如何讓科學課展現(xiàn)生命的魅力

1、如何讓科學課展現(xiàn)生命的魅力 “這就是生命的魅力啊? 閉餼浠罷惶崛銜竊諞帳蹩位蛘呤怯鏤目紊銑魷鄭鞘率等詞淺魷衷諞喚誑蒲紊稀? 在四年級新的生命一單元,其中有一課在研究植物種子時,本來讓孩子們研究的是成熟的油菜果莢,通過用手捏成熟的油菜果莢,發(fā)現(xiàn)油菜種子的傳播方式。但是由于時間關系,油菜果莢并沒有成熟,是不是就不 讓孩子觀察了呢我課前考慮了下,還是讓孩子們小心翼翼地剝開了沒有成熟的油菜果莢,至少他們能夠觀察到油菜花的種子特點。孩子們一邊在下面分組解剖,我也在實物投影上解剖。當我解剖完,大部分的小組還沒有完成,但是有個別孩子先發(fā)現(xiàn)了我解剖好的油菜種子,禁不住大聲驚呼起來:“太漂亮啦!”隨著一聲驚呼,

2、孩子們都暫停了手里的動作,抬頭看著屏幕。我也不禁抬頭看了看屏幕,哇,真是十分漂亮,為了讓孩子們能看得更清楚些,我放大了油菜花的果莢以及里面的果實,屏幕上之間一個綠色的果莢里面是一顆顆嫩綠色的油菜種子,由于還沒有成熟,所以水分還比較充足,晶瑩剔透的,怪不得孩子們要忍不住驚呼呢!那情那景,讓我情不自禁地向孩子們贊嘆道:“對呀,這就是生命的魅力啊!有誰能想到,那么貌不驚人、小的不起眼的油菜種子卻是那么地美麗,所以說任何生命都是有魅力的,我們都應該要尊重生命!”當我說完這段似乎在一般科學課上很難聽到的話時,孩子們沒有一絲不耐煩或者不屑,他們接著解剖著手里的油菜果莢,更專注、更認真了,甚至這段小插曲還被

3、一些細心的孩子寫到了日記里,讓語文老師看得十分驚訝,直來向我打聽事情的原委。 “這就是生命的魅力啊!”像這樣的語句在科學課上是十分罕見的!科學課一直是十分理性的課程,如此人文化的表述在我平時的課堂上也比較少見,但就是這樣的一句話,讓我發(fā)現(xiàn)生命教育原來在科學課上也有著其獨特的一隅。這個學期我在上新的生命一單元時,又仔細地研究了整個單元的目標,在情感態(tài)度價值觀這個目標維度上,有這么兩點:“保持探究新生命產生的奧秘的好奇心?！薄罢J識到自然界的生命是生生不息的,繁殖對于每個物種的延續(xù)都至關重要?！边@些具體的目標歸根到底體現(xiàn)著科學課程中“生命教育”的理念。科學課程標準中明確提出“珍愛生命”這個理念。在科

4、學知識目標中也提到:通過對生命科學有關知識的學習,了解生命世界的輪廓,形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識,對人體和健康形成初步的認識。在情感態(tài)度與價值觀中更是指出:珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物,初步形成人與自然和諧相處的意識。而反觀我們的課堂上,理性多了些,感性少了些,這個現(xiàn)狀就導致了生命教育的缺失,即便是在課堂上體現(xiàn)生命教育,也只是蜻蜓點水,沒有真正滲入孩子的心靈。 如何能讓生命教育在科學課上做到“隨風潛入夜,潤物細無聲”,自然而又真實地感染孩子的心靈如何讓科學課展現(xiàn)生命的魅力 其實,要讓孩子感受到生命的魅力并珍愛生命那么首先就要讓孩子尊重生命。 在三年級養(yǎng)蠶和種鳳仙花的過程中,孩子們

