對構(gòu)建初中語文高效課堂的幾點思考

1、對構(gòu)建初中語文高效課堂的幾點思考 【摘要】針對當(dāng)前高效課堂教學(xué)改革，如何獲取教學(xué)效益最大化，本文提出從轉(zhuǎn)變理念，投身實踐，套用模式，積極評價，打造高效的語文課堂。 【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 語文 高效課堂 高效課堂就是要用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。高效課堂也是一種教學(xué)理念，即要把學(xué)生從題海戰(zhàn)中，從繁重的課業(yè)負擔(dān)中，從以失去童年、少年快樂換取優(yōu)異成績的可怕教學(xué)方式中解放出來。把教師從繁重的教案、作業(yè)任務(wù)中解放出來，讓45分鐘效益最大化。從而達到兩個轉(zhuǎn)變、兩個減輕、兩個提高的教學(xué)目的。真正讓學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。如何才能構(gòu)建真正和諧高效的語文課堂呢？本人認為主要應(yīng)從以下幾方面入手： 1.轉(zhuǎn)變理

2、念，積極構(gòu)建“三為主”高效課堂模式 “三為主”高效課堂模式就是以學(xué)生為主，以學(xué)習(xí)為主，以學(xué)力為主，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生主體地位。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生在課堂教學(xué)活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生的創(chuàng)造活力競相迸發(fā)，從而形成圍繞主題各顯其能、生動活潑的課堂氛圍，真正還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生做主人，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師變主演為導(dǎo)演，在教學(xué)過程中既放心放手讓學(xué)生做課堂的主人，又要靈活機動地駕馭課堂，得法引導(dǎo)。在教學(xué)過程中建立民主、平等、合作的師生關(guān)系和生生關(guān)系。達到師生共識，生生共賞、共享、共進的最優(yōu)化教學(xué)目的。從理論上能接受，但真正操作起來，有一定的難度，放手于學(xué)生，教師需要一定的

3、過程。 2.積極投身高效課堂實踐，變“臨淵羨魚”為“退而結(jié)網(wǎng)” 在聆聽專家講座，網(wǎng)上觀摩九大名校的真實高效課堂的基礎(chǔ)上，又在省教育廳的組織下到省城走進杜郎口教師的實地課堂，親身感受到了高效課堂對學(xué)生智慧的激活與拓展，對學(xué)生心靈的解放，對學(xué)生互動與溝通能力地培養(yǎng)。親眼看到了一個當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)教育沒有的課堂，即讓每個學(xué)生都積極參與問題研討與解答展示，課堂不再是幾個所謂好學(xué)生獨霸的課堂，而是全體同學(xué)的課堂，特別是所謂差生也積極參與的課堂。再加上自己所在學(xué)校又是本地教育主管部門特定的高效課堂實驗學(xué)校，現(xiàn)在積極參與，已責(zé)無旁貸，“臨淵羨魚”已如百爪撓心，“退而結(jié)網(wǎng)”親身實踐高效課堂才能快慰我心。 學(xué)習(xí)套用名校

4、教學(xué)模式，創(chuàng)出自我的獨特高效課堂。在全面學(xué)習(xí)國內(nèi)高效課堂名校山東杜郎口“10+35”模式、昌樂二中“271”模式、兗州一中“循環(huán)大課堂”模式、江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)？交流”學(xué)習(xí)模式、河北圍場天卉中學(xué)大單元教學(xué)模式等的基礎(chǔ)上，如何創(chuàng)出自我的獨特高效課堂？ 2.1 編好自己的導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計適合自己學(xué)生的教學(xué)流程。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)要求學(xué)生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度、價值觀三者之間協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)。編寫導(dǎo)學(xué)案時教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進的原則，應(yīng)該由易到難、從簡單到復(fù)雜。一本好的導(dǎo)學(xué)案就是高效課堂的導(dǎo)航燈，那么如何編寫好的導(dǎo)學(xué)案？有下面幾個流程。 【溫故知新，激趣導(dǎo)入】語

