中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 賽喜亞拉圖中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 賽喜亞拉圖中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力的培養(yǎng)不僅對初中生物學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，而且對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作也十分重要，是事業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。因此，在初中生物教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；教學(xué)；自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來說是十分重要的，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展卻有賴于教師能否為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的主動性和獨立性給予認(rèn)可和肯定，也就是任課教師能否對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)的問題。 一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

2、的意義 自主學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)是一種相對的狀態(tài)，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能主動地參與到學(xué)習(xí)中，獨立地獲取知識，自主調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高課堂教學(xué)效率生物課程的內(nèi)容大多比較枯燥和無聊，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”這就需要教師能夠營造一種課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，使學(xué)生有意愿去探索和學(xué)習(xí)，主動地去學(xué)習(xí)知識。 2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展隨著教育改革的不斷推進(jìn)，面向全體學(xué)生以及發(fā)展全體學(xué)生成為一個重要課題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)習(xí)者在主動學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的

3、樂趣，從而讓他們愿意主動去學(xué)習(xí)。 3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于發(fā)掘?qū)W生的自身潛能自主學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)的過程中尊重個體特性，這樣學(xué)生的自身潛力才能得以發(fā)揮。 二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議 1讓學(xué)生利用課本，自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為生物課堂主人 在平日的教學(xué)中，教者除了教育學(xué)生們熱愛這些傳授間接經(jīng)驗的課本外，更應(yīng)該教會學(xué)生們?nèi)绾问褂谜n本，從而成為學(xué)習(xí)的主人。課本每節(jié)內(nèi)容都安排了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，每節(jié)內(nèi)容后面都設(shè)計“評價指南”，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”可以使學(xué)生從整體上把握每節(jié)內(nèi)容以及知識重點；每天老師批改預(yù)習(xí)本，一方面檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂以及完成情況，一方面整理學(xué)生的疑難問題，并把疑

4、難問題作為本課的教學(xué)重點進(jìn)行講授，這樣就可以做到了“以學(xué)定教，有的放矢”。學(xué)生們在生物課堂上成為了主動者，而不是被動接受者。 2轉(zhuǎn)變觀念，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué) 要突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！本捅仨毚_定“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀念。在教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要把培養(yǎng)學(xué)生的生物自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的一個專門的獨立的任務(wù)來完成，當(dāng)作教學(xué)的一個重要目標(biāo)來對待。因此，要破除急于求成，包辦代替的做法，充分認(rèn)識到學(xué)生的差異性，樹立相信學(xué)生的意識，要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)的進(jìn)程軌跡。 3解放學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán) 課堂教學(xué)中我們教師要深入到學(xué)生中間了解他們心理、生理、學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，以取得教

5、育的主動權(quán)。還要解放學(xué)生，把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，使其從中解放出來。 4激發(fā)興趣，促學(xué)生主動學(xué) 學(xué)習(xí)有了積極性，才能事倍功半。在日常教學(xué)中，筆者通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，采用語言激趣，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)方法，做好導(dǎo)向作用，讓學(xué)生探究潛能與欲望有所指向。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然而生，就可以順即引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 5指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法引導(dǎo)，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在單位時間里學(xué)到更多的知識。教學(xué)中，要改變學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，有意識地使學(xué)生能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。 6搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)設(shè)施展才能的空間

6、 生物教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，更要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生更多體驗互相幫助、共同分享的快樂，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體與群體中，自主地探索，獲得知識。在教學(xué)中，我采用小組合作式教學(xué)。在開展小組合作時，筆者認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，將班級學(xué)生分成六大組，每組六個到八個人，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動的開展，發(fā)揮“小能手”作用。 7感受成功喜悅，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí) 心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺：也沒有什么東西讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！苯處煈?yīng)當(dāng)在教學(xué)中為每個學(xué)生都提供成功的機(jī)會，力求使學(xué)生有所獲。 8培養(yǎng)生物自學(xué)能力需要注意的方面 學(xué)生自學(xué)能力貴在堅持，要做到持之以恒，循序漸進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，決不能一步登天，切忌一暴十寒。要做到逐步引導(dǎo)，長期堅持，根據(jù)學(xué)生實際情況分層次進(jìn)行，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。 三、結(jié)語 在生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生多方面