必修一到必修五語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)大全

1、必修一到必修五語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)大全在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)，有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了必備的語(yǔ)法知識(shí)，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。接下來(lái)小編在這里給大家分享一些關(guān)于必修一到必修五語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)大家有所幫助。必修一到必修五語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納【一】科學(xué)之光字音部分：棲(q)息冒昧(mi)槲(h)寄生瓤(rng)肉醴酪(llo)龜(jn)裂浸漬(z)渣滓(zhz)趙佶(j)萌蘗(mngni)逶迤(wiy)青睞(li)嗜(sh)好酋(qi)長(zhǎng)偏袒(tn)強(qiáng)悍(hn)螫(sh)針蠱(g)惑皰疹(pozhn)妊娠(rnshn)罪孽(ni)根茬(ch)

2、老趼(jin)湮(yn)沒船塢(w)琥珀(hp)袒(tn)露悄(qio)無(wú)聲息詞語(yǔ)部分：緒論：學(xué)術(shù)著作開頭說(shuō)明全書主旨和內(nèi)容等的部分。冒昧：(言行)不顧地位、能力、場(chǎng)合是否適宜(多用作謙詞)。龜裂：呈現(xiàn)出許多裂紋。遷怒：把對(duì)甲的怒氣發(fā)到乙的身上，或自己不如意時(shí)跟別人生氣。萌蘗：植物長(zhǎng)出新芽。逶迤：彎彎曲曲的樣子。青睞：(書)比喻喜愛或重視。船塢：在水邊建筑的停泊或修造船只的地方。無(wú)米之炊：比喻缺少必要條件無(wú)法辦成的事。炊，做飯。聳人聽聞：夸大或捏造事實(shí)，使人聽了感到驚異或震動(dòng)。聳，驚動(dòng)。防患未然：防止事故或禍害于尚未發(fā)生之前?；?，災(zāi)禍;未然，沒有這樣，指尚未形成。鉆牛角尖：比喻費(fèi)力研究不值得研

3、究或無(wú)法解決的問題。也指思想方法狹窄。悄無(wú)聲息：形容沒有聲音或聲音很低?？筛杩善褐档酶桧灐①澝?，使人感動(dòng)流淚。形容英勇悲壯的感人事跡。稍縱即逝：稍微一放松就消失了。形容時(shí)間或機(jī)會(huì)等很容易過(guò)去?？v，放;逝，消失。無(wú)可厚非：不能過(guò)分責(zé)備。指說(shuō)話做事雖有缺點(diǎn)，但還有可取之處，應(yīng)予諒解。厚，深重;非，非議，否定。萬(wàn)家燈火：家家點(diǎn)上了燈。指天黑上燈的時(shí)候。也形容城市夜晚的景象。熟視無(wú)睹：看慣了就像沒看見一樣。也指看到某種現(xiàn)象，但不關(guān)心，只當(dāng)沒有看見。熟視，細(xì)看;睹，看見。異曲同工：不同的曲調(diào)演得同樣好。比喻話的說(shuō)法不一而用意相同，或一件事情的做法不同而都巧妙地達(dá)到目的。工，細(xì)致，巧妙;異，不同的。文本

4、選萃在1837年我就想到如果耐心地搜集和思索可能與這個(gè)問題有任何關(guān)系的各種事實(shí)，也許可以得到一些結(jié)果。經(jīng)過(guò)五年工作之后，我專心思考了這個(gè)問題，并寫出一些簡(jiǎn)短的筆記;1844年我把這些簡(jiǎn)短的筆記擴(kuò)充為一篇綱要，以表達(dá)當(dāng)時(shí)在我看來(lái)大概是確實(shí)的結(jié)論。從那時(shí)到現(xiàn)在，我曾堅(jiān)定不移地追求同一個(gè)目標(biāo)。【英】達(dá)爾文物種起源緒論點(diǎn)撥：(1)探索才有發(fā)現(xiàn);(2)科學(xué)探索不可一蹴而就;(3)探索離不開堅(jiān)定的目標(biāo)。作為科學(xué)家的楊煥明充分認(rèn)識(shí)到對(duì)人類基因組研究的必要性，他同時(shí)還提出反對(duì)基因組研究的非和平使用，因?yàn)檫@將危害人類的生命和國(guó)家的安全。點(diǎn)撥：(1)關(guān)懷生命是科學(xué)研究的前提;(2)悲天憫人，是每個(gè)科學(xué)家必須具有的

