最新《黃鶴樓送別》評課稿

1、最新黃鶴樓送別評課稿最新黃鶴樓送別評課稿 黃鶴樓送別是一篇文包詩形式的課文。課文把古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵奇異地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事關(guān)懷同學(xué)理解古詩。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使同學(xué)通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的情感。解老師的課有以下幾個特點： 黃鶴樓送別評課稿 首先，整體入手，潛心會文。教者從整體入手，抓住依依惜別這個關(guān)鍵詞語，讓同學(xué)在課文中找一找相關(guān)的詞句，劃一劃，談?wù)勛约旱捏w會。這又讓我想起了這八個字，提領(lǐng)而頓，百毛皆順，教者很好的抓住了這篇課文的領(lǐng)子就是送別，就是體悟這依依惜別的深情。

2、其次，抓住細節(jié)，體會真情。在整體感知的基礎(chǔ)上，教者引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的詞句品嘗。比如：、依依惜別、海內(nèi)存知己，天際若比鄰、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等，指導(dǎo)同學(xué)不僅看到文字表面的意思，更深化到了文本的內(nèi)部，發(fā)覺了文字背后的顏色，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。讓同學(xué)在樂觀主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。溝通爭辯，相機學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓舞同學(xué)發(fā)揮豐富的想象、深化人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)同學(xué)的情感，引起同學(xué)情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了與文本對話的寬敞空間。通過有聲有色地讀課文，使同學(xué)更多

3、、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學(xué)的本色。 再次，抓住空白，引導(dǎo)想象。黃鶴樓送別這篇文章主要是引導(dǎo)同學(xué)體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離同學(xué)的生活有確定的距離，而且人物的情感特殊細膩。例如，目送友人的船漸行漸遠，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情感動，他會想些什么呢？給了同學(xué)無限的想象空間，讓同學(xué)想象說話，在想象中與人物進行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。 最終，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓同學(xué)在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然布滿仰慕之情是個不太簡潔處理的問題。于是教者適度地把課外資料引入課堂，開闊同學(xué)的閱讀視野，增加閱讀的積

4、累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學(xué)真實、樸實、扎實，讓孩子真正學(xué)有所得。也使同學(xué)對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得充實、厚實，對激發(fā)同學(xué)情感起到很好的推波助瀾的作用。在潤物細無聲般的熏陶中，提升審美趣味，消滅才智火花，提高語文素養(yǎng)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)進一步學(xué)習(xí)更多送別詩的愛好，將同學(xué)帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最終作業(yè)的設(shè)計很好的體現(xiàn)了這一點。 聽完了這堂課，我有一點懷疑。這篇課文是文包詩，文章當然是重點，那首詩我覺得在整篇課文中也有著舉足輕重的地位，在解老師今日的這堂課中，這首詩只是一帶而過，同學(xué)齊讀一遍而已。是不是引出詩歌后，可以通過反

5、復(fù)朗讀、吟誦，然后讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容再講講這首詩的意思，讓同學(xué)加深理解。 黃鶴樓送別評課稿2 真心，真愛，有效，以生為本，這是今日芮老師的課堂給我的最大感受。真心愛孩子，把孩子看作人。這是芮瓊老師溝通時說的心聲。的確，在她的課堂上，處處體現(xiàn)著這種理念真心真愛，有效語文，讓我們獲益良多。 一、真心，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的力氣，潛移默化地滲透了學(xué)習(xí)語文的方法。上課伊始，芮老師帶領(lǐng)著孩子整體俯視，把整個單元的要點和語文的韻味融合在一起，引導(dǎo)孩子整體把握，體驗語文的特點。這種單元預(yù)備課，給了我們農(nóng)村孩子一種新穎的感受，讓他們明白：原來語文需要這樣學(xué)。同時，也讓我們老師看到了芮老師的大語文觀，整體把握教材

6、，高度融合，真實地教給同學(xué)學(xué)習(xí)語文的方法。反思我們平常的語文課堂，總是就一篇課文看一篇課文，即使學(xué)習(xí)一個新單元，也是帶領(lǐng)同學(xué)跑馬觀花的看一遍，沒有想芮老師這樣深刻解讀教材，抓住每篇課文之間的聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)定教。 二、真愛，關(guān)注了全體同學(xué)，關(guān)注了同學(xué)之間的個體差異。上課之前，芮老師與孩子親切地溝通，進行自我介紹，并給孩子分小組，鼓舞孩子多發(fā)言，同學(xué)與老師的距離被一步步拉近了。芮老師還留意了解學(xué)情，靜靜詢問同學(xué)，班里哪些孩子讀書不好。上課時，芮老師格外關(guān)注這些孩子，總是給她們溝通呈現(xiàn)的機會。不管是朗讀還是回答問題，芮老師總是適當降低學(xué)習(xí)高度，微笑著面對同學(xué)，對每一個孩子都不拋棄，不放棄。反思

