高中新課程生物教學存在的幾個問題與對策

1、高中新課程生物教學存在的幾個問題與對策高中新課程已經在我省全面鋪開，在本學期的新課程指導和調研過程中，我們發(fā)現(xiàn)實施高中新課程生物學科的難點，一是在于學校層面的課程開設方案，如何從宏觀上正確對待生物學科的作用及地位，二是各高級中學的生物教師能否正確理解新課程理念，和課程標準，并轉變教學方式，特別是課堂教學模式，科學合理地處理好課標、教材及課時之間的關系或矛盾。下面就這方面的問題談談我們的一些做法和體會，與同行們交流。一、高中新課程生物開設基本情況1制訂全市高中新課程生物學科實施指導性方案今年下期開學之初，根據教育部和省教育廳的高中新課程方案，我市參考早期的實驗省區(qū)或高級中學的生物課程方案，結合我

2、市具體情況，制訂了我市高中新課程生物學科實施指導性方案。下表是生物學科各模塊開設方案：學期一二三四五六學段123456789101112開設模塊必修1必修2或3必修3或2選修1（理）選修2（文）選修3（理）校本模塊周課時22244說明：學生在修完必修模塊的基礎上，可以全部選修，也可以根據自己的興趣和志向需要選擇。其中，興趣文科的學生，建議選擇“選修2：生物科學與社會”；興趣理科的學生，建議選擇“選修1：生物技術實踐”和“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”，或全選。第7學段兩個模塊、第8學段兩個模塊都同時開課，排課時兩模塊上課節(jié)次不要沖突，便于全選學生上課。從開學至今的新課程調研，我市40余所高級中學約

3、有三分之一有多的學校本期沒有開設生物學課程。2成立市新課程指導專家委員會我市新課程專家指導委員會生物學科組成員有4人，參加過新課程省級培訓，或到外地參觀學習過。二、面臨的幾個問題今年秋季開學后，高中新課程改革開展起來了。但是在我們的調研聽課活動中，有關課改的問題越來越多地反映出來，歸納起來主要有：1生物學科師資不足。根據教育部和省教育廳的高中新課程方案，我市參考早期的實驗省區(qū)或高級中學的生物課程方案，制訂了我市高中新課程生物學科實施指導性方案。但是，由于高一、高二都要求開設生物課，顯然生物教師出現(xiàn)缺口，不少學校對語、數(shù)、外、物理、化學等學科進了新教師，但同樣師資不足的生物教師卻沒有進，導致高一

4、不能開設生物課程。2高一生物課任教師普遍存在對新課程理念認識不到位的現(xiàn)象。新課程理念要求我們改變傳統(tǒng)教學方式和學習方式，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，學生通過自主、探究和合作的學習方式，但有相當一部分老師對此認識不到位。我們在調研中發(fā)現(xiàn)，典型表現(xiàn)有，一是用新教材上傳統(tǒng)課；二是將新課程神化，對教學產生較大的迷?；蚩謶郑恢绾紊险n； 三是將新課程虛化，盲目放棄原有的好的方式，追求熱鬧的形式。3課任教師對教學內容及要求難以把握。生物課程標準對教學內容及要求描述比較概括抽象、粗化，可操作性不強；教材內容及深度很難說明把課程標準到位，并且輔助資料與教材和教學不配套，教學內容的深度、廣度都難以把握。4多

5、數(shù)學校實驗條件有限，科學探究受教學條件不足的限制。生物學是一們實驗性科學，生物實驗教學是生物教學的一個重要環(huán)節(jié)。人教版教材模塊1“分子與細胞”中，有實驗14個，收集資料2個，參觀討論1個，實驗不再明確區(qū)分教師演示實驗和學生分組實驗，科學探究大多以實驗為載體。由此導致的實際困難，一則生物實驗較原大綱生物實驗多，實驗室不夠，實驗經費不足，占用課時多， 教師實驗員工作量增加；二則生物實驗裝備沒到位，配套實驗器材缺少。5部分教師知識儲備不足，對生物科學進展了解不夠。新課程內容充分體現(xiàn)基礎性、選擇性和時代性，生物學教材中出現(xiàn)了一些以往教師沒有涉及的學科知識、新科技發(fā)展知識和反映社會生活中的相關知識。6對

6、生物課程教學控制力和執(zhí)行力不夠。不少教師習慣了傳統(tǒng)教學模式，不能從課程高度著眼，宏觀控制生物課程，正確處理課時與教學內容的矛盾。也有教師由于對考試的擔心，對學生的不放心，習慣按原來的大綱和教材要求進行教學，任意加深內容，普遍反映課時嚴重不足。 這些問題的存在，反映出我們對實施高中課改思想認識和準備上的不足，學校原有的教學評價制度不能適應課改的需要；老師們還沒有真正樹立起新課程理念，對課程標準的認識還存在較大的偏差，對教學資源的整合意識和整合能力還不強；學生們對課改的認識存在誤區(qū)，片面地認為課改會減輕負擔，不愿意吃苦。此外，還有諸如課堂教學評價、學習過程性評價、學分認定及有關課程資源開發(fā)與利用等

