新課標小學語文課外閱讀《伊索寓言》閱讀教案

1、新課標小學語文課外閱讀伊索寓言閱讀教案背景資料一、伊索寓言內容簡介：這本世界上最古老的寓言集，篇幅短小，形式不拘，淺顯的小故事中常常閃耀著智慧的光芒，爆發(fā)出機智的火花，蘊涵著深刻的寓意。它不僅是向少年兒童灌輸善惡美丑觀念的啟蒙教材，而且是一本生活的教科書，對后世產生了很大的影響。在歐洲文學史上，它為寓言創(chuàng)作奠定了基礎。世界各國的文學作品甚至政治著作中，也常常引用伊索寓言，或作為說理論證時的比喻，或作為抨擊與諷刺的武器。此書中的精華部分，至今仍有積極的現(xiàn)實意義。在歐洲寓言發(fā)展史上，古希臘寓言占有重要的地位。它開創(chuàng)了歐洲寓言發(fā)展的先河，并且影響到其后歐洲寓言發(fā)展的全過程，寓言本是一種民間口頭創(chuàng)作，

2、反映的主要是人們的生活智慧，包括社會活動、生產勞動和日常生活等方面。現(xiàn)傳的伊索寓言根據(jù)各種傳世抄本編集而成，包括寓言300多則，其中有些寓言膾炙人口。伊索寓言中的動物除了有些動物外，一般尚無固定的性格特征，例如狐貍、狼等，有時被賦予反面性格，有時則受到肯定。這與后代寓言形成的基本定型的性格特征是不一樣的。二、作者簡介：伊索，弗里吉亞人，公元前6世紀的希臘寓言家。一個丑陋無比,但是智慧無窮的寓言大師。據(jù)希羅多德記載，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，因得罪當時的教會,被推下懸崖而死。死后德爾菲流行瘟疫，德爾菲人出錢賠償他的生命，這筆錢被老雅德蒙的同名孫子領去。 傳說雅德蒙給他自由以后，他經常出入呂底

3、亞國王克洛伊索斯的宮廷。另外還傳說，庇士特拉妥統(tǒng)治期間，他曾到雅典訪問，對雅典人講了請求派王的青蛙這個寓言，勸阻他們不要用別人替換庇士特拉妥。13世紀發(fā)現(xiàn)的一部伊索傳的抄本中，他被描繪得丑陋不堪，從這部傳記產生了很多有關他的故事。公元前5世紀末，“伊索”這個名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開始都歸在他的名下。得墨特里奧斯(公元前345公元前283)編輯了希臘第一部寓言集(已譯)。1世紀和2世紀，費德魯斯和巴布里烏斯分別用拉丁文和希臘文寫成兩部詩體的伊索寓言。他與克雷洛夫、拉.封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，曾被轉賣多次，但因知識淵博，聰穎過人，最后獲得自由。現(xiàn)在常見的

4、伊索寓言傳是后人根據(jù)拜占廷僧侶普拉努得斯搜集的寓言以及后來陸陸續(xù)續(xù)發(fā)現(xiàn)的古希臘寓言傳抄本編訂的。三、伊索寓言經典故事：狐貍和葡萄饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊自己安慰自己說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的?！边@就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。狼與鷺鷥狼誤吞下了一塊骨頭，十分難受，四處奔走，尋訪醫(yī)生。他遇見了鷺鷥，談定酬金請他取出骨頭，鷺鷥把自己的頭伸進狼的喉嚨里，叼出了骨頭，便向狼要定好的酬金。狼回答說：“喂，朋友，你能從狼嘴里平安無事地收回頭來，難道還不滿足，怎么還要講報酬？”這故事說明

5、，對壞人行善的報酬，就是認識壞人不講信用的本質。小男孩與蝎子有個小孩在城墻前捉蚱蜢，一會兒就捉了許多。忽然看見一只蝎子，他以為也是蚱蜢，便著兩手去捕捉他。蝎子舉起他的毒刺，說道：“來吧，如果你真敢這樣做，就連你捉的蚱蜢也會統(tǒng)統(tǒng)失掉。”這故事告誡人們，要分辨清好人和壞人，區(qū)別對待他們。掉在井里的狐貍和公山羊一只狐貍失足掉到了井里，不論他如何掙扎仍沒法爬上去，只好呆在那里。公山羊覺得口渴極了，來到這井邊，看見狐貍在井下，便問他井水好不好喝？狐貍覺得機會來了，心中暗喜，馬上鎮(zhèn)靜下來，極力贊美井水好喝，說這水是天下第一泉，清甜爽口，并勸山羊趕快下來，與他痛飲。一心只想喝水信以為真的山羊，便不假思索地跳