7、我們以往的公開課，老師總是寵愛在上課前打聽班里哪些同學(xué)讀書好，哪些同學(xué)發(fā)言好，以便上課時請他表演，而芮老師則是反其道而行之，真正地是為了每一個同學(xué)的進展，真正地讓我們學(xué)到了如何真實地上語文課。 三、有效，形成了課堂互動，轉(zhuǎn)變了同學(xué)以往單一的學(xué)習(xí)方式，提高了同學(xué)的自主探究力氣。芮老師總是在給我們滲透一種意識，一種理念：讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，這才是真實學(xué)習(xí)語文的過程。每次出示自主學(xué)習(xí)要求時，總少不了4位小組成員之間的合作，一號、二號、三號、四號，同學(xué)分工明確，不管力氣弱與強，每一名同學(xué)都要動起來，每一名同學(xué)都有呈現(xiàn)的機會。即使說得不好也沒關(guān)系，連續(xù)思考，連續(xù)說，芮老師循循善誘地啟發(fā)著每一名

8、孩子。兩節(jié)課結(jié)束，孩子的學(xué)習(xí)力氣和思考力氣有了很大的提高，在他們心中已經(jīng)形成了一種如何學(xué)習(xí)語文的意識。這都源于芮老師如水的才智，源于芮老師對同學(xué)的真愛。反思我們以前的課堂合作，看似熱吵鬧鬧，但都少不了作秀的成分，有多少孩子真正合作了？力氣強的孩子探究了，學(xué)習(xí)了，那力氣弱的孩子呢？我們總是寵愛一聲令下小組爭辯，同學(xué)就勞碌了起來。匯報溝通時，我們也寵愛喊那些表達力氣強，愛表現(xiàn)的孩子回答。可是，芮老師就讓我們看到了什么叫扎實地學(xué)語文。課前先給孩子分組編號，課中出示自學(xué)要求時，每個孩子都有任務(wù)，不管力氣弱與強，都有一次機會當組長，組織其他3個組員學(xué)習(xí)。溝通匯報時，芮老師也盡量讓小組中的每個孩子發(fā)言，孩

9、子遇到了困難或者不敢說的時候，芮老師總是微笑著靜靜地等待。 一語自然萬古新，繁華落盡見真淳。這就是芮老師的課堂，一個真實學(xué)習(xí)語文的課堂。心中有愛就很美。這樣一個布滿著愛的芮老師，今日讓我們看到了學(xué)習(xí)語文的真諦。芮老師，今日真的是千言萬語說不盡，感動之余，匯成一句真誠地感謝您，辛苦您了，秀麗才智的芮老師?。▽懙帽容^瑣碎，上午又加上了一些自己的反思，總覺得未能表達心中所想。） 黃鶴樓送別評課稿3 今日，我們有幸傾聽了我校王老師的黃鶴樓送別一課，的確是受益匪淺，可以說給我們送來的是一頓豐富的精神大餐。 黃鶴樓送別是一篇文包詩形式的課文。課文把古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵奇異地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中

10、，通過一個趣味盎然的故事關(guān)懷同學(xué)理解古詩。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使同學(xué)通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的情感。王老師的課有以下幾個特點： 首先，整體入手，潛心會文。教者從整體入手，抓住依依惜別這個關(guān)鍵詞語，讓同學(xué)在課文中讀一讀、找一找相關(guān)的詞句，談?wù)勛约旱捏w會。這又讓我想起了這八個字，提領(lǐng)而頓，百毛皆順，教者很好的抓住了這篇課文的領(lǐng)子就是送別，就是體悟這依依惜別的深情。 其次，抓住細節(jié)，體會真情。在整體感知的基礎(chǔ)上，王老師引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的詞句品嘗。比如：依依惜別、楊柳依依、佇立等，指導(dǎo)同學(xué)不僅看到文字表面的意思，更深化到了文

11、本的內(nèi)部，發(fā)覺了文字背后的顏色，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。讓同學(xué)在樂觀主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。溝通爭辯，相機學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓舞同學(xué)發(fā)揮豐富的想象、深化人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)同學(xué)的情感，引起同學(xué)情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了與文本對話的寬敞空間。通過有聲有色地讀課文，使同學(xué)更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學(xué)的本色。 再次，抓住空白，引導(dǎo)想象。黃鶴樓送別這篇文章主要是引導(dǎo)同學(xué)體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離同學(xué)的生活有確定的距離，而且人物的情感特殊

