如何創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)

1、如何創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué) 論文摘要:小學(xué)音樂教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個起始階段,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很關(guān)鍵的作用。作為小音樂的教育者,我們應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中,努力探索,尋求多種方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力,依此發(fā)掘?qū)W生的潛能。 一、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法 學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差隨著新課程改革的深入,不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個全新的要求,而且對教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。 1.先形象、后概念 眾所周知,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是:“先概念、后舉例、再練習(xí)”。在一次“連線”教學(xué)中,我感到學(xué)生在分辨延音線和圓滑線時比較困難,所以我改變了這種傳統(tǒng)的作法,試用“先形象,后概念”

2、的做法,效果真是出人意料。 首先我從感性入導(dǎo),我出示了“”。提問;“同學(xué)們,看一看,想一想,這條狐線象什么?”。學(xué)生的想象力非常豐富,學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動了起來。這時,我便告訴他們:“在音樂旋律中,它叫連線?！?。然后我讓學(xué)生聽范唱,再劃拍節(jié)試唱,這樣,學(xué)生便牢固地認識了延音線。這種教法比糾纏于概念不放而勉強為其死記硬背教起來輕松的多,學(xué)生學(xué)起來也非常愉快,達到了學(xué)生自己嘗試的目的,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。 2.主體參與,激勵創(chuàng)新 現(xiàn)代課堂教學(xué)認為,在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主動參與是創(chuàng)新教育的真諦所在,在音樂課堂教學(xué)中,教師必須以學(xué)生為主體,讓他們大膽地去嘗試新知識、新問題,激勵學(xué)生主動積極

3、參與到學(xué)習(xí)之中,從而極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在演唱歌曲賽龍舟的過程中,我先提出問題“用什么表現(xiàn)方法能使歌曲聽起來更熱鬧?”學(xué)生展開熱烈的討論。有的學(xué)生提出,可以一半學(xué)生唱,另一半學(xué)生喊:“加油、加油”。同學(xué)們很來勁,個個躍躍欲試,于是我順勢將他們分成兩組,一齊來感受這種形式的實際效果,果然,歌曲聽起來層次感豐富了,熱鬧了許多。接著我又激勵學(xué)生暢想:賽龍舟的場面可熱鬧了,大家爭先恐后,一會兒你快,一會兒我快,我問:“同學(xué)們能不能試著改變它的演唱形式來表現(xiàn)這激烈的賽龍舟的場面呀?”這樣,學(xué)生在初步接觸到音樂和諧、豐富的同時,創(chuàng)新能力得到了極大的培養(yǎng)。 二、提供說的空間,給予表達的機會 1.說想

4、法,談體會 想法也就是感受,是學(xué)生對教學(xué)過程的一個回味和小結(jié)。一個積極的想法需要有一個良好的心態(tài)。心理學(xué)家研究證明:當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時,他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗,就會以飽滿的熱情、百倍的信心,投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中,要讓學(xué)生人人都積極參與,并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維,需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究,大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨立的創(chuàng)作和實踐,讓每個學(xué)生的思維不受限制,對學(xué)生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。在活動中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。 2.說標(biāo)題,想內(nèi)容 作品蘊含著作者的思想感情,這種思想感情體現(xiàn)于歌詞、旋

5、律、節(jié)拍節(jié)奏,體現(xiàn)于創(chuàng)作的背景,同時也體現(xiàn)于作者付于作品的標(biāo)題上,可以說,標(biāo)題是作品的中心思想所在。如欣賞揚鞭催馬運糧忙在告訴學(xué)生樂曲標(biāo)題后,讓學(xué)生就題目展開想象,然后說說自己的理解,有學(xué)生說:“好像看到一個人趕著馬車、揮著鞭子在運糧食?！薄安粚?應(yīng)該是有許多輛馬車,這樣才能突出運糧忙,”教師趁機啟發(fā)學(xué)生“能想象一下是怎樣的場面?”學(xué)生很快就想到了熱烈、忙碌、喜慶的場面。“老師,我還聽到農(nóng)民伯伯愉快的歌聲。”“農(nóng)民伯伯糧食大豐收了,心里樂開了花?！睂W(xué)生們盡情表達著想說的話,沒想到題目上簡簡單單的七個字竟能引起學(xué)生這么一大堆的話語,學(xué)生越說思維越活躍,對樂曲的理解也越深刻,象這樣有目的、有選擇地

