小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《上天的螞蟻》教案模板

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上天的螞蟻教案模板 上天的螞蟻通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)上天的不同的看法和做法，告知孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。下面就是我給大家?guī)?lái)的小學(xué)二班級(jí)語(yǔ)文上天的螞蟻教案模板，盼望能關(guān)心到大家! 小學(xué)二班級(jí)語(yǔ)文上天的螞蟻教案模板一 一、激趣引入，出示目的。 1.孩子們，你們見過(guò)螞蟻是什么樣子的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書：螞蟻。就這只很小很小的螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情上天。今日，我們一起走進(jìn)童話故事上天的螞蟻，補(bǔ)充板書：上天的，生齊讀兩遍。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第69頁(yè)。學(xué)習(xí)有方向，目的來(lái)導(dǎo)航。 2、出示學(xué)習(xí)目的。 二、自主讀識(shí)，整體感知 1、同學(xué)自讀課文

2、： 自學(xué)要求： (1)、標(biāo)出出文章的段號(hào)，畫出不認(rèn)識(shí)的字運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)。 (2)、想想課文主要講什么。 3、檢測(cè)生字、詞 課文中幾個(gè)淘氣的詞語(yǔ)想和大家做好伴侶，看他們跳出來(lái)了(出示課件) ，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎? 讀詞語(yǔ)： 云霄 樹干 始終 仰視 鼓舞 連連告退 布滿 自信 俯下 身材魁偉 身強(qiáng)力壯 (1)同學(xué)領(lǐng)讀 (2)開火車讀 課文中誰(shuí)身材魁偉，身強(qiáng)力壯?(男孩讀詞語(yǔ)) 讀句子： 白胡子爺爺鼓舞巨人：試一試吧!你身強(qiáng)力壯，或許能爬上去。 我能爬到天上去!一個(gè)布滿自信的聲音答復(fù)。 學(xué)習(xí)生字：試 充 信 常 等5個(gè) 三、品讀課文，整體感悟 1.齊讀課文，思索：(出示課件) 就是這么一只很小

3、很小的螞蟻和這么高大的巨人卻想干一件同樣的事情，他們想干什么?誰(shuí)做到了呢? 螞蟻和巨人都想上天 他們想從哪里爬到天上去呢?板書：通天樹 (綠色) 這是一棵怎樣的樹?出示課件金鑰匙 2.同學(xué)默讀1-3自然段，畫出描寫樹高的句子。 同學(xué)答復(fù)，讀句子。(出示課件) a、很高很高，高得插入了云霄。 b、從樹干往上爬，始終往上爬，就能爬到天上去。 c、他抬頭仰視，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。 指導(dǎo)同學(xué)朗讀，體會(huì)樹的高。 3.這么高的樹，巨人和螞蟻看到后分別是怎么做的?又是怎么說(shuō)的?同學(xué)在文中找出巨人說(shuō)的話，用-畫下來(lái)，螞蟻說(shuō)的話用畫 出來(lái)(出示課件)先自讀，再小組溝通。 1師生分角色朗讀 同學(xué)嘗試用自己

4、的話來(lái)鼓舞巨人，教師扮演巨人。 關(guān)心同學(xué)理解連連告退 (體會(huì)巨人的膽小和軟弱，遇到困難就退縮) 板書 巨人 高大 放棄 2 小螞蟻又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲂∥浵佌f(shuō)的話。同學(xué)讀句，教師指導(dǎo)同學(xué)朗讀。(出示課件) 3 師生分角色扮演螞蟻和老爺爺，朗讀課文對(duì)話(體會(huì)小螞蟻的頑強(qiáng)，英勇和努力) 板書 螞蟻 很小很小 努力 4配樂(lè)： 小螞蟻的自信、堅(jiān)決和英勇讓他邁開了頑強(qiáng)的步伐。 一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來(lái)休息，但是他告知自己：只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上。 一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力氣那么弱小，他甚至聽到了巨人對(duì)他的嘲諷，但是他還是告知自己：只要我一

