德育課也可以喚起生命活力

1、德育課也可以喚起生命活力摘 要：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，放下對學(xué)生的偏 見，了解并研究學(xué)生，尋找教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有知識 結(jié)構(gòu)之間的結(jié)合點(diǎn)，探尋教學(xué)方式和學(xué)生心理認(rèn)知活 動之間的契合點(diǎn)，用來自心底的關(guān)愛去喚醒學(xué)生的自 覺，改變空洞的理論說教，營造和諧的課堂氛圍，德 育課程也可以喚起學(xué)生的生命活力。關(guān)鍵詞：中職生；德育；生命活力中職生是一個相對特殊的群體，文化基礎(chǔ)普遍比 較薄弱，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏起碼的學(xué) 習(xí)熱情。很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，課堂上很難真正激發(fā)起 學(xué)習(xí)興趣，也很難達(dá)到真正的師生互動，取得理想的 教學(xué)效果。尤其是德育課，學(xué)生普遍認(rèn)為德育課可有 可無，與專業(yè)無關(guān)，與工作無關(guān)，屬于無用的課

2、 程，因此更不愿意學(xué)。作為教師，只要用心，總會在 山窮水盡之處欣喜地發(fā)現(xiàn)柳暗花明。一、教學(xué)案例這節(jié)課，我把講臺還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行模擬面 試。我只說明本節(jié)課的目的和活動方式，然后坐在他 們中間靜靜地觀察。說實(shí)話，這節(jié)課能否成功我心里 并沒有底，我只靜靜地期待。一陣竊竊私語過后，用人單位鄭重宣布這次用人 崗位、用人要求和錄用標(biāo)準(zhǔn)之后，評委各就各位，一 場別開生面的招聘會正式開始了。剛開始的時候，個 別學(xué)生顯得羞澀，當(dāng)著自己同學(xué)的面不好意思表達(dá)自 己，進(jìn)入不了狀態(tài)，僅僅是應(yīng)付。但我還是不動聲色， 靜觀事態(tài)的發(fā)展。隨著個別評委像模像樣的提問，個 別學(xué)生逐漸進(jìn)入了狀態(tài)，剛開始有些應(yīng)付的局面正在 悄悄地

3、發(fā)生著變化，剛才還在臺下忙于其他事情的學(xué) 生也逐漸停下手中的活，把注意力集中到評委和應(yīng)聘 者的唇槍舌劍中，內(nèi)心深處都不甘于人后的意識逐漸 顯露。大家都積極地表現(xiàn)著自己，面對評委各種各樣 的問題，學(xué)生都不甘示弱，都竭力給評委和同學(xué)留下 一個良好的印象。課堂無疑是一場氣氛熱烈的招聘現(xiàn) 場，學(xué)生都希望自己能在激烈的競爭中鶴立雞群，我 看得心潮澎湃。其中，輪到某學(xué)生時，評委問了一個 問題：“請問，你喜歡自己的專業(yè)嗎？” “還行，挺喜 歡。”“據(jù)我所知，你原來挺喜歡畫畫的。曾經(jīng)還專業(yè) 學(xué)過幾年畫畫，只是由于中考成績不理想就放棄了， 你后悔嗎？” “不后悔?！?“為什么？” “因?yàn)?，我覺得 我們還很年輕，

4、可塑性還很強(qiáng)，也許我可以在畫畫之 外再找到一片更廣闊的屬于自己的天地。”“那你就這 樣放棄了自己堅持幾年的畫畫嗎？” “我覺得我并沒有 放棄，業(yè)余時間我還是喜歡畫畫，我認(rèn)為我并沒有放 棄。” “你對我們的崗位感興趣嗎？” “說實(shí)話，不是很 感興趣。”“既然不感興趣，你來干什么，視我們的招 聘為兒戲嗎？ ”“我并不同意您的看法，雖然我不感興 趣，但我還是很認(rèn)真地對待這場面試，因?yàn)槲蚁胱屪?己有更多鍛煉和參與的機(jī)會，如有冒犯，請多包涵?！?等等，可謂將遇良才，棋逢對手，這一番高水平的對 話讓現(xiàn)場變得靜悄悄的，顯然大家都有點(diǎn)被觸動的感 覺。學(xué)生都似乎發(fā)現(xiàn)了平時不曾看到的同學(xué)的另一面。 坐在學(xué)生中間的

