探討以人為本理念在教育管理工作中的滲透

1、 探討以人為本理念在教育管理工作中的滲透 摘要：小學(xué)教育階段正是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)與義務(wù)教育的重要階段，作為教學(xué)管理者，應(yīng)立足于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與成長角度，滲透以人為本的管理理念在教育管理中，使學(xué)生能夠有效強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)與能力，從而促使學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。關(guān)鍵詞：教育理念；以人為本；小學(xué)教育；教學(xué)管理語文這門學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的教學(xué)載體，而學(xué)生又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。學(xué)校的高層管理者，應(yīng)促使教師將素質(zhì)教育貫徹落實(shí)到教學(xué)中，通過以人為本的理念進(jìn)行教育管理，確保教師進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)效性。使學(xué)生既能受到語文知識的良好培養(yǎng)，還能進(jìn)一步提高自身的綜合素養(yǎng)，以此，為小學(xué)生今后的素質(zhì)與文化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、一、小學(xué)教育管理中實(shí)行以人為本教育思想的意義教學(xué)是小學(xué)教育管理中的核心所在，學(xué)校管理者在對教師與學(xué)生的管理中，同樣要以以人為本的教育思想進(jìn)行管理，使得教師能夠切身認(rèn)識到這種思想下的教學(xué)意義與價(jià)值，在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)管理中，都能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生與教師之間建立和諧平等的師生關(guān)系，促使學(xué)生身心的健康成長與良好的學(xué)習(xí)發(fā)展。從根源上避免因管理者的管理理念錯誤，使得教師出現(xiàn)錯誤的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首位，而忽視了對學(xué)生素質(zhì)與文化教育的不良現(xiàn)象，而是使在這種以人為本的教育管理理念下，為學(xué)生營造全方位的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。二、在以人為本的基礎(chǔ)上創(chuàng)建小學(xué)教育管理形式的策略（一）融合以人為本

3、教育理念，推進(jìn)小學(xué)教育管理思想的革新對于小學(xué)生而言，教師是對學(xué)生的直接教學(xué)管理者。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探索知識與素質(zhì)培養(yǎng)之間的聯(lián)系，將其有效契合在一起對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，真正融入以人為本的教育理念，推動小學(xué)教育管理思想的革新，提高其進(jìn)行義務(wù)與素質(zhì)教育的有效性。而學(xué)校管理者更應(yīng)創(chuàng)新各種管理教育舉措，組織學(xué)生進(jìn)行各種社會與文化實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識，使學(xué)生能夠自主探究知識的形成過程，在實(shí)踐中強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐與綜合學(xué)習(xí)能力。舉例來說，在學(xué)習(xí)獵人海力布這節(jié)語文課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀課文，讓學(xué)生說一說自己的閱讀見解，使學(xué)生能夠深化對語文知識的理

4、解。之后，結(jié)合學(xué)生的不同見解，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的素質(zhì)知識教學(xué)，使學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)都能有效提升。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)組織的各種文化實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，提高教師教育管理的效果。（二）完成柔性化管理方式的建設(shè)學(xué)校管理者在對教師進(jìn)行管理的機(jī)遇中，應(yīng)落實(shí)以人為本的教育管理理念，完成柔性化管理方式的建設(shè)。讓教師能夠從學(xué)校的管理中，正確認(rèn)識柔性化的管理價(jià)值，在對學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，同樣能夠有效運(yùn)用柔性化的管理方式。這種教育管理理念下，不僅教師能夠體現(xiàn)出自己的教學(xué)主觀能動性，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，還能使學(xué)生與教師之間進(jìn)行良好的心靈溝通，使教師真實(shí)

5、掌握學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)情況。以此，教師能有針對性對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。舉例來說，在學(xué)習(xí)什么比獵豹的速度更快這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與知識基礎(chǔ)，進(jìn)行對生活中什么動物跑得最快進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)意識，活躍課堂中的語文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠成為語文學(xué)習(xí)的主人公。同時(shí)，使學(xué)生能夠深入了解課文中的知識，與教師進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流。在這種以人為本的教學(xué)理念下，使學(xué)生親身經(jīng)歷語文知識的學(xué)習(xí)過程，在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，不斷提高自身的語文學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)。（三）實(shí)行民主化管理學(xué)校在制定相關(guān)的學(xué)校管理規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)積極聽取學(xué)生與教師的意見，實(shí)行民主化的教學(xué)管理。運(yùn)用這種民主

6、的管理方式，有效地落實(shí)以人為本的教育管理理念，使教師能夠根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求與心理認(rèn)知水平，進(jìn)行對相關(guān)政策與制度的及時(shí)與合理調(diào)整，使學(xué)生能夠從內(nèi)心認(rèn)可學(xué)校制定的各種規(guī)章制度，自覺遵守與規(guī)范自身的思想和行為舉止，不斷提高學(xué)校與教師管理效果。由此，使學(xué)生能夠真正參與到管理中，認(rèn)識到學(xué)校與教師的管理，是為了其自身的健康成長與發(fā)展，使學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自身自主管理意識與能力。例如，在學(xué)習(xí)完古人談讀書這節(jié)課，老師可以從為什么讀書，組織學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在引入學(xué)生對于現(xiàn)今的規(guī)章制度有什么見解，使學(xué)生能夠先認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，之后，踴躍地發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見解與意見。而教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)見解，采納良好的意見進(jìn)行制度調(diào)整，對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)思想進(jìn)行及時(shí)更正，使學(xué)生都能朝著正確的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，使教師自身的教育管理實(shí)效性能夠不斷提升。結(jié)束語：綜上所述，每個(gè)學(xué)校的管理者，與每一名小學(xué)教師，都應(yīng)遵循以人為本教育管理理念，使得學(xué)生能夠切身感受到教師的教學(xué)關(guān)懷，不斷升華自身的思想道德情感與素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠敞開心扉在知識的海洋中學(xué)習(xí)與發(fā)展，不斷提高小學(xué)教育管理的實(shí)效性，從而促使學(xué)生自身素質(zhì)與能力的全面