5、情懷。唐代杜牧詩(shī)云：“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)?！碑?dāng)時(shí)是“晝夜奔騰，有毒蛇猛獸之害”(宋?蔡襄)，“顛坑仆谷相枕藉”“驚塵濺血流千載”(宋?蘇軾)。為了封建統(tǒng)治者個(gè)人口腹之好，竟如此勞民傷財(cái)!賈祖璋南州六月荔枝丹點(diǎn)撥：將個(gè)人的快樂建立在別人的痛苦之上是一種無(wú)恥。蘇軾有“羅浮山下四時(shí)春，盧橘(枇杷)楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”一詩(shī)，久為人傳誦。賈祖璋南州六月荔枝丹點(diǎn)撥：樂觀豁達(dá)方能超然。景泰藍(lán)的制作要經(jīng)過(guò)制胎、掐絲、點(diǎn)藍(lán)、燒藍(lán)、打磨、鍍金這六道工序。葉圣陶景泰藍(lán)的制作點(diǎn)撥：(1)做任何事都要循序漸進(jìn);(2)精品的形成需要不斷的錘煉。寫作借鑒南

6、州六月荔枝丹結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明嚴(yán)密，條理清楚全文按照設(shè)疑問講知識(shí)提建議的順序;文章的主體部分按照果實(shí)花產(chǎn)地及栽培史古代講荔枝的書生長(zhǎng)習(xí)性這樣一種由主到次的邏輯順序;說(shuō)明果實(shí)時(shí)，采用殼膜肉核這樣由外到內(nèi)的順序;說(shuō)明果實(shí)的外部特征時(shí)，按照殼面構(gòu)造色澤外形大小、重量的觀察順序。語(yǔ)言精密準(zhǔn)確，體現(xiàn)了說(shuō)明文的科學(xué)性如“荔枝的大小，通常是直徑三四厘米，重十余克到二十余克”，其中“通?！薄叭摹薄坝唷薄暗健钡榷俭w現(xiàn)了準(zhǔn)確性。綜合運(yùn)用了引用、舉例子、列數(shù)字、打比方、列圖表等多種說(shuō)明方法。斑紋語(yǔ)言富有詩(shī)意如“梅花鹿群走過(guò)，就像一座漂移的花園;而鹿群的遠(yuǎn)方，虎已步出月光下的營(yíng)地，樹影婆娑，岡巒低沉，它站住，凝眸星宿那晚風(fēng)中

7、開放的天上花園”等等。此情可待成追憶字音部分：滲漉(l)修葺(q)闔(h)門金釧(chun)余蔭(yn)諗(shn)知廝(s)守靈柩(ji)慫恿(sngyng)矜(jn)持乳媼(o)今宵(xio)詞語(yǔ)部分：諗知：熟知，深知。廝守：互相依靠;互相陪伴。矜持：拘謹(jǐn)、拘束。零丁孤苦：孤單困苦，無(wú)所依傍。門衰祚?。洪T庭衰微，賦祚淺薄。煢煢孑立，形影相吊：孤身一人，只有和自己的身影相互慰問。形容無(wú)依無(wú)靠，非常孤單。煢煢，孤獨(dú)的樣子;孑，孤單;形，指身體;吊，慰問。日薄西山：太陽(yáng)快落山了。比喻人已經(jīng)衰老或事物衰敗腐朽，臨近死亡。薄，迫近。氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子。也比喻事物衰敗沒落，即將滅亡

8、。朝不慮夕：早晨不能知道晚上會(huì)變成什么樣子或發(fā)生什么情況。形容形勢(shì)危急，難以預(yù)料。呱呱而泣：形容小兒哭泣的聲音。舉案齊眉：送飯時(shí)把托盤舉得跟眉毛一樣高，后形容_相尊敬。蝸角虛名：指微不足道的空名。蠅頭微利：如同蒼蠅頭那樣的小利。比喻非常微小的利潤(rùn)。黯然失色：比喻相比之下，事物仿佛失去原有的色澤、光彩。黯然，心神沮喪的樣子;失色，因驚慌或其他原因變了臉色。寒盟背信：背棄誓約。一笑置之：笑一笑，就把它放在一邊了。表示不當(dāng)回事。文本選萃李密初任蜀國(guó)尚書郎。蜀國(guó)滅亡以后，晉武帝征召他任太子_他上陳情表辭謝，懇請(qǐng)晉武帝允許他辭不赴命，供養(yǎng)祖母。直到祖母死后，他才出仕，官至漢中太守。點(diǎn)撥：(1)平凡的孝行

