2021年華東師大主題研修個人心得體會

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第5頁 共5頁2021年華東師大主題研修個人心得體會2021年華東師大主題研修個人心得體會教師專業(yè)發(fā)展途徑之聽講座 教師如何實踐課程改革英語學科 楊飛隨著時代的發(fā)展，社會與教育發(fā)展對教師素養(yǎng)提出了新的要求，需要“拓展的”教師專業(yè)素養(yǎng)構成，對“好教師”“好教學”的評價標準處于不斷變化的狀態(tài)中，（20世紀70、80年代強調(diào)教學內(nèi)容，到20世紀80、90年代開始推崇教學效率方法與模式，20世紀90年代末至今教育理念與策略被認為是重要的教學標準）。所以，教師的專業(yè)發(fā)展越來越被重視和關注。教師專業(yè)發(fā)展的途徑很多，可以是對外來知識的吸收與分享，也可以是教師的自我

2、理解和專業(yè)自覺。在其中，講座是一種在短時間內(nèi)讓很多人都能獲得學習機會的形式，在目前的中國仍然起著很重要的作用，這次去上海華東師范大學的一周時間里，我們50多人的團隊就聆聽了幾位專家、教授的精彩講座，收獲很多。（一）如何從聽講座中有效實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展？從王建軍老師的講座里，我學到了教師如何有效地從聽講座中得到專業(yè)發(fā)展。有很多老師，聽講座時感觸很深，聽完后不久就像什么都沒發(fā)生過一樣。要想得到提升和發(fā)展，聽講座應該做好如下幾個環(huán)節(jié)：（抓住講座中引起自己共鳴的、感觸深刻的理論知識）（尋找自己實踐中匹配的案例）（形成并寫下指導自己實踐的建設性建議）（二）我們?nèi)绾卧谡n改中把握自己的方向？對于這個問題，吳金

3、瑜校長的講座讓我很受啟發(fā)。1、一份教育部的學生質(zhì)量檢測中發(fā)現(xiàn)：男生為題較為嚴重。分析其原因主要有：1）教室教育教學方法多為收斂型而非開放型；2）中小學教師對學生管理較為嚴格；3）課程體系中記憶類、語言類課程較多。所有這些都傾向于有利于女生發(fā)展的一面，所以目前中小學中“女漢子”很多。我想，這個問題，僅靠一線老師是無法改變現(xiàn)狀的，需要自上而下的進行科學的課程體系和評價體系設置，才能將教育引向公平、科學的道路上。2、吳校長的一份調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：1）今天多數(shù)學生喜歡的老師類型是：有親和力、幽默風趣、講演有吸引力的老師。2）更喜歡的課程類型是：老師邊講，學生邊練；和老師引導學生主動學習。所以，僅僅是學識淵博

4、還不能保證上好課。教師需要學會交流，要放下架子，把學生放在心上。蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課；關心學生，努力做學生喜歡的良師益友。教師也要學會幽默，讓課堂上經(jīng)常有笑聲，創(chuàng)造一個有張有弛的學習環(huán)境。此外，教師不應把自己看做是“講演者”，“一貫正確的指導者”，教師也不是高高在上的專家，而是學生的學習朋友和引路人，要尊重學生學習的主體地位。做學生的學習朋友和引路人，要求老師必須真正把握學科教學和學習的特點、重點、難點，把握學生的學情，將知識融會貫通，然后和學生一起來探索學習。同時教師必須轉(zhuǎn)變角色，讓學生主動獲取知識，這樣的課堂教學，學生始終是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、操作者，實現(xiàn)了教師角色向活動

5、的組織者、引導者、參與者、合作者的根本轉(zhuǎn)變。切實以學生的全面發(fā)展為本，確立學生在學習活動過程中的主體地位，準確把握教師在數(shù)學活動中的“角色”作用，擺正教師在教學活動中的位置。3、教育本身是一種文化現(xiàn)象，教育方式的改變是漫長與緩慢的。中國的教育文化特征：師生關系師道尊嚴；教學方式講授。西方的教育文化特征：師生關系平等民主；教學方式對話。中國傳統(tǒng)教育方式其實就是一種文化遺傳（相對于生物遺傳而言），埋藏在所有人的潛意識當中，所以，大多數(shù)老師在常規(guī)課堂中采用的是中國傳統(tǒng)的教學方式，教學方式并沒有發(fā)生實質(zhì)性變化。而課改中提倡的教學理念、教學方式在大多數(shù)教師身上還是一種有意識的行為，所以在上公開課時，會花

6、大量時間研究并有意將專家們提出的課改教學理念、教學方法用在自己的課堂中。公開課結束之后又回到了傳統(tǒng)方式。作為人民教師，我們必須擔當起課改的責任，認真專研課改理念，將新的有效的教學理念和方法運用到自己的課堂當中，堅持21天（“21天效應”），讓新的教學方式逐漸成為一種習慣，進而化作自己的潛意識。4、微課程如何使用：對于微課程，我們千萬不要跟風，更不能照搬，而應該基于我們的教學實際來設計課堂。我想，如果有條件，我會這樣使用微課程：課前：可以使用微視頻掛在網(wǎng)上，先學后教，培養(yǎng)自學能力1）引起對話題的興趣；2）解決部分學生基礎差的問題。課中：討論、對話、提煉，形成知識。課后：可以將幾個微視頻發(fā)到網(wǎng)上，指導學生解決一些作業(yè)中可能出現(xiàn)的問題。5、墨子將知識分為三類：聞：直接從前輩的來說：同伴的交流、辯論