在語文教學中提高學生閱讀寫作能力的實踐

1、在語文教學中提高學生閱讀寫作能力的實踐 摘 要： 在初中語文教學中，提高學生閱讀寫作能力是語文教學的重中之重，學生作文的水平，影響學生思維的發(fā)展。在教學實踐中，教師要從學生的整體進步和終身發(fā)展出發(fā)，引導學生用手中的筆表述思想和見解，描寫事物的特征、人物的心理動態(tài)，敢說、敢寫，積極創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。為提高作文教學成效，教師要改進作文教學方法，優(yōu)化作文教學過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的寫作能力，提升學生的閱讀寫作水平，不斷提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質。 關鍵詞： 初中作文 改進方法 博覽群書 引導練筆 提高成效 寫作能力是判斷學生語文能力的主要標準之一，學生寫作水平高低，直接反映語文教學的成敗。當前，筆者在

2、語文教學中發(fā)現，有的學生寫作能力、表達水平不盡如人意，文不對題，條理不清，內容空洞，有的學生怕作寫，提到作文就頭疼，作文寫得干巴巴。針對上述情況，教師要從學生的成長進步和終身發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)新教學策略，注重教會方法，讓學生廣泛閱讀，學會作文，不斷提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。 一、創(chuàng)新策略，改進方法，激發(fā)學生的閱讀寫作熱情 創(chuàng)新作文教學策略，改進作文教學方法，引導學生學習寫作方法，調動學生的閱讀寫作情感，是廣大奮戰(zhàn)在教學一線的教師追求和努力的方向。教學實踐中，教師要注重調動和激發(fā)學生發(fā)自內心的創(chuàng)作情感，要把握學生的語文基礎、寫作能力、生活實際、思想狀況，改進教學方法，優(yōu)化教學過程。在具體寫作訓練中

3、，引導學生結合感知實際、生活實際，精心設計作文題目，教給學生寫作方法，給出適合學生的寫作材料，用手中的筆寫出自己的內心感受，寫出自己的思想感情。如我在教學中，經常為學生精心設計一些貼近學生感知實際的題目，引導學生捕捉生活中閃光的情景，激發(fā)學生的寫作情感。在教學朱自清的散文背影一課之后，我讓學生以背影為題，讓學生學習作者的寫作方法進行創(chuàng)作，寫一寫生活中父親、母親、祖父、祖母、外公、外婆等至親的形象，由于貼近學生的生活情感，學生下筆如有神，寫出了自己的真情實感，我將一些精彩片段在課堂上范讀，學生沉醉于教學情景之中，取得了較好的教學成效。在組織學生外出旅游時，我引導學生以“感悟自然”為題進行作文；在

4、教學藤野先生之后，我以一張照片的回憶為題，引導學生敘事寫情。由于這些命題貼近學生的生活、感知實際，激發(fā)了學生的寫作情感和創(chuàng)作熱情，學生文思泉涌，妙筆生花，寫出了一批優(yōu)秀習作，我把好的佳作選出來在全班范讀，引導學生向佳作的作者學習，并引導學生把好的習作向中學生作文、報社等推薦發(fā)表，不但激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，而且取得了較好的示范、引領作用。 二、拓寬視野，發(fā)散思維，引導學生積累寫作素材 教師要引導學生博覽群書，拓寬學生視野，發(fā)散學生思維。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯處熞龑W生在讀書寫作中提高自身的能力與素質。隨著時代發(fā)展，科技進步，教師要引導學生閱讀古今中外的文學名著，利用現代媒介增加

5、自身的閱讀量，擴大知識面，獲取知識，存儲信息，把閱讀過程中獲得的信息轉化為創(chuàng)新能力。我向學生推薦中國青年報、讀者、中學生學習報等報紙雜志，向學生介紹、評價最新書籍、文章，引導學生閱讀、體味、揣摩寫作規(guī)律與創(chuàng)作方法，養(yǎng)成“善思考、勤動筆”的良好習慣，多讀多思，多練多寫，拓寬學生閱讀視野，積累創(chuàng)作寫作素材。為提高教學成效，教師要在語文教學過程中有機安排語文教學實踐活動，組織學生開展詩歌背誦、知識搶答、成語沙龍等專題比賽活動，由淺入深、由易到難地訓練學生的口語表達能力，通過形式多樣的活動，調動學生主動發(fā)言的積極性和主動性。教學實踐中，我引導學生長期收集古今中外的名人事跡，讓學生在課堂上用150字左右

6、介紹自己崇拜的名人的事跡，一段時間后，評出最佳作品，進行表彰，不但調動了學生課外閱讀的情感，而且訓練了學生的閱讀寫作能力。初中學生思維活躍，他們敢于發(fā)表自己的見解和主張，我聯系教學實際和教學進度，引導學生創(chuàng)作“感受春天”、“成功很難嗎”、“換位思考”等命題作文，激發(fā)學生寫作欲望，引導學生健康成長。 三、積極引導，評改結合，提高學生的閱讀寫作能力 當前，無論是組織考試還是日常生活中，命題作文越來越少，教師要適應時代需求，注重為學生提供一些基礎材料，讓學生閱讀材料后進行“話題作文”，針對此種情況，教師要組織學生開展有針對性的訓練。為調動學生的寫作的積極性，教師要組織學生開展即興作文，在有計劃、有步

7、驟、有方法地組織學生練習各種文體的基礎上，對學生進行指導，引導學生根據教師所給的作文材料，開展自我命題比賽，規(guī)定在10分鐘左右時間內，擬定自己的作文題目，在規(guī)定的時間內，讓學生命出三個以上的題目，全班學生進行評比，然后有選擇地根據自己選好的題目進行作文，評選出一些佳文進行表揚，從而發(fā)散學生思維，發(fā)展學生的思維特點。如我在組織學生進行議論文的寫作訓練時，給學生提出了下列要求，讓學生在10分鐘內結合自己的感知實際和生活基礎，擬出一道議論文的題目，內容不限，形式不拘。學生的情緒高漲，結合生活與感知，擬出了有一定價值和思考方向的題目，擬出了只生一個好嗎、爹親娘親還是錢親、賺錢就是本事嗎等10多個與生活密切相關的題目。這些題目給學生帶來了震動，特別是被選中題目的學生，感到無比自豪。在課后經常自發(fā)地開展命題比賽，我根據學生命題，組織學生進行作文創(chuàng)作練習，一方面培養(yǎng)了學生的命題能力，另一方面激發(fā)了學生的寫作熱情。文章寫出來后，教師要指導進行評改作文，引導學生通過自改、他改、師改的方法，不斷完善提高，教師在學生評改的過程中，在課堂上進行巡視，解答學生在評改中遇到的疑難問題，督促學生認真評改，及時發(fā)現問題，解決問題，引導學生在經過一段時間后，再把過去的習作拿出來進行評改，讓學生養(yǎng)成良好的評改習慣，不斷提高學生