天凈沙教案設(shè)計[共12頁]

1、天凈沙教案設(shè)計教學(xué)目標：一、知識與技能目標：1、了解曲作者馬致遠的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識。2、了解散曲這一體裁。3、積累名句。4、反復(fù)誦讀，品味語言，感受小令凄婉、蕭瑟的意境，體會詞人的離情愁緒。6、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的能力7、完成背誦。二、過程與方法目標：情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法。三、情感態(tài)度與價值觀：體會作者的思鄉(xiāng)情 ,感受漢語言的美 ,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 教學(xué)重點與難點：1、重點：通過朗讀訓(xùn)練，了解詞的內(nèi)容；借助品讀、想象，感受小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)之情，感受漢語言的美；積累名句。2、難點：賞析小令，領(lǐng)悟曲中情趣，培養(yǎng)學(xué)

2、生鑒賞能力。通過兩首小令描寫的景物上的異同等方面的比較，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。 教時安排：一課時。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 :教師播放飛翔的歌曲故鄉(xiāng)的云，學(xué)生欣賞、談自己的感受，教師小結(jié)：這首歌唱出了天涯游子對故鄉(xiāng)的魂牽夢縈，唱出了天涯游子對故鄉(xiāng)的深深思念，今天我們來學(xué)習(xí)一首元代的散曲，他抒發(fā)的同樣是天涯游子的情懷。二、了解作者和元曲。1、介紹馬致遠 馬致遠：號東籬，元代大都（今北京）人，著名的元曲作家，被人稱為 “元曲四大家 ”之一，更被時人美譽為 “曲狀元 ”?，F(xiàn)存曲作首，被稱為 “秋思之祖 ”。他還是杰出的戲劇家，著有雜劇種，藝術(shù)成就最高的是漢宮秋。2、介紹元曲 元曲

3、與唐詩、宋詞標志著文學(xué)史上的三座藝術(shù)高峰。曲在元代興起， “曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式，它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學(xué)途徑，在格律、字句和情調(diào)上有較大自由。它包括雜劇和散曲，散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和散套兩類。小令通常是獨立的單只曲牌，按曲調(diào)創(chuàng)作，每一個曲調(diào)都有自己的名稱，各個曲調(diào)的字數(shù)和句式都不相同，常用于寫景、抒情。散套：是同一宮調(diào)的若干小令相聯(lián)而成的組曲小令。天凈沙是曲牌名，秋思 ”是題目，意為秋天的思緒。三、詩歌朗讀：1師配樂范讀2學(xué)生齊讀3學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：古人說，書讀百遍，其義自見。下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。體會枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表

4、達作者感情所起的作用?？萏?老樹/昏鴉，小橋 /流水/人家，古道 /西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人 /在/天涯。 小結(jié)：這首小令一、三、五句押尾韻 “a”，二、四句押尾韻 “ia，”讀來朗朗上口 ,前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。4請你想象畫面，給這首小令另擬一個小標題。 明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道 ?西風?瘦馬?斷腸人四、品析鑒賞：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)

5、入詩相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩，我們一起來試著背誦一下。那么，古代的作品很多，但流傳下來的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會讓人記住呢？提問，歸納：作者用心體驗與寫出來的作品；語言樸實不華非常優(yōu)美的作品；通俗的老少偕宜的作品；境界高，內(nèi)容豐富思想健康；表達一定的思想，反映現(xiàn)實生活的作品 ?能達到以上境界的作品就是杰作。我們再來深入學(xué)習(xí)這首詩，探究一下它是怎樣一種境界。馬致遠的天凈沙 ?秋思就是這樣一首一語道破 “某一種心情 ”的作品。也正因如此，這首小令被稱為 “秋思之祖”。（二）再讀古詩，理解其意。1用自己的語言描述這首小令的畫面：示例一：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著

6、一匹瘦馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在古道上緩緩前行。只見，纏滿枯藤的老樹上，幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動的小溪上，一座小橋通向不遠處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨的游子將要飄到何方？太陽就要落山了，想著那遙遠的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來，肝腸寸斷。示例二 幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴 ? 一片悲涼的秋景。眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽 (j?) 而行。2請你想象畫

7、面，給這首小令另擬一個小標題。明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道 ?西風?瘦馬?斷腸人（三）品讀賞析，感受詩情1本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂 “惜墨如金 ”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象

8、。 昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團聚的天倫之樂，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫入，但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個字，不用任何動詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴，只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以 “昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。（舉例： “枯藤 ”、單說 “藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤 ”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤，于是枯

