普通高校音樂多媒體教學(xué)論文

1、普通高校音樂多媒體教學(xué)論文 一、普通高校音樂多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查 (一)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。 1眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一個學(xué)科的內(nèi)動力，只有對學(xué)科內(nèi)容感興趣，才會發(fā)自內(nèi)心地想要去學(xué)、去接觸。教師利用多媒體課件進行教學(xué)，可以用文字、圖像等將教材上死板的教學(xué)內(nèi)容直觀化，為學(xué)生營造一個集聽覺、視覺、感官為一體的逼真的教學(xué)情境，并進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際調(diào)查數(shù)據(jù)表明:94%的學(xué)生和70%的老師均認(rèn)為運用多媒體能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;85%以上的學(xué)生更愿意老師用多媒體進行教學(xué)這樣能使自己更專注、知識更容易接受。 2運用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。運用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺感知和肢體語言能

2、力。音樂的聽覺感知是通過聽覺來感受音樂的一種情緒的體驗?zāi)芰?。在音樂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w制造音樂氣氛，通過“聽”這個具體的感知手段，能更好地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解音樂形象。體會作品思想。如在節(jié)拍節(jié)奏教學(xué)中，運用多媒體播放曲子或演出錄像，讓學(xué)生跟著音樂的特點用手腳打節(jié)奏或模仿錄像中指揮家的動作打拍子，這無形中鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。此外，運用多媒體還能激發(fā)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，我們可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，進行音樂作品的在創(chuàng)作。 (二)多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)。 1喧賓奪主、主次不分。由于多媒體是視覺、聽覺、感官為一體的新型教學(xué)手段，因此很多教師在制作多媒體課

3、件時，會不由自由的想如何制作出畫面新穎、動感十足的課件，在課下沒有及時與學(xué)生進行溝通，沒有及時掌握課件的實際教學(xué)效果。尤其是近幾年，在各大高校進行的公開課與評優(yōu)課中，教師沒有考慮到實際教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，都一律的使用多媒體進行教學(xué)。以筆者曾經(jīng)聽過的一節(jié)公開課為例，教學(xué)內(nèi)容是一首久唱不衰的抒情敘事歌曲聽媽媽講那過去的故事，由于歌詞具有較強的敘事性，所以教師利用其中的情節(jié)，將歌曲編成了一個動人的故事，并配上音樂、文字制作成微動漫的小視頻。雖然極具渲染色彩的畫面和動人的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，卻忽略了學(xué)生聽覺聯(lián)想。一節(jié)課下來，學(xué)生記憶中最深刻的印象不是歌曲的旋律，而是故

4、事的情節(jié)與動畫形象，可見并沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果。 2過于依賴、溝通缺乏。在前文之中，我們著重分析了多媒體音樂教學(xué)的優(yōu)勢，可以說相對于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，多媒體教學(xué)優(yōu)勢較多，這也無形之中導(dǎo)致部分教師過分依賴多媒體，很多教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的分析，而是從始至終都將多媒體教學(xué)貫穿與教學(xué)之中，甚至達(dá)到?jīng)]有多媒體課件就無從下手的地步。教師過于依賴多媒體，導(dǎo)致師生之間缺乏有效的溝通。 二、普通高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀所引發(fā)的思索 (一)多媒體應(yīng)用應(yīng)注重實效性。在高校音樂教學(xué)之中，要學(xué)會在恰當(dāng)?shù)臅r機運用多媒體。首先要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行深入思考，思考本課時內(nèi)容是否適合使用多媒體進行教學(xué)?如何針對教學(xué)目標(biāo)進行

5、多媒體課件設(shè)置?如何避免過分渲染不重要的附屬教學(xué)內(nèi)容?堅決不能單純?yōu)榱吮砻娴臒狒[，而忽略了教學(xué)的時效性。切記不宜用時不用，宜少用時不多用，緊緊圍繞教學(xué)目的，對一些附屬的內(nèi)容不宜過分裝飾、渲染。 (二)多媒體應(yīng)用應(yīng)注重選擇性。雖然多媒體課件具有投影、幻燈等教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點，但是我們不能因為其優(yōu)勢多，就忽略了它的本質(zhì)，多媒體的優(yōu)越性能再高，也無非就是一種教學(xué)手段，最終也是為了教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。而傳統(tǒng)的靈活設(shè)計板書、實景播放幻燈片以及投影的靜態(tài)展示功能，與多媒體課件相比，各有所長。如果兩種教學(xué)手段所取得教學(xué)效果是一樣的，那我們必須選取價格低廉、制作方面的媒體。 (三)多媒體應(yīng)用應(yīng)發(fā)揮教師主導(dǎo)

6、性。我們應(yīng)清楚地認(rèn)識到:多媒體僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過程而采用的一種輔助手段，教師才是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者。而學(xué)生是知一識的主動索取和探索者。多媒體教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過他們的啟發(fā)、引導(dǎo)、示范、評價，激發(fā)學(xué)生情感，通過情感交流與互動，促進課堂目標(biāo)的有效實現(xiàn)。當(dāng)課件的設(shè)計與課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不符時，應(yīng)果斷地調(diào)整教學(xué)方式，決不能成為電腦的奴隸。雖然將多媒體教學(xué)方法運用在音樂教學(xué)之中有諸多其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，但是這并不是說，使用多媒體越多，教學(xué)效率就越高。目前有很多高校教師在使用多媒體進行音樂教學(xué)時，存在著一定的誤區(qū)。作為一名高校的音樂教師，我們必須認(rèn)識到運用多媒體進行課堂教學(xué)是時代發(fā)展的趨勢，但是多媒體只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補充，是一種輔助的