5、文課要在每節(jié)課前既以問題的形式檢測上節(jié)課已學(xué)知識，又結(jié)合課文內(nèi)容及作者生活的時代背景，設(shè)計出既體現(xiàn)課文主旨又貼近學(xué)生生活實際的新穎的課前導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)習(xí)的動機，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課。 【目標(biāo)呈現(xiàn)，重點明示】出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生讀一讀，了解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容及重點，以便在下面的學(xué)習(xí)中能做到有的放矢。 【預(yù)習(xí)檢測，問題導(dǎo)學(xué)】 （1）對本節(jié)課的字詞、作者等知識點設(shè)計問題，讓學(xué)生當(dāng)堂檢測預(yù)習(xí)情況。 （2）給學(xué)生一定的時間對出現(xiàn)的問題進行糾錯并取得當(dāng)堂識記的效果。 （3）呈現(xiàn)本節(jié)課要解決的能體現(xiàn)課文重難點的問題，讓學(xué)習(xí)小組合作探究解決。對于學(xué)生討論不能得到解決的問題要精講點撥。 【鞏固小結(jié)，拓展延伸

6、】 （1）梳理本節(jié)課內(nèi)容重點，形成條理以便學(xué)生記憶及鞏固。 （2）結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計問題適度拓展知識的寬度，升華感情的濃度。 【當(dāng)堂練習(xí)，布置預(yù)習(xí)】 （1）幾道練習(xí)題，檢測當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果。 （2）布置下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能做到環(huán)環(huán)相扣。 2.2 教師要在課堂上結(jié)合文學(xué)作品，凸顯語文課特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂上文學(xué)作品及時代特色，能使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高尚的道德情操。如陶淵明、蘇軾、歐陽修、魯迅、朱自清、老舍等古今大家的作品既有精煉的語言，又有很高的人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)這些課文能體現(xiàn)課文的語言美、音韻美、山水美、情操美的特色，能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語

7、文的興趣，提升語文素養(yǎng)。 2.3 課堂上對學(xué)生積極評價，讓學(xué)生獲得成功體驗。合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中運用小組互助形式，使學(xué)生共同活動以最大程度促進自身成長進步和幫助他人學(xué)習(xí)。通過小組合作，讓成績好的同學(xué)幫助學(xué)困生，帶動中等生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進所有學(xué)生共同發(fā)展，即“兵帶兵”，“兵幫兵”，“兵教兵”，“兵練兵”。 在課堂上的點評， 以小組評價機制為平臺，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。通過一段時間的教學(xué)實踐，我覺得實行小組評價機制就是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的捷徑。 小組評優(yōu)樹先的辦法就是以級部為單位按時評出優(yōu)秀小組和先進個人，并進行物質(zhì)和精神鼓勵。這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的

8、熱情，最大限度地凝聚了學(xué)生的集體榮譽感。以前，在學(xué)習(xí)文言文的時候，文言文的背誦總會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，很多學(xué)生由于覺得難，就放棄了對課文的背誦，因此，當(dāng)碰到默寫類的題目時，他們就只能大眼瞪小眼了?？勺詮膶嵭行〗M評價制度以來，很多學(xué)生出于對榮譽的向往，在同組學(xué)生的幫助和督促下開始背起來。如此幾番之后，他們不但背過了所學(xué)的知識，還得到了應(yīng)有的獎勵。于是，也就覺得任何事只要努力就沒有干不好的了。此外，以前，大多數(shù)同學(xué)在課堂上都很沉默，從不主動與老師的授課配合，可小組評價制度實施以來，很多學(xué)生為了能給小組爭到積分，在課堂上都不甘落后了。經(jīng)常是老師剛提出一個問題，學(xué)生們就爭先恐后地舉手了。這樣，課堂

9、氣氛就自然變得活躍了，老師的授課效果也更好了，課堂效率就自然就提高了。有了高效的課堂作后盾，還愁什么學(xué)習(xí)成績不能提高？ 事實再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，發(fā)揮他們的巨大的潛能，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而提高我們的教學(xué)效率。 2.4 恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)手段。恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)。多年的語文教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進入語文教學(xué)活動只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)蘇州園林這篇說明文時，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。 總之，構(gòu)建和諧、