9、藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。）2你能為這三句詩擬一個小標題嗎？明確：深秋郊野晚景圖、凄苦羈旅圖 秋郊夕照圖3“斷腸人在天涯 ”中這一句在文中有何作用？明確：前兩句是寫景，末二句為不僅寫景而且寫人抒情。 “斷腸人在天涯 ”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：于暮色蒼茫中，昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬悲痛到極點的游子卻只能漂泊在天邊極遠的地方。 “夕陽 ”如血，可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的。 “天涯 ”二字的指出，與夕陽配合，正應(yīng)了 “日暮途窮 ”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說

10、盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的悲愁。本句直抒胸臆，道出了天涯游子之悲，揭示 “秋思 ”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象悶。4說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其 “情景交融 ”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？人們常說， “所有景語皆情語 ”。因為 “斷腸人在天涯 ”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落魄與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分

11、的道出了游子羈旅之悲。這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，化景語為情語，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。5大家想一想，這首曲子表達了作者什么樣的情懷？明確：這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。6秋思是如何運用對比映襯手法的？這樣寫有什么好處？明確：作品中動景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的

12、對比映襯，增強了視覺效果和感情色彩。藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風、馬、夕陽是動景，動靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成?；桫f歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對照。7這首小令語言運用上有什么特點？明確：語言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞（白描），沒有一個動詞，描寫了 9 個形象 9 個小景，每三個形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。五遷移

13、拓展，意境延伸你能從課外閱讀的古詩詞中找到一些如天凈沙 ?秋思一樣采用意象并列寫成的詩句嗎？并說說這樣寫的好處嗎？【示例】1雞聲茅店月，人跡板橋霜。 【唐】溫庭筠的商山早行2遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 【唐】杜甫的絕句3戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞。 【唐】高適的燕歌行 4朱門酒肉臭，路有凍死骨。 【唐】杜甫的自京赴奉先縣詠懷五百字 小結(jié)：這支曲子只有 28 個字，卻能以巧妙的構(gòu)思，選 取秋天幾個富有特征性的景物，給我們摹畫出一幅秋郊夕照圖，創(chuàng) 造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。不僅寫景，動靜相襯，而且寫人，借景言情；不僅用景物點染 “

14、秋”，而且用景物來表現(xiàn) “思”，化景為情，情從景出，把 “秋思 ”寫得非常凄惻，有很強的藝術(shù)感染力。詩相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩，我們一起來試著背誦一下。那么，古代的作品很多，但流傳下來的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會讓人記住呢？六、布置作業(yè)：1背誦詩歌。 2課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進行交流。 b 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 c 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。七、板書設(shè)計：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家， 九種景物 渲染出蕭瑟悲涼的氣氛古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人 /在/天涯直抒胸臆

15、道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲八、教學(xué)反思意象是中國古代文論中的一個重要概念。作者由外界的事物觸發(fā)心有所感，便將之寄托給一個所選定的具象，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出一個特定的藝術(shù)天地，使讀者在閱讀詩歌時能根據(jù)這個藝術(shù)天地在內(nèi)心進行二次創(chuàng)作，在還原詩人所見所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩。因此，對詩歌意象的探究是解讀和教學(xué)詩歌的要核，在詩歌鑒賞過程中，意象分析是起點，同時也是一個難點。初三學(xué)生之前沒有過多的接觸過關(guān)于意象的話題，因此，突破這個難點的關(guān)鍵就【篇二：天凈沙秋教學(xué)設(shè)計】2、借助注釋，圖畫，準確了解元曲的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。教學(xué)重難點：1、理解詩人的內(nèi)心世界2、比較兩首元曲的區(qū)別

16、課時安排：一課時教學(xué)設(shè)計：一、克萊德曼的鋼琴曲秋日私語導(dǎo)入1、我們先來欣賞一段優(yōu)美的鋼琴曲秋日私語，請同學(xué)們用心聽，用心感受。從音樂，畫面中我們能感受到什么？（秋天美麗的景色、多姿多彩的顏色）2、你能回憶起有關(guān)秋天的詩句嗎？試著說一說（出示大屏幕）：有關(guān)秋天的詩句二、介紹作者：白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號蘭谷。生于金哀宗正大三年（ 1226 年），至元成宗大德十年（ 1306 年）在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學(xué)家、雜劇家。他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆

17、，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場名利的爭逐，而以亡國遺民自適，以詞賦為專門之業(yè)，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他與關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖為元雜劇四大家。三、介紹元曲：2、讀讀這首元曲，多讀幾遍。讀通，讀順，讀出曲的節(jié)奏美。3、指名讀，隨機點評。4、借助注釋，仔細讀讀這首曲子，思考：這首曲寫的是秋天什么時候的景色？你從哪些地方看出來的？（秋天傍晚，夕陽西下的時候；從“落日、殘霞、輕煙 ”可以看出。） 5、孤村與輕煙，落日與殘霞，老樹與寒鴉，讀完后，你覺得秋天傍晚的景色是怎樣的？（凄涼、冷清、孤寂 ? ）如果你看到了，你會說些什么？想些什么？（村子太孤寂安靜了；大發(fā)感慨：夕陽無限好，只是

18、近黃昏；看到飽經(jīng)滄桑、毫無生機與活力的老樹，聽到寒鴉鳴叫，真是凄涼。） 6?太陽漸漸西沉，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠處安靜的村莊是那么的孤寂，那么的落寞，拖出長長的影子。炊煙淡淡飄起，幾只烏鴉棲止在僂佝的老樹上，時不時發(fā)出幾聲令人心寒的啼叫。（1）、作者描寫了一幅怎樣的秋景圖？（蕭瑟冷清的秋景圖）（2）、我們應(yīng)該怎么朗讀，語氣語調(diào)要低沉，緩慢7、第三句寫的是什么？(1)、在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。(2)、映著夕陽的余暉，一個黑色的雁影，在天幕中疾習(xí)而下。鴻雁有什么有什么特點 ?（一點：說明遠，高；影下：說明速度快。）從大雁的這些特點你體

19、會到了什么？（大雁在振翅高飛，大雁的動感美等。這就是冷清之境中的秋的 “活力 ”。）語速要稍微加快，顯示出大雁飛行的速度之快，表轉(zhuǎn)折 8、最后兩句，作者抓住景物的什么特點來寫的？（顏色）給我們展現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（絢麗多姿、五彩繽紛、色彩斑斕 ? 這就是 秋的絢麗多姿。）9、過渡：順著它遠遠望去，遠山青翠、溪水清澈；再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的菊花，在風中一齊搖曳著，好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀！在作者眼中，秋是孤寂、凄涼的，又是充滿活力的，更是絢麗多姿、五彩繽紛的。10、練習(xí)讀好。前兩句讀出凄涼、冷清、孤寂的感覺，聲音要輕、緩。第三句要讀出作者看到飛鴻打破凄涼、冷清、孤寂后

20、的驚喜，讀出飛鴻速度之疾，之快。最后兩句要向人們展示一個五彩絢麗的世界，聲音略快略高。11、文因情而生。（板書）白樸的大半生在做官，他厭倦了官場的爾虞我詐，于是選擇了離開。歸隱山林或許是冷清的，這是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飛，這是奮斗的有追求的人生；在經(jīng)歷孤寂、奮斗以后，你便會擁有秋天般多彩多姿、絢爛迷人的人生。作者就是通過這首曲來表達這樣的心境的。12、配樂朗讀。人們說，詩歌就是音樂，音樂就是詩歌。兩者的共同點就是節(jié)奏美，音韻美。（男生讀女生讀，教師讀。）四、對比閱讀，拓展延伸枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。馬致遠：號東籬，元代大都人，是當時著名的元曲

21、作家，被人稱為“元曲四大家 ”之一，更被時人美譽為 “曲狀元 ”。因為這首小令，他還被稱為 “秋思之祖 ”1、總結(jié)學(xué)法：要讀熟，讀出節(jié)奏美，韻律美。2、指名讀，適時指導(dǎo)。共同點：曲牌相同，作者朝代相同，都寫了秋季、秋景，都寫了老樹、烏鴉，寫了夕陽西下傍晚時的景色，景色都有令人凄涼的感覺。不同點：題目不同，作者不同，景色也有不同，表達的情感不同。4、這首曲寫了夕陽西下時作者的所見，所思，所聞。夕陽西下，是什么時候？夕陽西下，是鳥雀歸巢的時候，看著眼前的 “枯藤老樹昏鴉 ”，內(nèi)心無比悲涼，因為 斷腸人在天涯！夕陽西下，是人們順著彎彎的小橋，沿著潺潺的流水回到溫馨的家的時候，家里有白發(fā)蒼蒼的父親，正