6、說標(biāo)題能收到事半功倍的效果,而且還為下一步的“聽”奠定了非常好的基礎(chǔ)。 三、結(jié)合生活經(jīng)驗,發(fā)展創(chuàng)作的空間 音樂創(chuàng)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條有效途徑。在音樂教學(xué)中,有好多內(nèi)容適宜于學(xué)生開展模擬性實踐,進行發(fā)散性創(chuàng)編,教師必須善于捕捉這種時機,充分挖掘教材因素,引導(dǎo)學(xué)生有意識地進行創(chuàng)作嘗試,通過創(chuàng)作練習(xí),讓學(xué)生在實踐中求知,在實踐中創(chuàng)造。 1.結(jié)合表演創(chuàng)作 在教學(xué)中,教師應(yīng)抓住小學(xué)生好動、愛表現(xiàn)的特點,為他們提供表演的機會,讓他們嘗試自己創(chuàng)編表演,以提高他們對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力。如可通過歌表演、用動作表現(xiàn)節(jié)奏,根據(jù)音樂自編動作表演等等形式,使學(xué)生以積極主動的狀態(tài)投入情感體驗和形象思維,讓

7、學(xué)生展開豐富的想象,創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。在教學(xué)過程中的具體行為就是教師引導(dǎo)學(xué)生把自身對歌曲的感受、情感體驗客觀、形象地表現(xiàn)出來。學(xué)生體驗到歌曲情感,對內(nèi)在美就有了一定的感受,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把歌曲的情感,內(nèi)在的美形象地表現(xiàn)出來,這就是創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。 2.結(jié)合歌曲創(chuàng)作 有計劃、有意識地安排學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容中的可換之處進行創(chuàng)編活動,鼓勵學(xué)生舉一反三、學(xué)會變通、大膽嘗試。邊唱邊表演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式,特別是低年級學(xué)生更想用動作來表達情感。如果歌曲易于用動作表現(xiàn)的話,應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活,發(fā)揮想像,自編動作來表現(xiàn)歌曲。 音樂家冼星海說過:“音樂是人生最大的快樂,音樂是生活中一股清泉,音樂

8、是陶冶性情的熔爐?！痹趧?chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢的今天,我們每一位音樂工作者都應(yīng)在教學(xué)實踐中,運用創(chuàng)新的教學(xué)理念,不斷探索研究新型的教學(xué)方法,讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中,張開想象創(chuàng)新的翅膀,遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。 四、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力 音樂課的教學(xué)過程就是音樂實踐的過程,不同的學(xué)生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和不同的生活環(huán)境和閱歷,創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系,在教學(xué)中靈活實際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段,增強學(xué)生的信心和勇氣,主動積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有效地達到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認為“

9、音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學(xué)生 ,而不是為了培養(yǎng)專門人才,音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位,按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教,學(xué)生的主體地位和獨立性受到限制,學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性受到限制,同學(xué)間缺乏交流,合作、動手機會少,而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”,學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者,主體地位和獨立性受到限制,隨著時間的推移,學(xué)生便會喪失自主的學(xué)習(xí)心理,對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位,展示學(xué)生的個性,擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系,把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體,讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中來。 五、以課堂為主渠道,從生活取材,展開創(chuàng)新思維 藝術(shù)來源于生活,也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為教學(xué)服務(wù),將會對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)常看到爸爸媽媽為他們做飯而忙碌于廚房的情景,我便將它運用到買菜一課的教學(xué)中,讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”,以組為單位結(jié)成各個“小家庭”,開展“烹飪大賽”,讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具,橡皮當(dāng)菜來烹