12、細膩。例如，目送友人的船漸行漸遠，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情感動，他會想些什么呢？給了同學(xué)無限的想象空間，讓同學(xué)想象說話，在想象中與人物進行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。 最終，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓同學(xué)在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然布滿仰慕之情是個不太簡潔處理的問題。于是教者適度地把課外資料引入課堂，開闊同學(xué)的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學(xué)真實、樸實、扎實，讓孩子真正學(xué)有所得。也使同學(xué)對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得充實、厚實，對激發(fā)同學(xué)情感起到很好的推波助瀾的作用。在潤物細無聲般的熏陶中，提升

13、審美趣味，消滅才智火花，提高語文素養(yǎng)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)進一步學(xué)習(xí)更多送別詩的愛好，將同學(xué)帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最終作業(yè)的設(shè)計很好地體現(xiàn)了這一點。 黃鶴樓送別評課稿4 教學(xué)過程 ： 一、激趣、導(dǎo)入 大家都寵愛聽歌，今日老師給你們帶來了一首歌：送別我們一起來觀賞一下，會唱的可以跟著唱。 1、播放歌曲長亭送別。 聽了這首歌，你體會到了什么？ 是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而哀痛，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來觀賞一下。 2、出示古詩：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

14、 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。 a 你們知道這首詩是誰寫的嗎？ b 請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。 二、講讀課文 你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對比，自學(xué)課文。 （一）同學(xué)自學(xué)課文。 有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組爭辯解決。 （二）讀了課文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，長江邊煙霧迷漫，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。 a、指名讀 b、提問： 誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？ 你除了知道時間在暮春三月，還知

15、道什么？ 2、李白和孟浩然一會兒仰視，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。 a、提問： 從這段話中你體會到什么？ 是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！ b、配樂朗讀 兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間漸漸地過去，最終，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀） 3、孟夫字，您的人品令人仰慕，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就始終把您當做我的兄長和老師。今日您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！ 孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀） a、

16、思考：從這段話中，你體會到了什么？ b、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的仰慕之情、難舍之情？ c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。 d、道不完的離別情，敘不完的伴侶誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好伴侶，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。 e、同學(xué)上臺表演 4、知己離別是惆悵的、是哀痛的，但不忍別、終要別。 岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，消逝在藍天的終點。李白照舊佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天際（老師配圖朗

17、誦） 伴侶已經(jīng)遠行，從今人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面??！想到這，李白再也按捺不住感動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵 讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧！黃鶴樓送孟浩然之廣陵 5、假如李白生活在現(xiàn)代，他確定會用現(xiàn)代的語言來表達此時感動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎？ 同學(xué)反復(fù)誦讀、同桌爭辯。 黃鶴樓送別評課 黃鶴樓送別是一篇文包詩形式的課文。課文把古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵奇異地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事關(guān)懷同學(xué)理解古詩。文章是詩歌的擴展和

18、闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使同學(xué)通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的情感。黃老師的課有以下幾個特點： 首先，整體入手，潛心會文。黃老師從整體入手，抓住依依惜別這個關(guān)鍵詞語，讓同學(xué)在課文中找一找相關(guān)的詞句，劃一劃，談?wù)勛约旱捏w會。這又讓我想起了這八個字，提領(lǐng)而頓，百毛皆順，黃老師很好的抓住了這篇課文的領(lǐng)子就是送別，就是體悟這依依惜別的深情。 其次，抓住細節(jié)，體會真情。在整體感知的基礎(chǔ)上，黃老師引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的詞句品嘗。比如：、依依惜別、海內(nèi)存知己，天際若比鄰、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等，指導(dǎo)同學(xué)不僅看到文字表面的意思，更深化到了文本的內(nèi)部，發(fā)覺了文字背后的顏色，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。讓同學(xué)在樂觀主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。溝通爭辯，相機學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓舞同學(xué)發(fā)揮豐富的想象、深化人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)同學(xué)的情感，引起同學(xué)情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了與文本對話的寬敞空間。通過有聲有色地讀課文，使同學(xué)更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學(xué)的本色。 再次，抓住空白，引導(dǎo)想象。黃鶴樓送別這篇文章主要是引導(dǎo)同學(xué)體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離同學(xué)的生活有確定的距離，而且人