5、步一步不停地爬，就肯定能爬到天上。 5 是啊，沒(méi)有比人更高的天，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，小螞蟻向世界證明： 只有不斷地努力，才有可能勝利(齊讀) 4. 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)漂亮的童話，認(rèn)識(shí)了一個(gè)自信、頑強(qiáng)、努力的小螞蟻。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)小螞蟻的尊敬再來(lái)齊讀課文。 四、課外延長(zhǎng) 1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?; 2.背誦有關(guān)努力的格言。 五、增量閱讀包餃子的故事 六、課堂檢測(cè) 1.螞蟻( )，巨人( )，就是這樣一只小螞蟻它想( )。 2、把意思相關(guān)的詞語(yǔ)連起來(lái)。 很高很高 身強(qiáng)力壯 布滿自信 插入云霄 身材魁偉 我能行 七、作業(yè)： 小螞蟻爬到天上了嗎?請(qǐng)同學(xué)們翻開想象的翅膀，把這個(gè)漂亮的故事

6、連續(xù)下去。小螞蟻在向上爬的過(guò)程中都會(huì)遇到什么挫折和困難呢?小螞蟻又是怎樣面對(duì)的? 下節(jié)課講給教師和同學(xué)聽。 板書設(shè)計(jì)： 上天的螞蟻(努力) 巨人 小螞蟻 身強(qiáng)力壯 很小很小 遇難而退 堅(jiān)持不懈 失敗 勝利 小學(xué)二班級(jí)語(yǔ)文上天的螞蟻教案模板二 教材分析： 上天的螞蟻是二班級(jí)上冊(cè)第11單元的主體課文。這篇優(yōu)美的童話故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)上天的不同的看法和做法，告知孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話綻開，粗淺易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的寵愛。 設(shè)計(jì)意圖： 依據(jù)新課程要求，低班級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)以字詞教學(xué)為主，而詞語(yǔ)的理解、運(yùn)用必需在詳細(xì)的語(yǔ)境中，對(duì)詞語(yǔ)的正確理解有利于感受、

7、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語(yǔ)言。因此，我以詞語(yǔ)教學(xué)為主導(dǎo)，分三步進(jìn)展，第一步：體會(huì)通天樹的高;其次步：體會(huì)巨人的軟弱;第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語(yǔ)，進(jìn)而反復(fù)品讀文本，抓關(guān)鍵詞、讀重點(diǎn)句，在讀中體會(huì)文意提升情感，使詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)得到水乳交融的落實(shí)。 教學(xué)目的： 學(xué)問(wèn)與技能 正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學(xué)在情境中理解詞語(yǔ)，體會(huì)文意的力量。 過(guò)程與方法 通過(guò)朗讀、溝通、爭(zhēng)論，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。通過(guò)巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在比照中體會(huì)螞蟻品質(zhì)。 情感看法價(jià)值觀 體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，學(xué)習(xí)螞蟻為了抱負(fù)不懈努力的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀好人物的對(duì)話。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)螞蟻堅(jiān)持不懈的

8、精神。 教學(xué)預(yù)備： 課件、螞蟻和巨人的圖片。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入新課 1、孩子們，教師今日給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們情愿猜猜嗎? 2、今日讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文上天的螞蟻板書課題，齊讀課題。 3、質(zhì)疑。 二、復(fù)習(xí)課文生字詞 1、課件出示詞語(yǔ)：云霄 仰視 鼓舞 告退 布滿 自信 最終 俯下 身材魁偉 身強(qiáng)力壯 2、小教師教讀詞語(yǔ)。 3、齊讀詞語(yǔ)。 4、自由、大聲朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。 三、學(xué)習(xí)課文 (一)比照螞蟻和巨人的形象 1、這篇課文是一篇童話故事，我們還學(xué)習(xí)了那些童話故事呢?課文講了誰(shuí)和誰(shuí)去爬樹的故事呢? 2、粘貼巨人和螞蟻的圖片。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)巨人是什么樣子，螞蟻又是什么樣子。(板書：身

