中專語文作文教學(xué)方法探討

1、中專語文作文教學(xué)方法探討 摘 要：作文長期以來是語文老師和學(xué)生的一大難題，很多學(xué)生也不喜歡作文課，有的學(xué)生沒有寫作欲望，因?yàn)榭偸前盐詹蛔〕鲱}老師的脈搏，無論怎么寫都得不了理想的分值，有的一寫作就錯(cuò)別字滿篇，詞匯積累不夠，詞不達(dá)意。要讓學(xué)生寫好作文，只知埋頭苦干不行，投機(jī)取巧、走模仿的捷徑更不行。作文教學(xué)改革并非一定要提出新思路，采用新方法，走出新路子。只要能夠在教學(xué)中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的寫作水平，就是成功的教學(xué)。 關(guān)鍵詞：中專語文作文教學(xué)；創(chuàng)新思維；激發(fā)欲望 中圖分類號(hào)：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-028-01 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“寫作教

2、學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼耍覀儽仨毟淖儭爸v”作文，“教”作文的作法，把培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)作為主線，全面提高作文水平。在此，筆者結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，作以下幾方面探討。 一、重視寫作基礎(chǔ)適當(dāng)提高 作文教學(xué)要求一味拔高，那是揠苗助長，得不償失。提高學(xué)生的作文水平，還得從基礎(chǔ)抓起。我們在教學(xué)中不應(yīng)該急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行話題作文訓(xùn)練，而要扎扎實(shí)實(shí)的練基本功。記敘文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，教師要以此文的訓(xùn)練為主，讓學(xué)生能熟練的運(yùn)用記敘文所適用的各種表達(dá)方式，各種修辭手法。記敘文最能鍛煉、最能體現(xiàn)學(xué)生的寫作基本功。所以，記敘文練好了，作文便成功了一半

3、。議論文是中學(xué)作文的另一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。議論文能反映學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，能體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，各科知識(shí)的綜合能力。 要想真正把學(xué)生作文教好，教師要擅長寫作，要通曉各種文體。一個(gè)沒有技術(shù)的師傅要想帶出好徒弟，這是不可想象的。學(xué)生有了好的寫作基礎(chǔ)后，教師就可適當(dāng)提高要求?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性、特長，讓其專攻一體，涉及文學(xué)創(chuàng)作，或微型小說，或散文，或美文，或雜文，或政論文，從而真正提高寫作水平。 二、注重學(xué)生知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生寫作欲望 一個(gè)沒有豐富的自然、社會(huì)知識(shí)積累的人，能寫出什么東西呢？所以作文教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外

4、教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀社會(huì)這本“無字之書”；并讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記寫心得的習(xí)慣，做生活中的有心人。這樣有了充足的“源”。自然就有取之不盡用之不竭的“清水”、“活水”了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币虼耍鳛榻處?，能否有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，必將成為能否提高學(xué)生作文水平的重要因素。當(dāng)然，開展課外閱讀不能是“放馬式”的，首先要有切實(shí)可行的計(jì)劃，有目的地把課外閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來。長此下去，學(xué)生作文時(shí)有了思想、生活、技巧上的指導(dǎo)，有了可資借鑒的范例，有了習(xí)作的素材和語言的積累，作文時(shí)自然能妙筆生花，也就不會(huì)

5、望“題”興嘆，害怕作文了。教師應(yīng)創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生廣泛接受各方面的知識(shí)、信息。當(dāng)信息積累到一定的質(zhì)與量的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)欲就會(huì)油然而生，這就是我們所說的寫作興趣的產(chǎn)生。 三、妙思啟智教學(xué)法 所謂妙思啟智教學(xué)法，就是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用創(chuàng)新思維進(jìn)行創(chuàng)新寫作。具體來說就是要求學(xué)生在寫作過程中學(xué)會(huì)逆向思維、側(cè)向思維和多項(xiàng)思維等。例如，筆者在“走進(jìn)社會(huì)？道德修養(yǎng)”的課程里，就曾經(jīng)組織學(xué)生辯論“在現(xiàn)在競爭激烈的社會(huì)，到底還需不需要謙讓精神”。結(jié)果，學(xué)生圍繞正反兩個(gè)方面搜集了大量的資料，寫出了很多分析深刻透徹并且論據(jù)新穎翔實(shí)的辯論稿，在口頭辯論時(shí)，也閃現(xiàn)了很多機(jī)智的應(yīng)對(duì)語言。 在側(cè)向思維訓(xùn)練過程中，筆者也多次

6、強(qiáng)調(diào)其對(duì)創(chuàng)新寫作的重要意義。一次筆者在班上出作文題窗外的世界，一位學(xué)生就巧妙的運(yùn)用了側(cè)向思維，她在文中寫了這樣一件事：奶奶在傍晚常常盯著窗外，被發(fā)現(xiàn)后引起了爺爺?shù)牟录?，而小作者也疑惑不解。直到在一次搬家時(shí)，因新家看不到窗外的路-一條爺爺下班和孫女放學(xué)回家的路，奶奶堅(jiān)決反對(duì)搬家。小作者才明白，在奶奶的視線里，窗外的世界就是爺爺和孫女兩個(gè)人。由此-個(gè)深愛丈夫和孫女的形象就躍然紙上。 四、重視課堂實(shí)踐 在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，很多教師重行文、輕過程，每次作文只是“知識(shí)命題行文”的簡單循環(huán)，既沒有行文前對(duì)學(xué)生寫作情感的激發(fā)，又割斷了學(xué)生反復(fù)修改作品的再創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如此作文課堂教學(xué)，只能是使學(xué)生成為完成作文任務(wù)

7、的機(jī)器，哪能談得上寫作能力的提高？因此，當(dāng)鎖定一個(gè)作文專項(xiàng)訓(xùn)練，教師都要求學(xué)生提前一周完成諸如觀察、閱讀、積累等系列準(zhǔn)備活動(dòng)，課堂上組織學(xué)生暢所欲言于自己的寫作構(gòu)想。在進(jìn)行作文課堂教學(xué)之前，教師也將搜集相關(guān)資料，最好是自己寫“下水作文”，在整合學(xué)生及自己的寫作構(gòu)想之后，闡述教師的指導(dǎo)意見。應(yīng)該說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)是非常必要的。但這種指導(dǎo)不是“禁錮”而是“火把”且方式靈活，如結(jié)合課文教學(xué)的指導(dǎo)，針對(duì)個(gè)性問題的個(gè)別指導(dǎo)，面對(duì)共性問題的共同指導(dǎo)等，形式多樣，穿插使用，真正做到有的放矢?！白魑拈_頭難。”其實(shí)難就難在寫作主題的定位及思路的理順上，當(dāng)完成了行文前的寫作準(zhǔn)備之后，即刻要求學(xué)生取舍整合，快速作文。既可以是整體內(nèi)容的概覽，也可以是寫作提綱的綜述。 在完成初稿構(gòu)想之后，要求學(xué)生交流討論，推薦有創(chuàng)新意識(shí)的作品并當(dāng)堂朗讀，如若其未寫完，也可以將自己接下來的寫作思路說之。師生之間相互評(píng)議比較，取長補(bǔ)短，激發(fā)靈感。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力，取一舉兩得之功效。 最后環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成上述準(zhǔn)備后，應(yīng)該說既激發(fā)了創(chuàng)作欲望，又拓展了思維空間，更主要的是作者有了自己的寫作心理構(gòu)想與草稿，剩下的就是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合生成