9、卻是偉大的人間真情;(2)顧小家者才能愛大家;(3)面對(duì)選擇，要多一份冷靜，少一份浮躁;(4)退一步海闊天空。張生與鶯鶯一見鐘情，叛將圍困相國(guó)寺索要鶯鶯，書生張珙依靠朋友的幫忙解除了危難。老夫人親口允婚，卻又違約悔婚。在侍女紅娘的撮合下，張生鶯鶯兩人沖破禮教的_私下結(jié)為_老夫人無(wú)可奈何，但要求張生應(yīng)試得官才準(zhǔn)許成親。點(diǎn)撥：(1)禮教吃人;(2)打破_方法是斗爭(zhēng);(3)封建毒瘤是扼_的劊子手;(4)自由是人類永恒的追求;(5)人性需要解放。羅密歐和朱麗葉一見鐘情，但家族世仇使得他們的戀愛受到阻力。經(jīng)勞倫斯神父幫助，兩人秘密舉行婚禮。后羅密歐刺死朱麗葉的表哥而被放逐，朱麗葉也面臨逼婚的窘境。神父給

10、朱麗葉吃_她裝死，讓羅密歐立即返回。不明_羅密歐在朱麗葉身邊殉情。朱麗葉蘇醒后，見愛人已死，于是用匕首結(jié)束了自己的生命。在兩人靈柩前，不共戴天的兩個(gè)家族最終和解。【英】莎士比亞羅密歐與朱麗葉點(diǎn)撥：(1)問世間情為何物，只教人生死相許;(2)不自由，毋寧死;(3)真情可以消融一切的仇恨。寫作借鑒陳情表用真情動(dòng)人文章沒有多用感嘆詞，但每一句話都是發(fā)自肺腑，其情真、情深是文章感人至深的根本原因。如“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”等等。項(xiàng)脊軒志線索清晰以“項(xiàng)脊軒”為線索，“借一閣寄三世之遺跡”，將三代人物、事件聯(lián)系起來(lái)，使全文渾然一體。從平凡

11、的日常生活中選擇自己感受最深的事情，通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，用平實(shí)的語(yǔ)言，寫出自己的真情實(shí)感。如僅僅白描了“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)”“吾妻死，室壞不修”“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”這幾件小事，但悼亡深情卻讓人嘆惋。自測(cè)練習(xí)找出下列句中的古今異義詞并作解釋：1、后刺史臣榮舉臣秀才2、非臣隕首所能上報(bào)3、零丁孤苦，至于成立4、欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許5、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)6、九歲不行7、臣之辛苦8、臣欲奉詔奔馳9、拜臣郎中10、室僅方丈11、墻往往而是12、吾妻來(lái)歸13、比去，以手闔門參考答案：1、后刺史臣榮舉臣秀才(秀才：古義優(yōu)秀人才;今義明清兩代生員

12、的統(tǒng)稱)2、非臣隕首所能上報(bào)(上報(bào)：古義報(bào)答;今義向上級(jí)報(bào)告或刊登在報(bào)紙上)3、零丁孤苦，至于成立(成立：古義成人自立;今義組織、機(jī)構(gòu)等正式建立)4、欲茍順?biāo)角?，則告訴不許(告訴：古義申訴、訴說(shuō);今義說(shuō)給別人聽，讓人知道)5、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)(區(qū)區(qū)：古義拳拳，形容感情懇切.【二】一、通假字：乃瞻衡宇(衡，通“橫”)景翳翳以將入(景，通“影”，日光)二、詞類活用：1、瓶無(wú)儲(chǔ)粟，生生所資(生生：前“生”，維持;后“生”，動(dòng)詞用作名詞，生活)2、眄庭柯以怡顏(怡：愉快，使愉快)3、倚南窗以寄傲(傲：形容詞用作名詞，傲然自得的情懷)4、審容膝之易安(容膝：動(dòng)詞用作名詞，僅能容納雙膝的小屋)5、園日涉以

13、成趣(日：名詞作狀語(yǔ)，每日)6、樂琴書以消憂(琴，書：名詞用作動(dòng)詞，彈琴，讀書)7、或棹孤舟(棹：槳，這里用作動(dòng)詞，用槳?jiǎng)?三、一詞多義：1、之胡為乎遑遑欲何之(到，動(dòng)詞)求之靡途(代“為長(zhǎng)吏”，代詞)四方之事(助詞“的”)2、奚奚惆悵而獨(dú)悲(為什么)樂夫天命復(fù)奚疑(什么)3、而門雖設(shè)而常關(guān)(表轉(zhuǎn)折)覺今是而昨非(表并列)時(shí)矯首而遐觀(表修飾)鳥倦飛而知還(表順承)四、古今異義：(1)于時(shí)風(fēng)波未靜古義：指戰(zhàn)亂。今義：風(fēng)浪，常用來(lái)比喻糾紛或亂子。(2)嘗從人事古義：指做官。今義：常用義，人的離合，境遇，存亡等情況，或關(guān)于工作人員的錄用，培養(yǎng)，調(diào)配，獎(jiǎng)罰等工作。(3)尋程氏妹喪于武昌古義：不久。今