9、材魁偉 很小很小) 3、引導(dǎo)同學(xué)有感情地讀身材魁偉的巨人 很小很小的螞蟻。 (二)感受通天樹的高 1、巨人和螞蟻要爬的樹怎么樣呢?請(qǐng)你默讀課文，在文中找出描寫樹高的句子，用波浪線勾畫出來(lái)。 2、指名說(shuō)句子。 3、感情朗讀這三句描寫樹高的句子。重點(diǎn)指導(dǎo)第一句：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。 (三)巨人的膽小 1、當(dāng)白胡子爺爺把通天樹的隱秘告知巨人時(shí)，巨人是怎么做的，怎么說(shuō)的? 2、指名說(shuō)巨人的言行。(請(qǐng)同學(xué)表演連連告退) 3、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巨人? 4、分角色朗讀巨人和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話。 5、讀一讀，照樣子說(shuō)句子。 白胡子爺爺鼓舞巨人：試一試吧!你身強(qiáng)力壯，或許能爬上去。 _鼓舞_：試

10、一試吧!_。 (四)螞蟻的努力 1、當(dāng)巨人后退時(shí)，誰(shuí)自告奮勇地站出來(lái)? 2、默讀課文813自然段，用橫線勾出螞蟻說(shuō)的話。 3、指名說(shuō)出螞蟻說(shuō)的話。(共四句) 第一句：我能爬到天上去。 (1)課件出示該句。 (2)這是一個(gè)什么樣的聲音? (3)誰(shuí)能布滿自信地讀這句話?指名幾人讀、評(píng)，再競(jìng)賽讀。 其次句：你往地上瞧，我是一只螞蟻。 (1)課件出示該句。 (2)扮演白胡子爺爺引導(dǎo)同學(xué)讀這句。 第三句：我能行。 (1)課件出示該句。 (2)引導(dǎo)同學(xué)自信地朗讀。(自由試讀、引導(dǎo)讀、競(jìng)賽讀、拍拍胸脯讀) 第四句：只要一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上。 (1)課件出示該句。 (2)螞蟻是怎樣地爬? (3)

11、朗讀一步一步地爬不停地爬一步一步不停地爬 (4)螞蟻會(huì)中途停下來(lái)嗎?會(huì)后退嗎?會(huì)放棄嗎? (5)齊讀該句。 4、你覺(jué)得這是一只怎樣的螞蟻? 5、同學(xué)們，如今你就是這只英勇、自信的小螞蟻，選你最喜愛的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、英勇、不放棄。分角色朗讀螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話。(同桌合作、師生合作) 6、通天樹太高了，小螞蟻始終向上爬著，想想他會(huì)遇到哪些困難呢? a:大風(fēng)把他刮下樹來(lái)摔死!小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風(fēng)吹落下來(lái)的危急一步一步不停地爬，他英勇地說(shuō)(最終一句) b：大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)決地說(shuō)(最終一句) c：還有哪些困難?一天又一天， 一月又一

12、月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍舊一步一步不停地爬著，他自信地說(shuō) 7、螞蟻的身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎? 8、齊讀課文。 四、拓展 螞蟻即將開頭它漫長(zhǎng)而艱辛的旅程，望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么? 五、深化主題 我們信任，螞蟻總有一天可以(引說(shuō))爬到天上，而巨人卻永久不能(引說(shuō))爬不到天上。故事告知我們一個(gè)深入的道理：要想做勝利一件事情，靠的不是身材、體力，靠的是英勇、自信、努力。 板書設(shè)計(jì)： 上天的螞蟻 連連告退 不行 布滿自信 堅(jiān)持不懈 努 巨人 力 螞蟻 實(shí)現(xiàn)幻想 白胡子爺爺 小學(xué)二班級(jí)語(yǔ)文上天的螞蟻教案模板三 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)上天的不同的看法和

13、做法，體會(huì)努力的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了抱負(fù)不懈努力的精神。 同學(xué)分析： 經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培育，同學(xué)在識(shí)字、朗讀、理解等方面的力量已有了肯定的進(jìn)展，具有初步的自主、探究的力量，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)目的： 1、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。 2、理解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從比照中體會(huì)螞蟻的品質(zhì)。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)預(yù)備： 1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板。 2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)、課件。 設(shè)計(jì)思想： 中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文訓(xùn)練歷史悠久，積累了很多珍貴閱歷。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而到達(dá)教學(xué)效果呢? 1、

