(xué)生去學(xué)校超市購(gòu)物，如學(xué)習(xí)用品等，教師課前先做好調(diào)查，了解超市中幾種鉛筆的價(jià)格，讓每個(gè)學(xué)生畫相同的錢，分別去超市買鉛筆

3、，可以的話不妨預(yù)先和營(yíng)業(yè)員商量好，或者建議家長(zhǎng)陪同去超市購(gòu)物，讓學(xué)生通過口訣求商的學(xué)習(xí)解決簡(jiǎn)單的除法運(yùn)算。如八元錢，能買到幾只兩元錢的鉛筆，能買到幾只一元錢的鉛筆，幾只四元錢的鉛筆。依此類推，讓各種可以延伸到學(xué)生課外實(shí)踐的數(shù)學(xué)問題有效有序地分布到學(xué)生的課堂外，不僅鞏固提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還開辟了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。 二、生活中創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì) 數(shù)學(xué)的工具性只有體現(xiàn)在生活中，學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的工具性的廣泛度，才能進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，而這些我們要無時(shí)無刻不去滲透。開展各種活動(dòng)都需要數(shù)學(xué)工具的支持，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的有效提升也只有通過生活中無形無

4、意的問題才能真正提升他們的能力，真正讓數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練常態(tài)化、無意化，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力才能得到進(jìn)一步的反饋和提升。而這些也要在老師的精心策劃下生成。如，我們可以結(jié)合學(xué)生的閱讀，開展每月一次的舊書換購(gòu)活動(dòng)，學(xué)生不僅能通過這些活動(dòng)拓展自己的閱讀量，還能激發(fā)學(xué)生思考，如何換購(gòu)才能得到更多更有價(jià)值的好書，比如打折出售，買一送一等，讓學(xué)生多人一組，進(jìn)行策劃和預(yù)算，并把最后的換購(gòu)成果和預(yù)算對(duì)比等，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在整個(gè)過程中起到的巨大作用。類似的教學(xué)實(shí)例還有很多，如學(xué)習(xí)蘇教版認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形后，我們就要讓學(xué)生到生活中尋找長(zhǎng)方形和正方形，并引導(dǎo)學(xué)生利用空余時(shí)間去制作長(zhǎng)方形和正方形，這樣不僅為探究長(zhǎng)方形和正方形的特征做好了充分的準(zhǔn)備，還能提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其實(shí)，這樣類似的活動(dòng)還有很多，而教師主導(dǎo)性地位的真正達(dá)成將充分提升學(xué)生的能力，只有用主導(dǎo)地位去引領(lǐng)主體地位，才能讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性全面調(diào)動(dòng)起來，并產(chǎn)生數(shù)學(xué)的價(jià)值。 教師傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，滲透學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性和必要性，引導(dǎo)學(xué)生善于用知識(shí)去解決問題，真正幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的力量，從而讓學(xué)習(xí)無形地融