還給學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀突出問題的分析及對策

1、 給學(xué)生給學(xué)生 正的正的 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)突出問題的分析及對策小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)突出問題的分析及對策 永吉縣教師進(jìn)修學(xué)校 馬影 真真數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)課堂 真實(shí)踐真實(shí)踐真思考真思考真體驗(yàn)真體驗(yàn) 真真 這三個關(guān)鍵詞是互相滲透的，在這三個關(guān)鍵詞是互相滲透的，在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂上具體表現(xiàn)為學(xué)生是否課堂上具體表現(xiàn)為學(xué)生是否 積極主動地參與探索實(shí)踐，實(shí)踐過程中是否真正動腦思考，是否經(jīng)歷積極主動地參與探索實(shí)踐，實(shí)踐過程中是否真正動腦思考，是否經(jīng)歷 了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程，只有實(shí)踐和了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程，只有實(shí)踐和 思考同時做到了，學(xué)生才會形成真正的體驗(yàn)。思考同時做

2、到了，學(xué)生才會形成真正的體驗(yàn)。 這種體驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為寶貴，因?yàn)樗荒軓臅局蝎@得，也這種體驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為寶貴，因?yàn)樗荒軓臅局蝎@得，也 不能從他人的教授中獲得不能從他人的教授中獲得, ,教不會也學(xué)不來教不會也學(xué)不來。 有個故事就充分說明了這個道理有個故事就充分說明了這個道理“漁王漁王”的故事。的故事。 牢記：知識為載體，教方法、教智慧。牢記：知識為載體，教方法、教智慧。 真思考真思考真實(shí)踐真實(shí)踐真體驗(yàn)真體驗(yàn) 數(shù)學(xué)家數(shù)學(xué)家 發(fā)現(xiàn)、探索知識發(fā)現(xiàn)、探索知識 的過程的過程 數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)課堂 合作探究合作探究 數(shù)學(xué)家數(shù)學(xué)家 操作工操作工 （一） 利用手中的學(xué)具 拼一拼，擺一擺， 看看你有什么發(fā)

3、 現(xiàn)？ 三角形面積 （二） 我們學(xué)過哪些平 面圖形的面積？ 是用什么方法學(xué) 的？探究三角形 的面積，你打算 怎么辦？ 數(shù)學(xué)課，天天上！數(shù)學(xué)課，天天上！ 價價 值值 ？ 4 重結(jié)果輕過程 1 2 3 重聽講輕思考 重形式輕本質(zhì) 重傳授輕體驗(yàn) 課堂上學(xué)生聽得明白，課后作業(yè)卻不會做。 原因在于：學(xué)生只是聽數(shù)學(xué)，而沒有做數(shù)學(xué)。 在目前的教學(xué)中，很多教師不夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，他們總是直達(dá)主題， 認(rèn)為讓學(xué)生掌握了幾個知識點(diǎn)就達(dá)到了教學(xué)目的，忽略了對知識的體驗(yàn)和探索過 程，忽略了學(xué)生之間的交流、合作過程，也忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。 1重結(jié)果輕過程重結(jié)果輕過程 工作中，常聽老師們抱怨學(xué)生不聽講，認(rèn)為

4、課上不聽講是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的 主要原因。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣比認(rèn)真聽講更重要。有的學(xué)生只是機(jī) 械地記住書本上的知識，使大腦成為知識的倉庫，而根本沒有經(jīng)過自己的思考， 這樣的做法是不足取的。 我國古代偉大的教育家孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@是對 學(xué)和思的關(guān)系所做的極為精辟的論述。 2 重聽講輕思考重聽講輕思考 很多老師在作教學(xué)設(shè)計時，常常會想：設(shè)計什么活動、游戲或是比賽呢？ 當(dāng)然，好的活動形式能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，但任何學(xué)習(xí)形式 都要以數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)為前提。教師只有把握好了學(xué)科本質(zhì)，才能讓學(xué)習(xí)的形式 起到錦上添花的作用。 數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)： （一）對數(shù)學(xué)基本概念的理

5、解 （二）對數(shù)學(xué)思想方法的把握 （三）對數(shù)學(xué)特有思維方式的感悟 （四）對數(shù)學(xué)美的鑒賞 （五）對數(shù)學(xué)精神（理性精神與探究精神）的追求 3 重形式輕本質(zhì) 前幾天在電視上看到這樣一幕：一對美國夫婦抱著一個嬰兒，把他赤身裸體 地扔進(jìn)水中?？茨莻€孩子從水底掙扎著將頭露出水面的過程，真叫人驚心動魄。 說來也怪，孩子還真沒被嗆被淹，幾次反復(fù)翻動之后，他浮出水面了。再來第二 次第三次，浮出水面的時間越來越快，本事也好像越來越大了。 學(xué)習(xí)游泳，說教是沒有用的，唯有去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，品嘗成功。 教學(xué)也一樣，不管是技能的掌握，還是知識的獲得，都需要學(xué)生用自己的感官去 體驗(yàn)，并經(jīng)過大腦加工整理和儲存，缺少這個內(nèi)化的過程，任何措施都是無濟(jì)于 事的。 4 重傳授輕體驗(yàn) 教師隊(duì)伍中的不利因素教師隊(duì)伍中的不利因素 1 評價制度滯后評價制度滯后 2 知識傳授與能力培養(yǎng)的對立知識傳授與能力培養(yǎng)的對立 3 個別個別教師觀念