14、突出同學(xué)的主體地位。 同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給同學(xué)，給同學(xué)留足更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)去自主活動(dòng)，才能使同學(xué)在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，進(jìn)步閱讀力量。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我沒(méi)有設(shè)計(jì)煩瑣的問(wèn)題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對(duì)上天的不同的看法和做法的句子，賜予同學(xué)充分的時(shí)間讀、悟、演，從而使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。 2、情境中品讀。 古人曰：故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精華，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，是同學(xué)感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由移情至小讀者，靠講解、分析，靠教師的告知，即使同學(xué)承受了，充其量只是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)

15、句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要到達(dá)這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而進(jìn)步同學(xué)理解、運(yùn)用語(yǔ)言的力量。無(wú)論采納的方法如何，理論證明，課文是讀懂的，只有讓同學(xué)讀出味來(lái)了，好的教學(xué)效果也就隨之而來(lái)了?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中把握技巧。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)同學(xué)找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難;然后引導(dǎo)同學(xué)把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的軟弱;最終默讀課文813自然段，勾出螞蟻說(shuō)的話，反復(fù)讀，邊讀邊思索這是一只怎樣的

16、螞蟻，在自讀自悟的根底上，再引導(dǎo)同學(xué)讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把同學(xué)從課堂帶進(jìn)文本，再?gòu)奈谋編нM(jìn)文中人物的情感世界，加深對(duì)努力的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得勝利的道理，培育同學(xué)主動(dòng)樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的士氣。 3、合理運(yùn)用信息技術(shù)。 信息技術(shù)的進(jìn)展和應(yīng)用，為人們供應(yīng)了寬闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的制造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能進(jìn)步教學(xué)效率。結(jié)合二班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說(shuō)的三句話，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)展現(xiàn)，能集中全班

17、同學(xué)的留意力，激活同學(xué)的思維。 總之，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分落實(shí)同學(xué)的自主地位，盡可能多地讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理論活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。老師適時(shí)引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價(jià)值。 教學(xué)過(guò)程： (一)談話導(dǎo)入 1、今日，教師給大家介紹一位伴侶，它就是螞蟻!認(rèn)真觀看這兩個(gè)字，你發(fā)覺(jué)了什么?螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語(yǔ)。 (螞蟻雖然是本課的生字，但是同學(xué)早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在浸透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培育同學(xué)對(duì)漢字的愛好，為同學(xué)形成獨(dú)立的識(shí)字力量

18、作有益的浸透。) 2、同學(xué)們都見過(guò)螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺(jué)?很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢? 3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要上天。(板書：上天)它就是上天的螞蟻。 4、今日，我們一起走進(jìn)童話故事上天的螞蟻齊讀課題。 (二)初讀課文 1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書69頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。 a：課文中的詞語(yǔ)想跳出來(lái)考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎?那我們來(lái)讀讀第一組詞語(yǔ)。(開火車讀) 最終 俯下 鼓舞 布滿 自信 仰酸了 好高喲 試一試 抬頭仰視 連連告退 b：請(qǐng)看其次組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀?(課件出示)身材魁偉 身強(qiáng)力壯 課文中的誰(shuí)身材魁偉、身強(qiáng)力

19、壯?(板書巨人，寫大一點(diǎn))再讀詞語(yǔ)，邊讀邊想象，巨人是什么樣的?男孩子們，你們來(lái)讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。(假如同學(xué)沒(méi)有讀出效果：教師來(lái)讀一讀，身材魁偉 身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢(shì)。)全班再齊讀。 (浸透讀詞語(yǔ)想畫面來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，讓同學(xué)把枯燥的詞語(yǔ)想象成生動(dòng)的形象，在讀中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。) c：請(qǐng)看第三組詞語(yǔ)，一起讀。(課件出示)很小很小。 課文中誰(shuí)很小很小?(板書螞蟻，寫小一點(diǎn))女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。 (利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語(yǔ)在同一張幻燈片上用不同的字號(hào)，不同的顏色出現(xiàn)，給同學(xué)以直觀形象地比照，鮮亮地表達(dá)它們?cè)谏眢w上的差異。再通過(guò)朗讀，把他們

