大學(xué)體育改革的思考

1、大學(xué)體育改革的思考 1目前體育課程教學(xué)中存在的問題 1.1“終身體育”只存在口號上 “終身體育”高校體育教學(xué)的重要理念，也為體育教育界所普遍推崇，但往往出口號上喊的響亮，而在實際教學(xué)中明顯的力不從心，主要原因有多方面。一是課程的理論滯后于課程教學(xué)，還沒有具體的體育教學(xué)符合終身體育的理論，因而在實際教學(xué)中缺乏具體的指導(dǎo)思想；二是中小學(xué)體育基礎(chǔ)教育不完善，導(dǎo)致大學(xué)生體育知識水平比較膚淺，限制了高校終生體育的實際操作；三是體育課程的研制者與實施者對“實質(zhì)性的體育運動能力與體育學(xué)習(xí)能力”研究不足，造成“終身體育”跳不出“意識”的層面。 1.2體育課程設(shè)置不科學(xué) 大學(xué)體育課程的設(shè)置要符合以知識為中心的教

2、學(xué)課程；以學(xué)生為中的發(fā)展個性的教學(xué)課程；以社會為中心的適應(yīng)和改革社會的教學(xué)課程。通過體育課程的設(shè)計可以培養(yǎng)充分發(fā)揮體育潛能、適應(yīng)社會需要、具有一定的體育能力和終身體育學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀學(xué)生。但當(dāng)前大學(xué)生的體育知識水平處于初級狀態(tài)，造成教師發(fā)揮不了主動性與創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 1.3學(xué)習(xí)效果評價體系不完善 課程評價是對學(xué)習(xí)效果和過程的有效檢驗，因此根據(jù)學(xué)生個體行差異，注重評價的合理性，形成科學(xué)、合理的評價體系。但是在目前體育課程評價的改革中，從觀念到實施都投入到了“過程評價”中，對體育課程評價的終結(jié)性評價盲目否定，缺少有效性、合理性與可操作性，缺少注重人的個體體驗1。 2.

3、對體育課程改革的幾點建議 2.1更新大學(xué)體育教育理念 確定并有效的推行以“健康第一”和“終身體育”的大學(xué)體育教學(xué)理念，突破以競技運動和技能達標(biāo)為目標(biāo)的體育教學(xué)體系，確立了以終身體育為內(nèi)容、以促進學(xué)生身心健康為目標(biāo)的新型體育教學(xué)體系。課程改革中教育理念的更新是最重要的部分，處理得當(dāng)能有效提升高校教學(xué)質(zhì)量。在課程改革的過程中傳統(tǒng)觀念根深蒂固，難免會出現(xiàn)新舊教學(xué)理念的沖突。因此，高校體育教育要建立“以人為本”、“終身體育”的體育教學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣。在大學(xué)體育教學(xué)改革中，改變傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，將以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的

4、教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主動參與，提高學(xué)生動手和動腦的能力，突出“以學(xué)生為主體”的教育理念。 2.2教學(xué)內(nèi)容和方法的改革 傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)體系以競技運動為內(nèi)容、以素質(zhì)和技能達標(biāo)為目標(biāo)，因此要打破這種傳統(tǒng)，確立了以終身體育為內(nèi)涵、以學(xué)生身心健康為目標(biāo)的新型體育教學(xué)體系，構(gòu)建多樣的教學(xué)方式，將課堂和運動訓(xùn)練融為一體的教學(xué)模式。例如從設(shè)置多門自主選課，開設(shè)了各項球類運動以外，還要開設(shè)舞蹈、健美操、瑜伽等多種課程，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)體育課的教學(xué)過程中，教師要靈活的運用教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和新穎的教學(xué)方法搭配使用。教師在教授具體體育動作時，可以采用講訴法，通過完整和分解過程將動作要領(lǐng)傳授給學(xué)

5、生，同時根據(jù)學(xué)生的狀況和能力差距，可采用了以學(xué)生為主體與教師輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生們充分發(fā)揮的主動性和創(chuàng)造性的機，以提高學(xué)生自練、自評和鍛煉的能力。在教學(xué)評估上，改變了傳統(tǒng)考核以競技體育技術(shù)和素質(zhì)達標(biāo)為內(nèi)容的成績評價體系，突出學(xué)生運動參與過程，淡化“一刀切”的達標(biāo)方式2。 2.3加強體育師資培養(yǎng) 課程改革需要學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。因此，首先積極引進人才，組建一直高學(xué)歷的教學(xué)隊伍，對體育教學(xué)進行培訓(xùn)理論知識的同時，加強體育教師的特長培訓(xùn)保證每位教師都有都有1-2門專項教學(xué)特長；其次，教師隊伍結(jié)構(gòu)保證合理形成老、中、青教學(xué)梯隊和高職稱教學(xué)帶動新教師的互動模式，相互學(xué)習(xí)相互借鑒，互長教學(xué)能力。最后，克服目前大學(xué)體育科研的弱勢局面，將體育科研與教學(xué)有機結(jié)合，增強體育教師的教學(xué)水平和科研意識。 2.4加強大學(xué)體育教學(xué)環(huán)境 目前學(xué)生與老師的交流主要集中在課堂上，學(xué)識的知識也大多來源于書本上，獲取知識的途徑少，在課后也缺少與教師進行溝通。而網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生通過及時便利地獲取健身知識，以供學(xué)生自學(xué)或教師遠距離輔導(dǎo)，是實現(xiàn)體育資源共享的重要條件，因此必須進一步加強體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)3。大學(xué)體育教育是以學(xué)生增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為目的，但存在諸多問題，對大學(xué)體育教學(xué)改革勢在必行。通過對教學(xué)理念、教學(xué)理念和方式、師資力量建設(shè)和教學(xué)環(huán)境等多方