6、了下去，當他咕咚咕咚痛飲完后，就不得不與狐貍一起共商上井的辦法。狐貍早有準備，他狡猾地說：“我倒有一個方法。你用前腳扒在井墻上，再把角豎直了，我從你后背跳上井去，再拉你上來，我們就都得救了?！惫窖蛲饬怂奶嶙h，狐貍踩著他的后腳，跳到他背上，然后再從角上用力一跳，跳出了井口。狐貍上去以后，準備獨自逃離。公山羊指責狐貍不信守諾言。狐貍回過頭對公山羊說：“喂，朋友，你的頭腦如果像你的胡須那樣完美，你就不至于在沒看清出口之前就盲目地跳下去。”這故事說明，聰明的人應當事先考慮清楚事情的結果，然后才去做。伊索寓言導讀設計一、活動目標： 1.交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。 2.學習專題閱讀

7、的角度，滲透讀書的方法。 3.讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。 二、教學重點、難點：交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。 三、教學準備： 1.師：相關課件相關的資料和作業(yè)紙 2.生：仔細閱讀伊索寓言認真做好讀書筆記。 四、教學過程： 導入：小時候我們是聽著這些故事長大的，它們是伊索寓言中耳熟能詳?shù)钠俊＝裉?，讓我們進一步走進伊索寓言，你會發(fā)現(xiàn)，它們不僅是我們童年時的精神伙伴，也是整個人類精神史上的奇葩。小故事里，蘊涵著大智慧。 伊索寓言反映的社會生活是那樣豐富多彩。一節(jié)課不可能讀那么多內容。那就讓我們通過故事里的明星，來管窺全豹吧！ 一、作品反映出來的智慧 （一

8、）篇章解讀 狐貍和為王的猴子 a、大聲自由讀，把握內容。 這是誰忽悠誰？怎么忽悠成功的？（利用人性弱點，貪婪和輕率。） b、默讀圈劃，感悟寓意。 這則故事影射了什么樣的現(xiàn)實？你是怎么讀出來的？板書：認識現(xiàn)實 c、想象誦讀，體驗情感 酸葡萄： a、“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”這話忽悠誰？干嗎要忽悠自己？（安慰自己，虛榮，嫉妒） b、這酸溜溜的話，該怎么讀呢？練習朗讀、點評。揣測狐貍的心理。 c、這則故事，讓我們認識了“吃不著葡萄就說葡萄酸”這一人性弱點。太有普遍意義了。 板書：認識人性 狗、公雞和狐貍 a.這回為啥要忽悠？（狐貍也要吃飯呀，為了生存） b.忽悠成功了嗎？失敗的原因？（公雞臨危不

9、亂，沉著，巧妙，輕易。） c.你從故事中學到了什么？這些都是對生活經驗的總結，讓我們從生活中學到了智慧，避免上當。 板書：總結經驗 d.這篇是以對話形式寫的。指名分角色讀，評議。男女生分角色讀。 2、課堂小結：三個故事中都有狐貍的語言描寫。語氣一樣嗎？ 同樣都是騙：有騙人，有騙己，有被騙，都是借助狐貍的語言來實施騙，卻從中反映出多種智慧。 （二）一吐為快 你還喜歡哪些有關狐貍的故事，從故事里讀出了怎樣的智慧？ 小結：這些故事，同樣讓你認識社會，看到現(xiàn)實黑暗，以便適應改造；讓你認識人類，思索自身價值，揭示人性弱點；總結經驗和教訓，避免上當，伊索寓言真值得去讀啊。 （三）特色解讀 1、討論：伊索寓

10、言里為什么有那么多篇目以狐貍為主人公？ 多樣的狐貍形象透過動物看人性。 它是如此真實地反映了人性，如此真實地體現(xiàn)了城市下層平民的生活狀態(tài)。伊索寓言小練習一、填空1、葡萄園里的珍寶中，珍寶是 。2、伊索寓言是 一部著名的流傳千古的書，具有很高的思想性和很高的文學價值，在世界文學史上有著巨大的影響。3、農夫與蛇的故事告訴我們的道理。4、母獅與狐貍中，母獅與狐貍。5、我讀過的伊索寓言故事有 。（最少寫兩篇）二、選擇1、獅子、驢子與狐貍中（）被獅子吃了？a、驢子b、狐貍2、一天，有個老人砍了不少柴，十分吃力地挑著走了很遠的路。一路上他累極了，實在挑不動了，便將擔子放下，叫喊起死神來。老人是想讓死神把他

11、帶走嗎？a、是 b、不是3、一只狐貍渡過湍急的河水時，被沖到一個深谷中。他遍體鱗傷，躺在地上一動也不能動。一群饑餓的吸血蚊蠅叮滿了他的全身。這時，一個刺猬走了過來，十分可憐他的痛苦，問需不需要趕開這些害他的蚊蠅。a、要 b、不要4、狼老老實實地跟隨著羊群，一點壞事也沒干。牧羊人開始一直把他當作敵人一樣小心防范，提心吊膽，十分警惕地看護著羊。狼卻一聲不吭地跟著走，絲毫沒有想搶羊的跡象。后來牧羊人不再提防狼，反而認為這是一頭老實的護羊犬。一次，牧羊人因事須進城一趟，便把羊留下交給狼守護。 狼吃羊了沒有？a、吃了 b、沒吃5、人與宙斯、宙斯與烏龜是哪部名著的故事？（ ）a.安徒生童話 b.格林童話 c.伊索寓言 d.一千零一夜三、判斷題1、漁夫