22、在縫補衣服的慈母，有活潑可愛的孩子，有勤勞賢惠的妻子 ? 可看著眼前這無比溫馨的家的畫面，令人倍感悲傷，我也有一個溫馨的家，可是，此時卻 斷腸人在天涯！夕陽西下，陪伴作者的只有寒冷的秋風、一匹骨瘦嶙峋瘦的老馬，還有這條漫長的不知盡頭的古道。因為 斷腸人在天涯！夕陽西下，斷腸人在天涯！斷腸人？你因何肝腸寸斷 ?（因在他鄉(xiāng)，有家難歸，因此情此景此地，因濃濃的思鄉(xiāng)情。）5、集體配樂朗讀。6、配樂口頭改寫。夕陽西下，在這條漫長的不知盡頭的古道上，慢慢走來一個人，只見他蓬頭垢面，面容憔悴，一臉的滄桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老馬。凜冽的寒風卷著黃沙，打在臉上，卷起他枯黃的長發(fā)。眼前， “枯藤老樹昏鴉 ”

23、，令人倍感凄涼， “小橋流水人家 ”讓人無限羨慕，讓游子不由地想起家鄉(xiāng)那彎彎的小橋、潺潺的流水、溫馨的家園；想起了年邁的父親，白發(fā)蒼蒼的母親，活潑可愛的孩子，以及勤勞賢惠的妻子 ? 夕陽西下，正是鳥兒歸巢，羊兒歸圈，人兒回家的時候。想想自己，今夜又要棲居何處？看到此情此景，游子不由地吟誦出一首曲來 7、我們寫文章要注意對環(huán)境、景物的描寫，用景來襯托心情。我們也要九、對秋思的改編，現(xiàn)代詩改編的現(xiàn)代詩小橋流水已帶走多少承諾與牽掛，秋葉落盡你會不會期待一抹晚霞。疲憊的身影牽著思緒長大，歷盡滄?？偸锹牪粔蚯嫉雅?。千年古道已留下多少足跡與年華，倦鳥歸處你會不會想起以前的家。遙遠的傷愁已隨西風飄進了神話

24、，何必再為那殘缺的夢腸斷天涯。如果還想追問一句由衷的回答，就讓我在老樹下為你守侯到夕陽西下。作業(yè)布置：天凈沙 .秋教學(xué)目標：1.初步了解元曲的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞曲的興趣。2.通過意會閱讀，在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境，學(xué)會從字里行間體會作者的情感。3.學(xué)會了解寫作背景，借此體會詩人情感。教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀、品詞析句，學(xué)會從字里行間體會作者的情感，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。教學(xué)難點：提高鑒賞古典詩文的能力，了解本文寫作特色及藝術(shù)手法。課時設(shè)計： 2 課時教學(xué)過程：第一課時一、 課前談話，初觸主題 1、 同學(xué)們，不知不覺秋天已經(jīng)來了，老師給大家?guī)硪唤M秋天的風光圖

25、(欣賞秋天的風光 )2、看著這組風光圖，你一定被秋天的美麗給打動了吧，你能用自己積累的詩句贊贊它嗎 ?（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。明月松間照，清泉石上流。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。 晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 長安一片月，萬戶搗衣聲。 ? ）二、導(dǎo)入。1. 真是詩中有畫畫中有詩，有多少文人墨客用濃情的詩詞來書寫秋天呀，今天這節(jié)課，我們來賞析一首小令 天凈沙秋2 讀題，了解元曲小令是元曲的一種，我們第一次接觸元曲，讓我們來了解一下元曲元曲是盛行元代的文學(xué)樣式。元曲的組成，包括兩類文體：一是散曲，散曲包括小令、帶過曲和套數(shù)；二是劇曲，主要是套數(shù)組成

26、的，是舞臺上演出的雜劇的曲文。 “散曲 ”是和 “劇曲 ”不同。劇曲是用于表演的劇本，寫各種角色的唱詞、道白、動作等；散曲則只是用作清唱的歌詞。小令又叫葉兒，很短小，通常只是一支獨立的曲子，和詞很相近。詞有詞牌名，曲也有曲牌名， “天凈沙 ”就是曲牌名。那么 “秋 ”字就是什么？（這首曲子的題目） 我們一起再讀讀題目，注意中間的小黑點，要停頓好。3 介紹作者：白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號蘭谷。生于金哀宗正大三年（ 1226 年），至元成宗大德十年（ 1306 年）在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學(xué)家、雜劇家。他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場名利的爭逐，而以亡國遺民自適，以詞賦為專門之業(yè)，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他與關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖為元雜劇四大家。三初讀 明曲意1、在這首小令的描寫中，秋天是怎樣的呢？請大家打開