中學思想政治課激發(fā)學生學習興趣的嘗試淺議

1、中學思想政治課激發(fā)學生學習興趣的嘗試淺議 興趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向。學生的學習興趣是學生學習的內(nèi)在動機，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。中學思想政治課一向因理論灌輸、概念注釋等傳統(tǒng)教學模式令人感到枯燥無味，難得學生青睞。這是教師的悲哀，也是教學的失敗。著名心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。大教育家夸美紐斯指出：“課堂應當是快樂的場所”。那么教師怎樣才能打破課堂沉悶的氣氛，把課上得像磁石吸鐵一樣，牢牢地吸引學生呢？ 一、導入激趣法 導入就是教師講授該課的引子。俗話說：“良好的開端是成功的一半”一篇文章的開頭寫得好，才能使讀者產(chǎn)生一種非讀下

2、去不可的強烈愿望。一堂課也是這樣，新穎別致的開頭，才能把學生的注意力吸引過來，才能創(chuàng)造良好的課堂教學氣氛，順利完成教學任務。好的開頭能創(chuàng)設一種意境，使學欲言不能，求知不得，形成一種渴望解答不知不覺跟隨老師學下去的心理態(tài)勢，這樣就激發(fā)了學生學習興趣。如：在講事物發(fā)展的狀態(tài)這框題時，我就首先講“笨人吃餅”的故事。古時有一行路人，肚子餓極了就買一燒餅吃，吃后覺得沒吃飽，就又買了一個吃，但肚子仍是餓得慌，于是再買再吃，一連吃了6個，感覺還不是很飽，最后又買了一個，哪知這個燒餅只吃了一半就很飽了，這時他十分懊惱，狠狠地打了自己一個耳光，并責罵道：“我是多么不會過日子的人呀！先前的6個燒餅都被我白白地浪費

3、了，早知道這半個燒餅能吃飽我為什么不先吃它呢？”，學生聽后不禁笑了，這時我緊接著問；“這位饑漢的可笑之處何在哪里？要弄清這個問題，就必須學習事物的量變與質(zhì)變及其辯證關系原理。這段導入講完后，一下子就吸引了學生，激發(fā)了他們的學習興趣，引起了他們對學習內(nèi)容的注意，使他們自然而然地進入老師的教學思維中。 二、笑話激趣法 古今中外，笑話很多，它們都有精彩動人、迂回委婉、機智巧妙、拐著彎說話的特點，融文學性、趣味性、哲理性于一體，在教學中選用一些笑話，必定誘發(fā)學生的學習興趣，使他們在歡快的笑聲中掌握知識，發(fā)展思維，陶冶情操。因此，引用笑話，闡明哲理，是寓教于樂的好形式，如在講“一切從實際出發(fā)，反對主觀主

4、義”時，我給學生講了這樣兩個笑話：一個是東家喪母，往祭，托館師撰文，乃按古本誤抄祭妻父者與之。識者看出，主人大怪師，館師曰：“古本刊定的，如何會錯？只怕是你家死錯了人。”，另一個是“一書手寫字多誤落，遇造冊時，將陳字著阝左右，被官責二十。書生性愚；誤凡阝俱在左，反又將鄭字阝于左，又被官責二十。后有聶姓者托寫狀，書手大呼曰：我因兩耳，一連打了四十，若與你寫狀，豈不送了我性命?！睂W生聽了這兩則笑話，啞然失笑，明確了教條主義、經(jīng)驗主義是荒謬的，做任何事情都要堅持從實際出發(fā)，反對主觀主義。 三、幽默生趣法 幽默給生活帶來情趣，它使緊張的氣氛變得和諧，給和諧的氣氛增添歡樂，幽默妙趣橫生，能使枯燥的課堂活

5、躍起來，幽默能引人入勝，啟迪學生的思維。法國著名演講家海因茲雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮堋?。因此在思想政治課教學中，恰當?shù)剡\用幽默，是啟發(fā)學生思考，增強政治課吸引力的重要手段，使學生好學樂學。如在講“具體問題具體分析”時，我講了這樣一個幽默故事：“父教子曰凡人說話放得活脫些，不可一句說死。子問：如何叫做活脫些？此時適鄰家有借幾件器物的，父指謂曰：假如這家來借物件，不可竟說多有，不可竟說多無，只說也有在家的也有不在家的，這說就活脫了，凡事俱可類推。子記之，它日有客到門，問你父親在家嗎？子答曰：也有在家的，也有不在家的?！睂W生聽后，不禁笑了起來，這時我緊接著

6、問；“笑話中的兒子犯了什么錯誤？”學生紛紛發(fā)言，積極參與，從而明確了想問題辦事情要堅持具體問題具體分析，否則就會鬧笑話。如在講“市場交易原則”時，我講了“仍然有效”這個幽默：“病人：你給我開的藥，昨天報上已公布停止使用了，醫(yī)生：不要緊的，你的病是在公布前得的，所以這藥對你仍然有效”。學生聽后忍俊不禁，啞然失笑，使學生在歡樂的氣氛中了解在市場交易中，各市場主體應遵循公平交易的原則。 四、漫畫激趣法 漫畫畫法自由靈活，妙趣橫生，讓漫畫走進課堂，能為學生創(chuàng)設生動的具體情景，容易激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，有助于學生對教學內(nèi)容的領會和掌握，有助于培養(yǎng)和提高學生的判斷、分析和理解能力，

7、使學生在是非，善惡、美丑、真假等問題面前具有愛憎分明的態(tài)度和情感，樹立起正確的世界觀與人生觀，從而實現(xiàn)教學目的。如在講“反對拜金主義”時，我展示了兩漫畫，第一幅漫畫：“時間就是金錢”，其內(nèi)容是：一老大爺拿著車票趕班車，向一位小姐問鐘點，而小姐對他的回答是先交五毛咨詢費，第二幅漫畫：“千萬別過來”，其內(nèi)容是，懸崖上一塊大木板，-頭站著一位驚慌失措，全身冒冷汗的國家工作人員，向另一頭拿著貴重物品欲向他賄賂的人搖著雙手，叫他千萬別過來。兩幅漫畫看完后，學生興趣盎然，思維十分活躍，從中不難明確“金錢至上”會把人引導到通過不正當手段聚斂貨幣的道路，對待貨幣應該是“取之有道，用之有度”，掙錢要符合社會道德

8、規(guī)范，要在法律政策允許的范圍內(nèi)，通過勤勞致富。 五、妙語激趣法 馬克思說：“語言是人類交際的工具”。馬卡連柯也說過“同樣的教學方法，因為語言不同就可能相差20倍”。因此在教學中，教師恰當?shù)剡\用一些膾炙人口，內(nèi)涵深刻的經(jīng)典名言，詩詞錦句，朗朗上口而又耐人尋味的歇后語，順口溜，以及廣為流傳的民謠諺語，對學生不僅會產(chǎn)生極大的感染力和號召力，而且具有很高的思想價值和藝術魅力。如在講“貨幣的本質(zhì)”時，我引用莎士比亞的名言：“金子！黃黃的，發(fā)光的，寶貴的金子！只這一點兒，應可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士這黃色的奴隸可以使異教聯(lián)盟，同宗分裂；它可以使雞皮黃臉的寡婦重做新娘來，該死的金子，你這人