5、我心里涌起一陣陣的感動和內(nèi)疚。這 不僅僅是一場招聘會，而且是學(xué)生之間深度溝通、深 度了解、深度交往的一個機(jī)會。原來總覺得課堂是那么漫長，今天大家都很投入， 不知不覺就下課了，甚至有些遺憾。我簡單總結(jié)了一 下今天的課，對學(xué)生的表現(xiàn)給予充分的肯定和高度的 評價，學(xué)生都很興奮，在他們的臉上和眼睛里，我發(fā) 現(xiàn)了一些我一直期待的東西，那種我一直期待出現(xiàn)卻 很難在課堂上找到的感覺，這是充滿生命活力的課堂。二、教學(xué)反思這節(jié)課讓我深深感受到教師在學(xué)生身上的付出永 遠(yuǎn)都是值得的，播下若干粒種子，總有一部分會發(fā)芽。1. 不要小看任何一個群體，不要小看任何一個學(xué)生中職學(xué)生大部分內(nèi)心深處是比較自卑的。所以， 教師應(yīng)該

6、樹立這樣的觀念：不管過去怎樣，每個學(xué)生 都可以有燦爛的未來。相信學(xué)生，尊重學(xué)生是每個老 師應(yīng)有的意識。所以，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，必須 擯棄高高在上的師者尊嚴(yán)，以智者、師者的身份面對 學(xué)生，動不動就說你們這些學(xué)生怎么怎么樣，我們那 會怎么怎么樣。 否則，講得再好， 學(xué)生也不會喜歡你， 這是上好德育課的前提。2. 改變空洞的言語說教，德育課可以豐富多彩地 進(jìn)行必須改變德育課就是單純的理論灌輸?shù)挠^念，無 論自己知識有多淵博，無論出發(fā)點(diǎn)有多好，理論灌輸 對于中職生來說永遠(yuǎn)是行不通的。別以為你是為學(xué)生 好就可以這樣講課，學(xué)生不吃你的這一套。所以，必 須學(xué)會把枯燥的理論生活化、生動化、幽默化、靈活 化。

7、在平時積累知識，豐富知識結(jié)構(gòu)，形成自己的講 課風(fēng)格，哪怕一個小故事、一個笑話、一則適當(dāng)?shù)亩?信都可以調(diào)整一下課堂氛圍，喚起學(xué)生的聽課熱情。 中職德育課程改革要求中等職業(yè)德育課教學(xué)應(yīng)遵循 “貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，所以， 德育課不能僅僅停留在空洞說教的言語上，而要向生 活德育、行動德育轉(zhuǎn)變。我們要致力于探索一種適合 中職生年齡特征和心理特征的德育內(nèi)容和德育方法， 和學(xué)生一起開展豐富多彩的活動，學(xué)生或說、或唱、 或演都讓學(xué)生愿意聽，樂意學(xué)！3. 營造和諧的課堂氛圍，以靈活多樣的形式組織 教學(xué)德育課要注意授課方式的變化，不能一成不變地 按照一種方式進(jìn)行，而要用學(xué)生喜歡的、靈活多樣的 方

8、式組織教學(xué)。我們要相信自己總會有更好的教育方 法，相信自己有能力喚醒潛藏在他們意識深處的自信 和向上的能力，相信自己可以影響并感化他們。作為 德育教師， 我們要做一個有心人， 善于挖掘教育資源， 找準(zhǔn)德育的契合點(diǎn)。教師和學(xué)生及德育知識之間不是 孤立而封閉的個體，教師要善于讓三者之間在寬松、 開放的情景中進(jìn)行對話、溝通和交往，從而使學(xué)生的 德育境界得到提升。只有當(dāng)?shù)掠齼?nèi)容和形式觸及學(xué)生 精神需求的時候，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生 處于一種積極的接受狀態(tài)， 產(chǎn)生良性循環(huán)的內(nèi)化過程?？傊掠處熞朴谕诰蚪逃Y源，找準(zhǔn)德育 的契合點(diǎn)，開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓德育方式順 應(yīng)學(xué)生主體性的成長， 讓德育課堂彌漫著和諧的氣氛，使德育課也煥發(fā)出生命的活力！ 參考文獻(xiàn)：1 胡定榮影響優(yōu)秀教師成長的因素J.新課程研 究：教師教育， 2006（04） .2 陳遠(yuǎn)旭，張捷.教師教學(xué)交往風(fēng)格和教學(xué)交往的 有效性J.東北師大學(xué)報，2000 （ 01）.3 史克學(xué).對向優(yōu)秀教師心理素質(zhì)認(rèn)知的比較研究J.教育理論與實(shí)踐，2005