5、和動物、植物都有了親密接觸,我發(fā)現(xiàn)他們對動物的尊重之情是很容易被激發(fā)出的。例如,在研究蠶的生命周期時,由于蛹這個階段比較特殊,被繭裹住了,是觀察不到的,必須要剪開繭才能觀察到蛹,但事實上我在上課的時候就沒有剪過,因為沒有一個孩子同意我把蠶繭剪開,他們都說這種行為太殘忍了,把蠶寶寶的家破壞了,蠶寶寶就活不了了。他們對于蠶寶寶發(fā)自內心的呵護正是源于養(yǎng)蠶的過程中建立的對蠶寶寶的喜愛,更是對蠶寶寶這種生命的尊重。在養(yǎng)蠶活動過程中,孩子們既能了解生命的形成、生長、繁育、死亡的過程,又能體會生命的珍貴,并逐漸形成了珍愛生命的品質。但是我發(fā)現(xiàn)對于植物,孩子們卻沒有那么深的感情。在日常生活中,我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩

6、子會不用提醒就知道動物是一種生命,是人類的朋友,要保護動物,可是卻對亂踏草坪、用棒亂抽枝條、折花摘葉的行為毫無反應。反思一下,動物這種生命是靈動的,是孩子易于感受到的,而植物默默地存在會讓孩子一不小心就忽略了。 那么如何讓孩子能夠像尊重動物那樣尊重植物呢我在新的生命單元起始,就開始有意識地滲透了對于植物的生命教育。由于要長時間地研究油菜這種植物,于是我讓每個小組到郊區(qū)或者鄉(xiāng)下去找了一些油菜,移植到花盆里,帶到實驗室里來。在研究本單元第一課油菜花開了時,孩子們一進實驗室,就發(fā)現(xiàn)實驗桌上擺上了一盆盆的油菜,他們有些震懾,因為是第一次在實驗室見到如此多,如此大株的植物,在研究鳳仙花時,孩子們是看著鳳

7、仙花從種子慢慢長大的,而研究油菜花,是直接將油菜植株移到實 驗室里的,這種感覺是不一樣的。孩子們驚訝過后,我就開始了我的生命教育之旅:“從這節(jié)課開始,我們的實驗室里多了一位朋友,那就是”還沒有等我說完,孩子們已經(jīng)接著我的話了,“油菜花? 薄岸匝劍欽庖恢曛甑撓筒嘶竅衷誥馱謔笛樽郎峽醋盼頤中國最強免費文秘網(wǎng)！ 式我們不能理解罷了!我們把他們從原來的家里搬到實驗室里來,為了幫助大家研究,他們已經(jīng)遠離了故土,那么我們應該怎么對待他們呢如果你是油菜花,你希望同學能怎樣對待你呢”學生紛紛發(fā)言“我們要小心地對他們?！薄拔覀円獪厝岬貙Υ麄??！薄拔覀冇^察油菜花的時候要安靜,不要吵到他們?！币痪渚滟|樸的話,道出

8、了孩子內心深處對于生命尤其是植物這種生命的尊重。于是,從那一刻起,當孩子們在觀察、解剖油菜花、果實時,一時控制不住發(fā)出較大聲音時,不用我提醒,自有孩子站出來,壓低了嗓子提醒大家要安靜;于是,從那一刻起,孩子們?yōu)榱擞^察油菜花的構造不得已從油菜植株上取花時是那么地小心翼翼,問其原因,孩子會告訴你“油菜花也是有生命的,重了他會痛的?！?于是,從那一刻起,孩子們慢慢地開始感受到了植物這種生命的魅力,他們詢問著“等我們研究完了油菜花,能不能把他送回家,種回到原來的地里”;于是,才有了“這就是生命的魅力!”的感嘆! 通過四、五節(jié)課的研究,孩子們和油菜花這種植物的感情越來越深了,錯了,不僅僅是油菜花,而是和植物的感情越來越深了,甚至于到最后一些油菜花由于長時間地呆在實驗室里,缺少營養(yǎng)而枯萎掉時,學生忍不住