如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

1、如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正改變著我們每個(gè)人的生活方式，信息技術(shù)課既是一門獨(dú)立的學(xué)科，也是同學(xué)們今后學(xué)習(xí)其它課程的工具，同時(shí)也為我們今后的生活帶來了方便。初中信息技術(shù)課可以幫助我們處理信息，了解計(jì)算機(jī)的基本組成和工作原理，掌握了運(yùn)用office等應(yīng)用軟件獲取信息、處理信息的方法，學(xué)會(huì)了運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。信息技術(shù)教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)，有著其他學(xué)科無可比擬的可操作性、實(shí)用性、實(shí)效性。如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？ 1 以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線精心

2、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。 教師要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造，才能去獨(dú)立思考，只有給學(xué)生一些具體的實(shí)際任務(wù)讓學(xué)生親自去實(shí)踐，他們才有機(jī)會(huì)去發(fā)揮創(chuàng)造，才能去獨(dú)立思索，才會(huì)有所創(chuàng)新。 如教師在總結(jié)windows xp鼠標(biāo)的形狀時(shí)，一改以往學(xué)生被動(dòng)接受的局面，精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入并自己總結(jié)出鼠標(biāo)的使用規(guī)律。第一個(gè)問題：“請同學(xué)們打開窗口，找一找在windows xp中鼠標(biāo)有幾種形狀？”學(xué)生馬上按照分好的組別打開各種各樣的窗口，找出了鼠標(biāo)的不同形狀。然后，教師將這些形狀畫在黑板上，接下來問第二個(gè)問題：“請同學(xué)們按照小組進(jìn)行討論，并選出一個(gè)代表來回答

3、：鼠標(biāo)的這幾種形狀分別是在什么情況下出現(xiàn)？”討論過后學(xué)生回答了問題，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納了不同鼠標(biāo)形狀在windows xp中出現(xiàn)的情況。最后再提出第三個(gè)問題：“當(dāng)鼠標(biāo)出現(xiàn)這幾種情況時(shí)分別能執(zhí)行什么操作？”學(xué)生爭先恐后地回答問題，教師將其歸納后板書在黑板上。最后，教師可問：“如果你是程序員，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)鼠標(biāo)形狀？”整節(jié)課的氣氛非常熱烈，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手。不但順利完成了教學(xué)任務(wù)，而且還給學(xué)生留下了思考的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練了學(xué)生自己總結(jié)、歸納知識(shí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 2 循序漸進(jìn)，有序培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)

4、該以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)新思維方法，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。引導(dǎo)他們從各個(gè)方面去解決問題，用多種方法來解決同一個(gè)問題。在課堂教學(xué)中要依照循序漸進(jìn)的規(guī)律，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一處處實(shí)際“任務(wù)”之中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成一個(gè)個(gè)實(shí)際任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，逐步建構(gòu)他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。新知識(shí)，新功能不是由教師直接告訴學(xué)生，而是將它們藏在任務(wù)的背后，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將它們接受下來。 如在教學(xué)“金山畫王”時(shí)，教師可讓同學(xué)們用剛學(xué)過的直線和曲線畫一條公路，有的同學(xué)畫筆直的公路，有的同學(xué)畫蜿蜒公路。然后，教師可又出了一道題：“請

5、同學(xué)們在公路的周圍加上一些東西并配上適當(dāng)?shù)念伾?，完成一幅完整的畫?！苯Y(jié)果，有的同學(xué)在公路兩旁栽上了許多整齊的樹，有的同學(xué)在公路兩旁添上路燈，還有的在路面上畫上錯(cuò)落有致的汽車等等，這樣既鞏固了他們對繪畫工具的應(yīng)用能力，同時(shí)也提高了他們的審美感和對美術(shù)構(gòu)思及創(chuàng)造想象的能力。最后，讓學(xué)生分組討論并總結(jié)畫圖工具的使用，順利地完成了這堂畫圖課。學(xué)生在完成教師的任務(wù)的同時(shí)，也進(jìn)行了創(chuàng)新思維，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。 3 因材施教，最大限度發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)新能力。 中學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程上的差異愈加明顯，教師不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費(fèi)時(shí)間和精力；也不能讓

