初一語文上冊《生命,生命》說課稿

1、一、教材分析 1、課文特點(diǎn)： 生命 生命是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊第一單元第三課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元,內(nèi)容以人生為主題,都是抒寫的作者對(duì)人生的憧憬,體驗(yàn)和思考。這篇優(yōu)秀的散文。作者以女性的細(xì)膩和和敏感觀察尋常的生命現(xiàn)象引出對(duì)人生的思考,感悟生命的可貴。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛。 2、本課的地位和作用： 葉圣陶說“教材是個(gè)例子”。生命 生命這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)的重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的成敗，從某種意義上說，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的掌握尤為重要。 二

2、、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利、有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)人生有益的啟示”，本課安排了以下目標(biāo)： （1）有感情地誦讀課文，理解文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。 （2）學(xué)會(huì)品味精美的詞語，句子或段落，準(zhǔn)確把握文章的中心。 （3）從不同的側(cè)面思考問題，獲得不同的感悟。 2、過程與方法 （1）通過不同形式的“讀”和討論，形成一種活潑有序的課堂學(xué)習(xí)氛圍。 （2）通過自主、合作、探究等方法，增進(jìn)學(xué)生閱讀本文的體驗(yàn)和感受。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 為了體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒，生命美好，要戰(zhàn)勝苦難，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排

3、的情感和價(jià)值觀目標(biāo)： （1）學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命。 （2）培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)和生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生探究作者對(duì)人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好，珍愛生命。 2、教學(xué)難點(diǎn) 從三個(gè)事例中引出多角度的思考。 四、教師教學(xué)方法 1、組織學(xué)生展開多種形式的朗讀。朗讀時(shí)，除了要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確處理句內(nèi)停頓，正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導(dǎo)。這是因?yàn)?，有效的朗讀可以拉近與 作者的距離，并且能使學(xué)生的語感在實(shí)踐中得到培養(yǎng)，為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。 2、組織課堂討論，在討論交流中體現(xiàn)“自主、合作、

4、探究”的學(xué)習(xí)方式。本文的討論抓住以下兩點(diǎn)：（1）三個(gè)事例分別蘊(yùn)含著怎樣的內(nèi)涵。由此紀(jì)出了作者的哪些思考？（2）這三個(gè)事例，能否引發(fā)你對(duì)生命的其它思考？（3）你認(rèn)為哪些詞語、句子或段落寫得最準(zhǔn)確生動(dòng)而又精彩？說出你的理由。設(shè)計(jì)這些討論題的目的在于讓學(xué)生讀懂課文理清文章由“所見”到“所想”“所悟”的思路。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞文章精彩內(nèi)容的能力。 五、學(xué)法 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！敝挥袑W(xué)會(huì)自主、合作、探究中明理，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。六、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 七、教學(xué)設(shè)計(jì)思路描述 本文的教學(xué)思路可設(shè)計(jì)

5、為：情景體驗(yàn)循情明理拓展證理 情景體驗(yàn)：從事例入手，重點(diǎn)是給學(xué)生創(chuàng)造一種情景，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)生命存在以及生命的狀態(tài)。 循情明理：由事例引向作者有關(guān)生命的感悟和思考，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)剬?duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。 拓展證理：由課文走向生活，從生活中尋求追尋生命價(jià)值的事例，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。 八、教學(xué)程序 （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文 用生動(dòng)的語言介紹杏林子，讓學(xué)生很快地進(jìn)入作者的生活境地。 （二）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文 由學(xué)生談?wù)勅绾巫x好這篇課文，然后點(diǎn)同學(xué)試讀再讓學(xué)生評(píng)價(jià)，達(dá)到正確、流利有感情地朗讀課文的目的，為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。 （三）整體感知 1、通讀全文，說說文中寫了怎樣的三

6、件事情，你從這些事例中體驗(yàn)中體驗(yàn)到了什么？ a、那是一只怎樣的小飛蛾？“我”為什么把它放了？ b、小香瓜苗的生存條件是怎樣的？“我”從小香瓜苗那感受到了什么？作者對(duì)尋粒小小的種子產(chǎn)生了怎樣的感情 c：為什么聽自己的心跳卻令自己“震撼”？ 2、作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的哪些思考呢？ 3、齊讀倒數(shù)了3自然段。 4、你能否就這些思考再從生活中舉出一兩個(gè)事例呢？ （四個(gè)小組討論）然后點(diǎn)同學(xué)說。 過渡：大家都從生活中舉出了事例。那我們進(jìn)行第二次合作交流吧。 5、就這三個(gè)事例，能否引發(fā)你對(duì)生命的其它思考？（同桌之間相互交流）然后把合作的成果在班上共同交流。 6、教師小結(jié)：通過這四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們不僅

7、探討了作者對(duì)人生的思考，由此得到了更多的有關(guān)人生的感悟。 （四）精讀賞析 過渡：這篇文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷肷羁?，而深刻的思想又是靠?zhǔn)確生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的，下面我們再來仔細(xì)研讀文章，劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的詞語、句子或段落，并說明理由。 （五）教師總結(jié) （六）延伸拓展 以“人生的啟迪”為題，寫一篇讀后感。 （七）板書設(shè)計(jì) 生命 生命 尋常事例引發(fā)生命的思考： 飛蛾求生：生之欲望 對(duì)生命負(fù)責(zé)，讓它更有意義 瓜子求爭：頑強(qiáng)的生命力 讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值 靜聽心跳：生命意識(shí) 珍惜生命，為它奮斗acknowledgements my deepest gr

8、atitude goes first and foremost to professor aaa , my supervisor, for her constant encouragement and guidance. she has walked me through all the stages of the writing of this thesis. without her consistent and illuminating instruction, this thesis could not havereached its present form. second, i wo

9、uld like to express my heartfelt gratitude to professor aaa, who led me into the world of translation. i am also greatly indebted to the professors and teachers at the department of english: professor dddd, professor ssss, who have instructed and helped me a lot in the past two years. last my thanks

10、 would go to my beloved family for their loving considerations and great confidence in me all through these years. i also owe my sincere gratitude to my friends and my fellow classmates who gave me their help and time in listening to me and helping me work out my problems during the difficult course

11、 of the thesis. my deepest gratitude goes first and foremost to professor aaa , my supervisor, for her constant encouragement and guidance. she has walked me through all the stages of the writing of this thesis. without her consistent and illuminating instruction, this thesis could not havereached i

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