7、問題。二、應對策略針對這些問題，我組織市新課程專家指導委員會生物學科組專家研討對策。首先，大家必須認識到，實施高中新課程是國家意志，是時代發(fā)展的要求，也是給郴州發(fā)展帶來的新機遇，我們應該把課改的工作扎扎實實開展下去。其次，大家也要認識到，在課改中出現(xiàn)新情況是完全正常的，關鍵是我們要積極應對，采取穩(wěn)妥的辦法進行解決。在指導方面，我們目前主要從學校、教師兩個層面做了工作：（一）學校層面1學習課改實驗區(qū)的成功經驗，加大學校的開放力度，擴大校際交流。本期我市課改辦組織各高級中學校長、縣市區(qū)教研員和行政干部，先后到山東、廣東和海南等省及學?？疾鞂W習；其次，要求學校組織課任教師到課改實驗學校考察、觀摩學習

8、。如汝城縣一中，借助毗鄰廣東的優(yōu)勢，派出課改管理人員和高一備課組長赴深圳龍城高級中學（國家級示范高中）學習考察高中課改，就課改面臨的問題與龍城高中的校級領導、中層干部和部分老師進行了交流，取得了寶貴的經驗，建立了良好的校際關系；該校與廣東省仁化中學提升了合作交流水平，雙方互相學習交流管理經驗，互派教師到對方學校任教，互派學科組到對方學校聽課評課。這種交流方式對我校的老師樹立新課程理念，理解課程標準，改變教學方式起到了很大的作用。2加大促進教師的專業(yè)發(fā)展的力度，提高生物教師教育教學能力和水平。學校教師是實施新課程的主體。高中課程改革要取得成功，各高級中學就要創(chuàng)建平臺促進教師的專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師做

9、學生喜歡的老師和受家長敬重的老師。我們在學校調研和指導時，一是要求教師們提高和鞏固生物學專業(yè)知識，關注生命科學發(fā)展前沿，掌握生物學的一些新知識、新理論；二是鼓勵教師為了專業(yè)發(fā)展擴大閱讀、開放課堂、擴大交流合作、進行教學個案研究，和校本教研，提高教育教學能力。3加大對實驗教師的培訓。為了解決實驗教學的困難，汝城一中采取了由老師們對實驗員進行新教材實驗培訓，派老師們輪流協(xié)助實驗員準備實驗；對每個班的學生進行實驗分組，并培訓實驗小組協(xié)助老師工作；對學校原有的理化生實驗音像資料按新課程的內容進行整合處理，利用班級多媒體設備播放部分實驗音像資料。（二）教師層面：促進教與學方式變革、優(yōu)化課堂教學1正確理解

10、新課程理念，促進教與學方式變革（1）深刻理解高中生物新課程的基本理念標準提出了高中生物新課程的四個基本理念：提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。不論是培訓還是指導或主持教研活動，只有機會就反復強調新課程理念：高中生物課程標準實施中的核心任務是提高每個高中學生的生物科學素養(yǎng)。高中階段“面向全體學生”是指在共同必修單元之后，選修模塊有較大的靈活性，保證不同的學生得到充分的、不同的發(fā)展，即促進學生有個性的發(fā)展。（注初中階段生物課程提出的“面向全體學生”更多地強調了“每個學生通過努力都應達到的基本要求”。）。倡導探究性學習是對學生的探究能力作了進一步的要求，在課程目標

11、上，明確提出11方面的要求。注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學的原理和方法參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策；同時注意幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。（2）促進教與學方式變革高中課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的主體是教師，實施基本途徑是課堂教學，課堂教學改革的重心和難點是教與學的方式的變革。因此，教與學方式的轉變、優(yōu)化課堂教學是新課程得以真正落實的重要保證。在新課程理念的指導下，探索高中生物新課程的課堂教學的新模式，就是改善課堂教學狀態(tài)，以“多向互動、動態(tài)生成”的內在展開

12、邏輯的新課型。要求處理好傳統(tǒng)學習方式（他主、接受、個體學習）與新學習方式（自主、探究、合 作學習）的關系；處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系；處理好講授與探究的關系。使課堂教學成為師生交往、生生交流共同發(fā)展的互動過程。逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。通過課堂教學形成具有新課程及生物學科特色的新課型系列，提高教師專業(yè)化水平。2研讀課程標準，鉆研把握教材，優(yōu)化課堂教學（1）切實把握高中生物課程的目標要求生物課程目標由三部分構成：知識目標、情感態(tài)度與價值觀目標、能力目標。這三維目標在課程實施中是一個有機的統(tǒng)一整體，以培養(yǎng)和提高學生生物科學素養(yǎng)為核心，通過相互滲透構成了生物課程總目標的完整結構體系。（2）要求教師要認真鉆研教材，把握教材，吃透教材，備課時要精選那些學生終生發(fā)展必備的基礎知識和基本技能，強調學生在學習時要結合自己的生活體驗學習。一定要避免在新課程中出現(xiàn)上課蜻蜓點水般涉及一下教材，很快就引導學生“走出教材”，搞一些所謂的聯(lián)系實際活動。3開展課題研究和校本教研，推動生物教師專業(yè)化發(fā)展在新課程實施過程中，積極開展課題研究和校本教研，把所遇到的教學問題轉化為研究課題，以學校、課堂為基地，以教研組（備課組）為機構，開展校本教研，用課題研究成果推進新課程