小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改的體會(huì)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改的體會(huì)作業(yè)的批改是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅僅是對(duì)學(xué)生的了解、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情；是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要手段，批改作業(yè)是教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，下面就談?wù)勎以谂臄?shù)學(xué)作業(yè)方面的一些體會(huì)。一、批改作業(yè)的時(shí)間 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的批改，很多老師習(xí)慣于課后往進(jìn)行，課堂大講特講，總怕學(xué)生學(xué)的不透，不敢把課堂時(shí)間交給學(xué)生來(lái)支配。這種做法，是不可取的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)盡量讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成作業(yè)，盡量做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂批改完畢。這樣，對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的題目，便于及時(shí)讓學(xué)生往訂正，更便于對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教學(xué)中存在的題目便

2、于在課堂內(nèi)及時(shí)解決。長(zhǎng)期堅(jiān)持，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。 二、批改作業(yè)的符號(hào) 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改符號(hào)，對(duì)的打勾，錯(cuò)的打叉，這是多年來(lái)形成的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的題目，不要打一個(gè)紅叉，而應(yīng)采取與學(xué)生約定俗成的方法往解決。我在處理學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題時(shí)，整個(gè)題目方法錯(cuò)了，這道題我什么符號(hào)也不打；錯(cuò)了部分步驟，我在題目后輕輕的點(diǎn)一個(gè)紅點(diǎn)子。再把作業(yè)有錯(cuò)的本子發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生往檢查訂正。然后，教師再重新復(fù)改，直至完全正確為止。這樣做學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在題目，懂得作業(yè)錯(cuò)因，這樣做學(xué)生自尊心又不受傷害，且作業(yè)本子又整潔美觀。 平時(shí)批改作業(yè)時(shí)巧妙運(yùn)用批改符號(hào)，對(duì)于低年級(jí)時(shí)運(yùn)用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的符號(hào)，如：博士帽，大拇指，

3、小紅花等。學(xué)生到了中年級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)太籠統(tǒng)，不能細(xì)致地評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)情況，于是我把試卷上的“評(píng)分等級(jí)制”運(yùn)用到作業(yè)批改中去，又對(duì)又好的作業(yè)為A+，其次為A+、A、B、C、D，學(xué)生看到自己的作業(yè)等級(jí)就明白了自己的作業(yè)情況，對(duì)后進(jìn)生我還會(huì)適當(dāng)鼓勵(lì)，給予他們高一些的等級(jí)。你看吧！每次發(fā)下作業(yè)后，不少同學(xué)都會(huì)高興地向同學(xué)炫耀：“我又得滿分，我又進(jìn)步了”等等。 三、批改作業(yè)錯(cuò)題處理 對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題，應(yīng)要求學(xué)生除了在課堂作業(yè)本上訂正，還必須要求個(gè)別學(xué)生備有專門的“數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題集”，把錯(cuò)題寫下來(lái)，分析做錯(cuò)的原因，弄清錯(cuò)誤癥結(jié)所在，然后再在旁邊訂正，寫出正確的解題過(guò)程。這樣，學(xué)生在頭腦中經(jīng)過(guò)思考，

4、主動(dòng)訂正，對(duì)錯(cuò)題錯(cuò)在哪里有了深刻熟悉，便于矯正學(xué)習(xí)中的不足之處。同時(shí)，作為數(shù)學(xué)老師要像語(yǔ)文老師批改作文那樣，備有“數(shù)學(xué)作業(yè)批改記錄簿”，把學(xué)生的錯(cuò)題記下來(lái)，寫出學(xué)生做錯(cuò)的原因。這樣做，便于教師積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更利于教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的總結(jié)。這樣做對(duì)教師期末復(fù)習(xí)會(huì)有很大的幫助。由于，學(xué)生錯(cuò)題形成原因往往是共性的，今天若不注意這道題錯(cuò)的原因，以后還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。四、注重作業(yè)的評(píng)價(jià) 數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)，習(xí)慣于對(duì)全對(duì)的作業(yè)，用“一百分”或“”予以鼓勵(lì)，對(duì)中等生一般不評(píng)，則寫上“更正”兩個(gè)字，我認(rèn)為：這樣的評(píng)語(yǔ)對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，固然高興，但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，就未必。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)

5、注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。”我們可以改變單一的評(píng)價(jià)方式，一邊筆批，一邊有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)語(yǔ)。 例如：對(duì)作業(yè)做得又好又快的學(xué)生，老師可以說(shuō)：“你很認(rèn)真！”“你真棒！” 或是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“好！”也勝過(guò)那個(gè)無(wú)言的“”；對(duì)中等生，老師就可以鼓勵(lì)說(shuō)：“如果你速度再加快一點(diǎn)，字寫得更好點(diǎn)，就太棒了！”對(duì)后進(jìn)生，老師可以邊摸摸他的頭，一邊激勵(lì)說(shuō)： “嘿，不錯(cuò)，有進(jìn)步！”“你的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都看在眼里，喜在心里?！薄敖處熛嘈拍阆麓螘?huì)做得更好！”這樣，對(duì)學(xué)生作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣、創(chuàng)新算法及時(shí)給予激勵(lì)性的扼要的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 恰如適當(dāng)?shù)臅嬖u(píng)語(yǔ)能勝過(guò)老師面對(duì)面的親切語(yǔ)