6、走在后面的學(xué)生望塵莫及，放棄努力。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)教學(xué)中更要因材施教。計(jì)算機(jī)本身的可操作性也為教師提供了有利條件，方法一，就是為學(xué)生設(shè)計(jì)開放型的任務(wù)，畫一幅畫，制作一張名片，統(tǒng)計(jì)一個(gè)報(bào)表，設(shè)計(jì)一個(gè)課件等等，這些開放型的任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生都可以做，每一個(gè)學(xué)生都盡情發(fā)揮，每一個(gè)學(xué)生都能夠盡自己最大的努力，從而培養(yǎng)了每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如在word 2003的教學(xué)中我布置了這樣一道作業(yè)，請同學(xué)們用“word 2003”輸入自己的一篇日記，并為你的日記配上插圖。在powerpoint 2003教學(xué)中，教師可布置一道作業(yè)，請同學(xué)們以小組為單位用powerpoint 200

7、3制作一份介紹學(xué)校風(fēng)光的多媒體幻燈片，要求：格式參考其它幻燈片；內(nèi)容圖片到共享文件夾上去查找；小組先討論，然后由小組長分配任務(wù)，組員分別查找材料，最后合作完成這份幻燈片。我們將一起來評比看一看哪一個(gè)小組制作的幻燈片最好。并給出評分標(biāo)準(zhǔn)。在制作過程中，學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性，打字速度快的同學(xué)負(fù)責(zé)打字，能畫畫就負(fù)責(zé)畫插圖，有的查資料，并提出了很多問題。如：“如何使標(biāo)題好看一點(diǎn)？”（使用藝術(shù)字）；“如何讓幻燈片間產(chǎn)生動(dòng)畫效果？”（用幻燈片切換）；“如何使幻燈片生動(dòng)形象？”（可設(shè)置幻燈片的動(dòng)畫效果）；“如何畫一條直線？”（使用繪圖直線）等等，這些問題有的是學(xué)生沒有學(xué)過的，教師可先讓學(xué)生使用幫助系統(tǒng)自己

8、解決，解決不了的再給他們示范。在學(xué)生完成了他們的多媒體幻燈片之后，讓他們互相參觀、評比、打分。在參觀過程中，學(xué)生互相交流、討論，鞏固了課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)并學(xué)到了許多教材中沒有的內(nèi)容。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。方法二，同一課堂中的學(xué)生完成不同的任務(wù)。每節(jié)課我都會(huì)設(shè)計(jì)幾套任務(wù)，其中最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，其它的任務(wù)是則寫在紙條上，隨時(shí)發(fā)給那些走在前面的學(xué)生，完成一個(gè)任務(wù)就為學(xué)生加上一顆星，并發(fā)下一個(gè)任務(wù)。方法三，充分利用計(jì)算機(jī)手段的優(yōu)勢，開展形式多樣的教學(xué)。如將多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑、輪流監(jiān)控等功能，教師可以與學(xué)生建立反饋聯(lián)系。通過檢查上機(jī)過程來了解

9、學(xué)生當(dāng)時(shí)的思維活動(dòng)，從而對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使好的學(xué)生發(fā)展得更好，一般學(xué)生也力盡其能，讓所有的學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的成功。 4 即學(xué)即用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 由于計(jì)算機(jī)的可操作性和應(yīng)用性特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)學(xué)科在即學(xué)即用方面獨(dú)具優(yōu)勢。作為一種工具，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不必過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個(gè)應(yīng)用模塊都可以相對獨(dú)立出來，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)，如學(xué)會(huì)了一種文字處理軟件的使用，就可以用計(jì)算機(jī)編輯文稿，而不必去學(xué)微機(jī)原理，更無需知道什么是程序設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生把應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺到有新的

10、挑戰(zhàn)，新的興奮點(diǎn)，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。即學(xué)即用的教學(xué)方法還可以為學(xué)生提供一個(gè)思考創(chuàng)新的環(huán)境，應(yīng)用的過程本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)學(xué)生能力的過程，它需要學(xué)生去獨(dú)立思考，吸引學(xué)生去創(chuàng)新，通過思考創(chuàng)新將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中。 5 多表揚(yáng)，不批評， 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。 成功的體驗(yàn)可以進(jìn)一步增強(qiáng)自信心、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對于大多數(shù)人來說有成功才有進(jìn)步，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。在教學(xué)過程中，常常把學(xué)生好的作品用打印機(jī)打印出來并粘貼到機(jī)房的墻上，以此來表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，并讓所有學(xué)生來分享他的快樂，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)