14、義：常用義為“尋找”“追尋”等。(4)悅親戚之情話古義：內(nèi)外親戚，包括父母和兄弟。今義：常用于跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭的成員。(5)幼稚盈室古義：小孩。今義：指不成熟的做法。(6)于是悵然慷慨古義：感慨。今義：指大方的行為。(7)恨晨光之熹微古義：遺憾。今義：指一種情感，多為“仇恨”之意。(8)將有事于西疇古義：指耕種之事。今義：指發(fā)生某事。五、特殊句式：1判斷句皆口腹自役(“皆”表判斷)2倒裝句(1)復(fù)駕言兮焉求(疑問句賓語(yǔ)前置。“焉求”即“求焉”，追求什么)(2)胡為乎遑遑欲何之(疑問句賓語(yǔ)前置?！昂沃奔础爸巍保侥睦锶?(3)尋程氏妹喪于武昌(介賓結(jié)構(gòu)后置)(4)將有事于

15、西疇(介賓結(jié)構(gòu)后置)(5)農(nóng)人告余以春及(狀語(yǔ)后置，“以春及告余”)(6)樂夫天命復(fù)奚疑(賓語(yǔ)前置，“疑奚”)3省略句(1)情在駿奔(省略主語(yǔ)“余”)(2)寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)(“形”與“宇”之間省略介詞“于”)(3)稚子候門(省略“于”，正常語(yǔ)序應(yīng)為：稚子于門候)4被動(dòng)句(1)遂見用于小邑(見，被)(2)以心為形役(為，被)六、補(bǔ)充：歸去來(lái)兮辭中有好多包含“以”的句子，這些句子中的“以”有時(shí)作介詞，有時(shí)作連詞。辨清楚這些“以”到底是介詞還是連詞，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和做題也是大有裨益的。幾點(diǎn)規(guī)律：1、“以”作介詞時(shí)，后邊往往跟著一個(gè)名詞或名詞性短語(yǔ)，而且它常常與后邊的名詞或名詞性短語(yǔ)組成介賓短語(yǔ)，這個(gè)介賓

16、短語(yǔ)又常常作后置的狀語(yǔ)。2、“以”作連詞時(shí)，表關(guān)聯(lián)作用，也就是說(shuō)，它有連接前后項(xiàng)的作用，而前后項(xiàng)或者是動(dòng)詞，或者是形容詞，很少是名詞或名詞性短語(yǔ)，即便是，也不是與后邊的名詞或名詞性短語(yǔ)組成介賓短語(yǔ)的。更為重要的是，“以”作連詞時(shí)，作用相當(dāng)于“而”。也就是說(shuō)，用作連詞的“以”可以用“而”替換。3、判定“以”在句中是介詞還是連詞，就要從這兩方面入手：一看“以”后邊是不是名詞或名詞性短語(yǔ)，它是不是與后邊的名詞或詞性短語(yǔ)組成了介賓短語(yǔ)，而且是不是作狀語(yǔ)的(在文言中“以”常與后邊的名詞或名詞性短語(yǔ)組成介賓短語(yǔ)作后置狀語(yǔ))。二看“以”能不能用“而”替換。如果能，它就是連詞;如果不能，那它就是介詞。上例中的

17、“既自以心為形役”“問征夫以前路”“農(nóng)人告余以春及”中的“以”都與后邊的名詞或名詞性短語(yǔ)組成了介賓短語(yǔ)，又都是作狀語(yǔ)的(其中后兩句是狀語(yǔ)后置的特殊句式)，而且又都不能用“而”替換，因而判定它們都是介詞。至于其它各句，“以”的前后連接的都是形容詞或動(dòng)詞，又都能用“而”替換，所以是連詞無(wú)疑。必修一到必修五語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識(shí)和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分

18、、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時(shí)間一久，將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。(5)質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在三國(guó)演義、水滸傳等古典小說(shuō)中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。必修一到必修五語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧1、注重日常積累：語(yǔ)文考驗(yàn)的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識(shí)累積的話，語(yǔ)文成績(jī)自然不高。所以想要提升語(yǔ)文成績(jī)，平時(shí)更應(yīng)該注重詩(shī)詞好句的積累。2、學(xué)會(huì)理解文章：通過(guò)理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明