《制作表格——學做文摘卡》教學設(shè)計剖析

1、制作表格一一學做文摘卡教學設(shè)計王亞明一、教學目標1、知識與技能掌握個表格的插入、 單元格的合并與拆分、 行列的插入和刪除、 行列的縮放等操作并對表格進行修飾、創(chuàng)意的方法。復習鞏固基本操作：對文本格式的修飾。2 、過程與方法通過課前預習課本知識， 提高學生自主學習自主探究的能力， 從而提高學生獲取信息能力、思維能力、分析能力、合作能力。3 情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展學生敢于創(chuàng)新的科學精神，培養(yǎng)學生自主、合作、探索、交流能力。在小組合作的方式中，提高學生相互協(xié)作分析解決問題的能力。二、課題分析1教學作用與地位本節(jié)課內(nèi)容為 初中信息技術(shù) 第三章文字處理第四節(jié)制作表格學做文摘卡，本節(jié)為word教學中的過渡

2、性內(nèi)容，學好本節(jié)內(nèi)容對以后學習word具有舉足輕重的作用。2、教學重難點重點：自主探究利用所學各種操作組合進行各種效果的修飾。難點：選定、組合、 shift 鍵的組合使用。三、教學策略分析1、教法以主體教育思想為基礎(chǔ)， 探究式學習法為主， 結(jié)合目標教學法和討論交流法。2、教學手段本課在網(wǎng)絡(luò)教室進行， 全方位的使用網(wǎng)絡(luò)多媒體廣播系統(tǒng)演示和展示， 增加教學的直觀性，為主體參與的順利開展提供保障。四、教學準備1、利用軟件authorware和word制作“文摘卡”課件。2、制作設(shè)計一張文摘卡。（演示及模型）3、設(shè)計小練習（課程式表），用以學生課堂或課后鞏固。4、電子子教室一口，學生54人分為6個小組

3、進行小組討論練習。五、設(shè)計思路本課教學的基本原則是：以學生為中心，以親身感受練習為主線，以布置和 指導預習為起始環(huán)節(jié)。這有利于學生作為學習主體提早進入學習過程； 利于學生 帶著思考進入課堂學習過程；利于減輕教師課堂教學負擔，提高課堂教學效率與 教學質(zhì)量。六、教學過程（一）利用多媒體手段導入新課1、播放“文摘卡”課件，引導學生較快進入主題；2、出示設(shè)計的特大“文摘卡”（多媒體播放）；分析：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生進入到教學情境中去，讓學生觀察，讓學生思索， 使學生興趣高漲，積極投入，趁此自然引出課題。（二）教師引導，學生自主探究師：引導學生觀察與思考，把文摘卡的制作分割成兩大塊？（制作空表格、 修辭表

4、格）1、制作空表格a、表格的插入（教師演示后，學生動手模彷操作）；操作：單擊常用工具欄中“插入表格”口按鈕，拖動制10x4表；b、合并單元格（教師演示后，學生動手模彷操作）；操作：選定單元格。（從第一行第一個單元格開始拖動， 將右面4個單元 格全部選中。）合并單元格。（單擊“表格a”菜單中的“合并單元格（m）”命令。學生操作，并自主探究如何折分單元格。師：（設(shè)問）有沒有其它的方法完成操作？學生回答與教師演示歸納；g表線添擦（教師演示后，學生動手模彷操作）；操作：在“表格和邊框”工具欄中，單擊“擦除” 且按鈕；拖動選定需要擦除的表線，釋放左鍵即可擦除該表線；取消擦除狀態(tài)，單擊“擦除” 且按鈕，指

5、針即可恢復到原來狀態(tài)。師：（設(shè)問）如果想添加表線該怎么操作？學生分小組討論回答與教師演示 歸納。d縮放行列縮放行列方法有三種：拖動表線法、拖動標尺法和菜單法。（教師可選用其中一種方法進行演示，另處兩種方法交給學生，課后分小組進行討論研究。）2、修辭表格a、文字的錄入與修辭（由于前面已講過這方面知識，學生可根據(jù)投影儀所 展示內(nèi)容將文字錄入表格）b、按照要求對表格進行修辭（將文摘卡外邊框修辭成紅色雙紋線，使表格 醒目。）操作：3、完成整體效果，讓學生作品進行觀摩、交流、討論；4、教師歸納、小結(jié)、提出期望，布置小練習（制作一張課程表）。（同學們，在今天的學習中，學會了制作文摘卡的本領(lǐng)。老師希望你們掌握 并學會遷移知識，制作賀片、信箋、封面等設(shè)計。但有一點，老師要提醒你們： 不管去設(shè)計什么，都要富有個性，體現(xiàn)時代特色。）七、在實際的教學過程，學生的創(chuàng)造能力有時是教師難以預測的，因此，對教學 設(shè)計的實施應靈活把握，對于課堂上一時解決不了的問題可留做課下研究性問 題，師生共同研究