20、的差異深深地印在同學(xué)的心中。) 3、同桌互讀課文。 淘氣的詞語(yǔ)又回到了課文中，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他;讀不好，教教他。 (留意培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的力量和傾聽習(xí)慣。) (三)品讀課文 樹高，路長(zhǎng)，困難大。 螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去?這是一棵什么樣的樹?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文13自然段，勾出描寫通天樹高的句子。 (留意培育同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。) a：誰(shuí)找到了?大聲地讀給大家聽一聽。 生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。 讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，教師仿佛觀察了插入云霄的通天樹。(板畫通天樹：用綠色粉筆)同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。 沒(méi)讀好：孩子們，通

21、天樹高嗎?而且是很高很高!高得插入了云霄。可是，這個(gè)孩子的讀，讓教師覺(jué)得通天樹不太高。誰(shuí)能讀得更高一些?(評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹!)來(lái)，大家一起讀。 b：還有那些句子? 生讀：從樹干往上爬，始終往上爬，就能爬到天上去。 通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲!來(lái)，一起讀，邊讀邊想象。 c： 還有哪些句子? 生讀：他抬頭仰視，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。 做一做抬頭仰視的動(dòng)作。 (依據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀、形象。) 同學(xué)們巨人多么想知道通天樹究竟有多高啊!他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖? 他望到了白云，也望不到(引讀)樹尖。

22、 他望到了小鳥，也望不到(引讀)樹尖。 他望到了大雁，也望不到(引讀)樹尖。 通天樹實(shí)在是(引讀) 太高了。 來(lái)，我們?cè)僮x讀這句話，讀出通天樹的高。 (依據(jù)低班級(jí)同學(xué)以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫為同學(xué)直觀地展現(xiàn)通天樹的高大，然后引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定根底。) 巨人的軟弱 1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)? (生讀巨人的話) 一起來(lái)讀讀這句話，想想，你知道了什么?(同學(xué)答復(fù)：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不行能的。假如有同學(xué)說(shuō)到巨人心里很可怕，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)， 你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。假如同學(xué)體會(huì)不到巨人心里的可怕

23、，就應(yīng)當(dāng)順勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)說(shuō)樹很高，教師就引樹很高，巨人心里就很可怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是根本不行能的。 孩子們，如今你就是這個(gè)心里非常可怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的可怕，可以站起來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀? 從你的動(dòng)作中，我們感受到了可怕!誰(shuí)再來(lái)讀? 從你的表情中，我們感受到了可怕! 膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。 小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。 (課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，老師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給同學(xué)朗讀的方法，使同學(xué)入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而歡樂(lè)地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。)

24、 2、我們讀出了巨人的可怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的可怕，白胡子爺爺怎樣鼓舞巨人?(假如同學(xué)沒(méi)有讀好，引導(dǎo)同學(xué)把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話) 白胡子爺爺鼓舞巨人，(生讀第五自然段)聲音再消沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。 白胡子爺爺鼓舞巨人，(師讀第五自然段) 巨人說(shuō)(生讀第六自然段) 3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓舞巨人?(課件出示) 鼓舞巨人：試一試吧! 巨人后退兩步，說(shuō)不行，我爬不上去。 巨人低下頭，說(shuō)不行，我爬不上去。 巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)不行，我爬不上去。 (語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根底，因此抓住文章的鼓舞進(jìn)展挖掘，激發(fā)同學(xué)進(jìn)展聯(lián)想補(bǔ)白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。) 4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就叫什么?最終，巨人最終跑掉了。這究竟是一個(gè)什么樣的巨人啊? 螞蟻的努力 1、面對(duì)同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢?默讀813自然段，用波浪線勾出螞蟻說(shuō)的話。 螞蟻說(shuō)的話是，誰(shuí)來(lái)讀 2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想，這是一只怎樣的螞蟻? 3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書：自信、堅(jiān)決、英勇) 4、同學(xué)們，如今你們就是這只英勇、自信的小螞蟻，選你最喜愛的一句